北京版五下UNIT TWO WHAT DO FLOWERS DO -Lesson 6-教案、教学设计(配套课件编号：f01b7).doc

1、教学基本信息 课题 Unit 2 What do flowers do? Lesson 6 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段：高年级 年级 五年级 相关 领域 科学 教材 书名： 义务教育教科书 英语 五年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教 学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下， 通过体验、实践、

2、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整 情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现， 是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。它对语言能力、思维品质、 文化品格和学习能力四个方法进行了进一步明确的阐述。本课遵循以学生为中心，基于学生原有相 关学科知识的基础上，从学生兴趣点入手，整合教材内容，运用任务驱动、合作互动、情景体验、 交流评价、动手操作等教学方式，激发学生思维。依托对话情境，师生共构知识脉络，为后续开展 相应的学科实践活动做好知识准备。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课时为北京版小

3、学英语五年级下册 U2 What do flowers do?的第二课时。本单元的话题为自然， 第 3 单元与其话题相同。在二下第 6 单元中，涉及到谈论四季和喜欢的季节及相关活动；在三下第 1 单元中，涉及到描述季节；在四上第 6 单元中，涉及到天气、自然环境与活动；在六下第 3 单元 中，涉及到谈论环保。本册第 2、3 这两个相关的单元，它们都是有关植物主题的，而在整套教材中 涉及到植物主题的相关知识很少，只简单涉及到几个单词，以及一些相关的季节变化，并且相关词 汇复现率极低。但同时也有相应的优势：植物主题相关内容的学习集中在五年级下册第 2、3 单元， 需要知识准备少；可以集中学习，便于

4、构建知识体系。本单元为同一情景贯穿，学生更感兴趣，更 有故事情节。本课时是在第 1 课时了解植物各部分名称后，进一步关注各部分的作用，重点是让学 生能够用英语表达，这些语言对于学生来讲有些陌生，并不是学生日常生活中经常谈论到的话题， 但这些知识对于学生来讲并不陌生，他们通过科学课、课外阅读、电视等都有所了解。教师可结合 我们生活的环境以及人与自然的关系等方面逐渐帮助学生建立话题意识。 学生情况：学生情况： 本课的教学对象是我校五年级五班的学生，他们有强烈的好奇心，喜欢有挑战性的任务，听说 读写能力进一步提升，但出现了两级分化现象。五年级学生具有与植物相关科普知识的储备，他们 在三、四年级的科学

5、课中学过有关植物的知识，在二年级的语文课中也学过有关种子传播的课文， 理解相关内容较容易。在本单元的课前调查中了解到：学生有类似的体验，能引起其共鸣，有话可 说，但如何用英语表达则应重点突破。 教学方式：教学方式：鉴于以上学生情况分析，结合教学重点与难点，选择了如下具体方法： 1. 延续情景：本课与 Lesson 5 为同一情景，因此本课延续前面的情景，使故事更有连续性， 易于激发学生的好奇心。 2. 共构知识体系：在学习理解对话的过程中，运用思维导图师生共构本课知识体系。 3. 合作学习：在本课各个环节中，通过同伴学习和小组学习活动，为学生提供互帮互助的合 作学习机会，并通过教师及时的评价激

6、励，如：小组评价计分以及口头表扬等，激发学生 学习热情，鼓励学生自信展示。 教学手段：教学手段： 在参观体验的真实语言环境中设计问题，引导学生对新知的理解；利用多媒体课件、词汇条、 游戏等多种手段进行教学，训练学生的听说能力，让学生在交流中思考，在体验中学习。 技术准备：技术准备：教学课件、词汇条。 教学目标 教学目标：教学目标： 1 1. 能联系已有知识，通过自主阅读，在动画及图片的帮助下理解对话内容,能分角色朗读对话。 2. 通过情景替换等活动理解、会运用本课所学句型询问及回答植物各部分的作用，并在相应情 境中做简单交际。 3. 能在语境下理解、认读动词hold, carry，以及动词词组

7、make seeds, grow up, 并能够在实 际情景中尝试使用。 4. 通过对话学习，学生能够了解植物的生长并激发热爱大自然、了解大自然的兴趣。 教学重点：教学重点： 1. 能联系已有知识，通过自主阅读，在动画及图片的帮助下理解对话内容,能分角色朗读对话。 2. 能够运用本课所学句型询问植物各部分的作用并做出相应回答。 教学难点：教学难点： 能够理解植物各部分的作用，并尝试运用英语进行描述。 教学流程示意 Warming up Lead in Presentation 整体视听对话，获取主旨信息 自读对话，获取细节信息 Practice Retell the dialogue 操练对话

8、 Production 延续情境，呈现句型 借助游戏，操练句型 介绍小实验 Homework Review Lesson 5 Group show 教学过程 教学过程(文字描述) Step 1: Warming up 1. Review the dialogue of Lesson 5. 2. Free talk T: In this part Sara and Baobao knew the parts of a plant. What are they? Ss: They are the roots, the stem, the leaves, the flowers, and the s

9、eeds. ( 教师把这五张单词条随机发给 五个学生。) T: Please look at my favorite plant. What are these? Ss: They are sunflowers. T: Please help me put the words in the right places. (学生在向日葵的各部分旁边贴上单词。) T and Ss check the answers. （重点画出 roots 所在位置，强调 in the ground） T makes a model to introduce her favorite plant. （教师本部分介绍

