北京版五下UNIT TWO WHAT DO FLOWERS DO -Lesson 6-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：702f7).doc

1、1 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息教学基本信息 课题 依托情境 探究自然 -五年级下 UNIT TWO WHAT DO FLOWERS DO? LESSON 6 第一课时教学设计 学科 英语 学段 高段 年级 五年级 教材 书名： 义务教育教科书 英语 五年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 2 1 1指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准中指出， “尽可能多地为学英语课程标准中指出， “尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的生创造在真实语境中运用语言的 机会，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言

2、规律，逐步掌握语机会，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语 言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 ”言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 ” （ 英语课程标准（ 英语课程标准p4） 因此，我依据课程总体目标及教学具体内容，进行了具体的学情分析，并确定 了本课的重难点，设计贴近学生实际生活的教学活动，创设真实的语言情境，采取 情境教学法。 美国著名教育学家、心理学家布鲁姆说过： “成功的外语课堂教学应当在课内 创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。 ” 教师基于这样的理念，创设大语境、小情

3、景，以“自然植物”为主线，创设 多个情境，如：创设视频情境、图片情境、声音情境等。创设视频情境、图片情境、声音情境等。让学生在情境中说语言， 用语言，依托情境，探究自然。 2 2教学背景分析教学背景分析 教学内容： 第 6 课是北京版教材五年级下册第 2 单元 WHAT DO FLOWERS DO? 的第 2 篇课文，是整单元教学的第 3 课时，也是新授课内容。课文如下： Dialogue 1: Guide: Roots hold the plant in the ground. Sara: What do flowers do? Guide: They make seeds. Little

4、seeds grow up to be plants. Dialogue 2:Dialogue 2: Baobao: What do stems do? Guide: They carry food and water to the leaves. Sara: What about the leaves? Guide: They make food for the plant. 本单元学习的话题是自然，围绕自然大主题进一步了解植物（植物的构成、组 3 成部分的功能及生长条件） 。第 5 课主要围绕着了解植物各部分的英文名称而展开 “Whats the English for the diffe

5、rent parts of a plant?” 第 6 课则是在前一课了解植 物各部分名称后，进一步关注各部分的作用“What do flowers do?” 延展到第 7 课 则是进一步关注植物生长过程中的所需条件， 就自然科学知识进行进一步的了解与 探究。大自然是与人类息息相关的，本单元的 3 课内容构成了一个完整的大情境， 学生一步一步地对植物的名称、作用及生长条件有所了解，知识的建构也符合学生 的认知水平。 学情分析： 上位知识： 三年级下册已经学过描述春天景色等的表达。The trees / The grass are turning green. The grass is also

6、 coming out。四年级上册“What is nature?” 学过句型 We cannot live without air.的句型。并且在此单元中通过水的三态变 化、同一时间不同天气状况的表达；自然环境、居住环境及人与自然的关系方面对 自然有了初步的认识，通过科学课也对植物、自然有了一定的了解。以上的上位知 识都对新知学习起到加强和巩固作用。另外在词汇方面，学生对 water, air 等单 词已经达到四会要求。本单元将强化词汇在语境中的使用。 教学方式： 通过提问、伙伴交流、个体活动、小组合作等活动调动学生参与的积极性，在 情境中操练语言并不断拓展学生的思路，最终实现语言的真实应用

7、能力。 教学手段： 创设小情景、大语境，穿插图片情境、声音情境、视频情境 技术准备： 教学课件、单词卡片、 Flash 动画等。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1. 能够听懂并朗读 Listen and say 中的对话内容； 能运用“What do flowers do?”询问 植物部位功能及回答。 2. 能听懂、会说、认读 make seeds, grow up to be plants, hold the trees in the ground 等词汇，并能在实际情境中运用。 4 3. 能了解植物各部位功能，热爱植物，亲近大自然。 教学重点： 1.

8、初步运用询问植物各部位作用的句型“What dodo?”并做出相应的答语。 2. 正确朗读、理解课文 教学难点： 能够在情境中初步围绕“询问植物各部分的功能”的话题运用功能句，简单表 述植物各部分的功能。 4.4.教学过程教学过程 教学流程图: 情境激趣， 导入主题情境激趣， 导入主题 活动活动 1 图片情境：图片情境：创设植物园的情境， 激发学生兴趣。 创设情境，呈现新创设情境，呈现新 知，练习新语言知，练习新语言 活动活动 1 图片情境图片情境：使用多媒体课件，出 示课文主题图，让学生进行预测和质疑。 活动活动 2 声音情境声音情境：以听力的形式进行课 文内容的练习。 活动活动 3 视频情

9、境：视频情境：观看植物各部分作用 的视频和小实验，帮助学生理解植物。 创设真实情境， 运用创设真实情境， 运用 新语言新语言 活动活动 1 真实情境：真实情境：采取小组活动，争 当社会实践解说员，此环节将英语语 言与自然科学巧妙结合。 评价及作业评价及作业 评价：评价：用种子进行评价 作业作业（二选一） ： 1.教师出示一个有关植物的绘本， 学生结 合绘本制作手抄报。 2.请父母帮忙将课上得到的种子， 种到花 盆里，并记录植物的生长过程。 5 教学过程与教学资源设计 一Warming up 情境激趣，导入主题 活动 1. 教师创设植物园的情境，激发学生兴趣 实施方法及师生预设语言： T：Loo

10、k at the picture，They are Baobao and Sara. Can you guess? Where are they？ S: Maybe they are T：What can you see? S: I can see 师生通过交流引出 sunflowers T：I have many.seeds. 出示评价 So if you did a good job, I will give you some seeds, After class， you can plant the seeds. T：Lets go! 图片引出 guide T:播放植物视频 S:观看视频

11、 S:说出植物各部位名称 T:Can you write down this word？ S:板书单词：roots，stems, leaves，flowers，seeds T：Which part do you like best? Why? S: I likebest. Because. 【设计意图设计意图】通过观看植物视频，不仅激活了学生的已知，即植物各部分 名称，而且也为本课新知做铺垫，即植物各部分功能。 二、Presentation and Practice 创设情境,呈现新知，练习新语言 活动 1：使用多媒体课件出示课文主题图 活动目标：创设图片情境，预测语言。 6 T: look

12、at the picture, what do you want to know about this picture？ S: 进行质疑和预设。 S1: are they？ S2: They are. S3: are they？ S4: Maybe they are. S5: are they talking about? 预设回答 S6:Maybe they are. . 教学资源运用：教学资源运用：课文主题图 【设计意图设计意图】教师创设图片情境，引导学生进行预测和质疑，这样有利于学生思 维能力的发展，同时也为后面产出部分作了铺垫。由于两个对话都在谈论 植物各部分的作用，因此，将两个对话整

13、合在一起，进行教学。 活动 2 以听力的形式进行课文内容的学习 1播放第一遍课文录音，找植物各部分的作用。 可以借助黑板上的词条 2.S：Discuss about different jobs T：找学生到黑板前粘贴植物各部分的作用，进一步完善板书。 3.播放第二遍录音，学生边听录音边在书中找出植物各部分作用的句子，从而核实 板书 【设计意图设计意图】教师创设声音情境，引导学生二次有目的听录音，帮助学生理解植 物各部分的作用。 活动 3：帮助学生理解细节信息，即植物各部分的作用。 1.T:What do flowers do? S: They make seeds. 重点学习词组 make

14、seeds 通过植物花朵结种的视频帮助 学生理解词组的含义。 7 2.T:What do seeds do? S: Little seeds grow up to be plants. 重点学习词组 grow up to be plants ， 通过播放种子长成植物的视频帮助学生理解词 组的含义。 3.T:What do stems do？ S: They carry food and water to the leaves. 重点学习词组 carry water to the leaves 通过实验，帮 助学生理解词组。 S:拿出两根茼蒿，一根是泡在红墨水里的，另一根没泡，让学生进行比较 得

15、出结论：Stems carry water to the leaves. 4.T:What do leaves do？ S: They make food for the plant. T:出示植物叶子光合作用图片，教师示意自己不 会，然后询问学生是否知道？ T:如果学生也不明白叶子光合作用， 教师请科学老 师来进行解释。 S:学生在科学老师的讲解下，理解词组 make food for the plant。 5. S: Listen and follow. S: Role play 【设计意图设计意图】通过视频情境、实验活动和科学教师的讲解，帮助学生形象地理解植 物各部分的作用。 三. Pr

16、oduction 创设真实情境，运用新语言 8 活动 1：Introduce the plant T:出示活动要求 S:借助板书，试着介绍植物 T:出示视频，作为示范 S:各组仿照视频，介绍植物。 S:小组展示 T:为展示的小组，进行录像 【设计意图设计意图】通过小组活动，让学生在交流中理解、运用植物各部分作用的表达。 五、作业设计 请父母帮忙将课上得到的种子，种到花盆里，并记录植物的生长过程。 六、板书设计: 1.Introduce the plants. For example: the colorthe shape. 2.Whats the English for the differe

17、nts parts of a plant? 3.Different jobs. 4.You can do some action with your partner. 9 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 （一）评价方式（一）评价方式 1. 教师评价：教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生， 结合本课特点，给发言精彩，积极参与活动的学生小的植物种子作为奖励。 2.小组内互相评价：由小组长带领大家根据课上学习、练习过程中的表现共同完成 互评。 （二）评价量表（二）评价量表 Excellent Very Good Good Poor 课上积极、主动参与活动 能够主动表达意

18、见并与 组内成员团结协作 能够在组内发挥一定作 用 课上的综合表现 6.6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300(300- -500500 字数字数) ) 1、本课依据英语课程标准提及的“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用 语言的机会，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌 握语言知识和技能， 不断调整情感态度， 形成有效的学习策略， 发展自主学习能力。 ” 和五年级学生的特点进行设计。创设了真实的情境，使学生全方位的感受到英语语 言与自然知识的结合。 2、本课以“自然植物”为主线，创设多个情境，如：导入环节创设图片情境，图片情境， 通过观察植物园图片，复习旧知，激活已知；呈现新知，练习新语言环节，通过图图 片情境片情境让学生进行预测和质疑， 通过声音情境声音情境， 以听力的形式进行课文内容的练习， 通过视频情境视频情境和小实验， 帮助学生理解植物各部分作用； 语言产出环节通过真实情真实情 境境， 采取争当社会实践解说员的小组活动， 此环节将英语语言与自然科学巧妙结合。 让学生在情境中说语言，用语言，依托情境，探究自然。