10、，为学生提供语言示范。 ） 3. Group show: (找两个小组介绍本组所画的植物的各部分， 教师强调学习完本课后， 进一步完善。 ) 【设计意图】回顾前一课对话，延续故事情景。小组展示作业，教师结合情况评价并提出本课要求。 Step 2: Presentation 1. Lead-in Present Picture 1 of Lesson 6, and then have Ss predict what they are talking about. T: We know different parts of a plant have different jobs. Now Sara

11、 and Baobao come to the next part. They are also talking about the plants. Please watch and listen, and try to find out which they are talking about, different parts or different jobs? 【设计意图】联系 Lesson 5，延续情景，自然引出本课对话。 2. 整体视听对话，获取主旨信息 Watch the cartoon and find out the answer. 【设计意图】提供选项，让学生有目的视听，获取

12、主旨信息。 3. 自主阅读对话，获取细节信息（基于学生已有知识，帮助理解） T：Each part of a plant has a different job. Please read and match. （1） Read by themselves and match. （2） Discuss in groups. （3） Share their ideas. （视情况解释） roots： A. Learn the word “hold” B. Try to understand “hold the plant in the ground” （the picture） Stems: A.

13、 Learn the word “carry” B. Try to understand “carry food and water to the leaves” （the cartoon and the picture） leaves: Try to understand “make food” （the picture） flowers: Try to understand “make seeds” （the picture） seeds: A. Learn the phrase “grow up” B. Try to understand “grow up to be plants” （

14、the cartoon and the picture） 【设计意图】本部分对话内容较难，采用自读方式，让学生带任务阅读，为其提供独立思考的时间。 分享时，依据学生较难理解的部分，通过运用视听、图片示意等方式呈现语言，增加有效输入。在 此过程中，贯穿理解渗透本课重点句型“What do do?” ，有意识逐步引导学生自主表达。 4. 整体构建对话 （1）Watch the cartoon again. （2）Try to retell according to the key words. 【设计意图】整体构建对话，学生明确本课学习的主题，为后续进一步完善小组思维导图做铺垫。 Step 3：

15、Practice 操练对话 1. 跟读对话 2. 学生自读，内化 【设计意图】学生有时间自读内化，及时发现问题解决。 3. 小组操练对话 【设计意图】有利于增加学生对话操练机会，并培养纠错能力。 4展示评价 【设计意图】检验学生学习情况，依情况纠错指导，引导学生正确评价他人，同时明确其努力方向。 Step 4： Production 1. 运用评价部分，补充学习“Listen, look, and learn” （1） Learn the word “trunks” （2） Try to say the job of trunks （重点区分 in the ground 和 above the

16、 ground） 【设计意图】本部分已在对话学习中操练了重点句型，因此未涉及到的可引导学生表达。 2. Ask and answer in pairs. 3. 借助游戏，操练语言 T: Lets play the domino game in groups. 【设计意图】通过小组竞赛的形式进一步巩固本课重点句型，为完善本部分思维导图做铺垫。 4. Group work：各组完善思维导图 【设计意图】给学生时间，进行新信息的加工。 5. 介绍小实验（P31） 【设计意图】延展本课知识，融合科学学科实验，引导学生进一步思考为什么，激发学习兴趣。 Step 5：Homework 1. Read th

17、e dialogue correctly. 2. Try to complete your mind map in your groups. 3. Make the experiment on P31 【设计意图】分层作业，让每个学生都有展示自己的空间。整合课后内容，形成完整知识体系。 板书设计： 学习效果评价设计 评价方式： 1. 语言评价与肢体动作评价相结合， 鼓励肯定学生， 使其在学习中得到发展， 体验到成功的喜悦； 2. 小组评价与个人评价相结合，增强学生的团队合作意识和竞争意识； 3. 知识能力评价与情感态度评价相结合，关注学生的心理成长历程； 4. 教师评价与学生评价相结合，让学生

18、发现身边的榜样，相互学习。 评价量规： 评价活动 评价方法 评价标准 听 观看动画或听 录音回答问题 2 星：能认真听或观看动画，并能用完整的句子回答问题。 1 星：能认真听或观看动画，并能说出关键词回答问题。 读 朗读对话 3 星：能分角色表演对话或有很大进步。 2 星：能声音洪亮，正确，流利有感情地分角色朗读对话。 1 星：能声音洪亮，正确地分角色朗读对话。 说 口语表达 2 星：能依据情境，灵活运用所学，互相询问交流想法。 1 星：能运用本课主要句型做替换，尝试表达。 合作 小组合作有明 显效果 2 星:小组活动有序，小组比赛获胜。 1 星:小组活动有序，互帮互助。 本教学设计与以往或其

19、他教学设计相比的特点 本课在目标制定上充分考虑了学生的认知水平，目标明确、具体且具有可操作性。教学结构恰 当合理，教学层次清晰。整个教学过程突出了重点，突破难点。教学活动设计方面有以下特点： 1.情景延续，师生共构对话。本课延续前一课的对话情景，自然导入新课。在对话学习的过程 中，通过观看动画，自读，聆听录音，小组讨论等多种形式，设置有梯度的活动，让学生感知体验， 自主学习，并运用思维导图呈现知识脉络，加深对所学知识的理解，从而激发其学习英语的兴趣。 2. 教学活动设计考虑到各层次学生的需求，语言操练采取由扶到放的形式，适时为学生提供语 言支撑。同伴活动及小组活动为学生创造了更多交流运用语言的机会。 3. 多种评价形式相结合，鼓励学生在合作中自信展示。并且教师巧妙设计运用评价呈现新知， 有新意。 4注重跨学科知识的融合，为学生创设更多运用语言实践的机会，为后续开展相应的跨学科实 践活动做好知识准备。 课题：Unit 2 What do flowers do? Lesson 6 学科：英语 年级：五年级 教师：