北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 19-教案、教学设计(配套课件编号：103a2).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit 6 Lesson19 What will you do in the future? 国家课程/地方课程/校本课程 国家课程 学科 英语 学段： 高 年级 五 学习领域 语言 教材 书名： 英语 出版社：北京版 教师基本信息 姓名 学校 电话 邮箱 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2 英语课程标准与北京市中小学英语学科教学改进意见强调课程从学生的学 习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导模仿、体验、实践、参与、合作与交流模仿、体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式，强调对语言的感知感知，强调通过多种途径，提升学生的综合语言运用能力综合语言运用能力。 本课

2、围绕英语课程标准与北京市中小学英语学科教学改进意见 ，突出感悟 体验，及以学生为主体的合作交流，最终目的为提高学生综合语言运用能力。 教学背景分析教学背景分析 教学背景分析教学背景分析：教材关联分析：学生已有知识储备教材关联分析：学生已有知识储备 1. 功能话题：学生在三年级下册第七单元I want to be a teacher.单元中学习 过你想要成为什么职业的句型：What do you want to be?及回答I want to be a 还学习了询问和谈论父母从事什么职业的问法：What does do ?及回 答is a . 2. 词 汇 部 分 ： 学 生 在 三 年 级 下

3、 册 还 学 习 过 一 些 职 业 类 词 汇 ： 如 writersingerdancerfootball playerteacherpolicemandentistworkercookswimmernursedoctor scientist。为本单元的学习奠定了基础 单元关联分析：单元关联分析：本单元为职业话题。 本单元主要侧重于运用一般将来是谈论自己和他人将来要从事的职业。三节课分别呈现 了学生的3个生活场景，第一课是Baobao和Mike在公园里玩航模，互相询问和谈论将来 要做什么。第二课是Guoguo在Mike家看到一些奖杯和足球，从而谈论起各自爸爸的工 作和将来自己打算从事的职业

4、。第三课是Mike和Lingling去参观机械制造厂，由此谈论 起自己的爱好和将来想要从事的职业，以及在哪些方面需要努力。三节课在主题上相互 关联。 课时关联分析课时关联分析：U6 L19 - What will you be in the future? -I will be U6 L20 -Will you be a football player in the future? -I hope so. U6 L21 -Do you enjoy making things? -Yes, I do.I want to be . 本课内容分析：本课内容分析： 情境对话部分：Baobao和Mike

5、在公园里玩航模，互相询问和谈论将来要做什么。 单词句型部分： 句型：- What will you be in the future? -I will be 词汇：a professora pilota dentistan artista barber 学生情况：学生情况：认知基础：认知基础：1.学生在三年级下册学习了如何询问和谈论父母的职业以及一 些常见的职业单词，这些为本单元的学习奠定了基础。 学生情况分析：学生情况分析： 1. 五年级本班学生英语学习兴趣较高。 3 2.大部分学生英语学习比较扎实、有条理，基础掌握较牢。 3. 学生课堂上比较爱参与对话的朗读。 4. 孩子们喜欢合作学习并能

6、享受到团队学习的乐趣。 教学方式教学方式：通过创设情境、模仿、小组合作、采访、交流等方式进行语言学习和运用。 教学手段教学手段：多媒体及教具学具准备：多媒体、展台、PPT、教学卡片等。 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能： 1.能初步运用“What will you be in the future?”询问他人未来职业，并用“I will be a/an _”回答。 2.能结合语境辨别、认读有关职业的词汇 pilot, dentist, artist, barber.能在情景中运用职业 类词汇。 过程与方法：过程与方法： 能两人或四人合作，共同学习。通过模仿、体验、采访、实践、参与、合作与

7、交流等方 式综合运用语言。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 能了解自己未来的理想，激发自己为未来理想奋斗的动机 教学重点教学重点 教学重点：教学重点： 1.能初步运用 “What will you be in the future?” 询问他人未来职业， 并用 “I will be _” 回答。 2. 学生能正确朗读并理解对话，能简单复述故事内容。 教学难点教学难点 4 教学难点：教学难点： 1.能完成绘本阅读的任务。 2.能就自己未来想要从事的职业展开描述并阐述原因及做法。 教学流程示意图教学流程示意图 教学过程教学过程 （一）热身部分（一）热身部分: 2 分钟分钟 绘本故事绘本故事：

8、Willy the dreamer 教师介绍自己喜欢交朋友，学生们也回答说喜欢。本节课将会认识很多朋友。 首先，教师介绍 my friend-猴子 Willy。用略显夸张的表情动作和学过的短语讲 故事，边讲边运用旧知，提问 What does he do?通过故事进行热身复习学过的职业 类词汇。总结 Willy 想到的都是 job。最后语言结束：This is my friend，Willy. 【设计意图】 ：本课主题是职业。在上课初通过绘本故事生动有趣的讲述故事。并 运用 TPR 和学生学习过的短语等讲述，降低理解难度，激发学生学习兴趣。运用已 学旧知提问 What does he do?复

9、习学习过的职业类词汇，出示主题词 job，唤起学 导入部分 热身部分 新授部分 1. 小组合作，使用语言，采访组内同学。 2. 展示采访 3. 阅读绘本，完成阅读任务 操练部分 了解你们的朋友，Baobao和Mike，猜测图片， 引出问题 介绍我的朋友：绘本故事 Willy the dreamer 通过故事复习所学职业类词汇(TPR 和语言描述 结合） 1. 初听对话，整体理解 2. 再听对话，细节把控 3. 跟读感悟，输入理解 4. 复述故事，提炼概括 5. 表演故事，模仿输出 6.认识新朋友：图片猜测，使用语言 拓展提升 1.引出职业设想及原因与做法 2.学生完成未来职业小作文，并与组内同

10、学，交 流描述，说明原因及做法。 3.展示介绍自己将来想从事的职业 5 生记忆。 (二二)导入部分导入部分：4 分钟分钟 PPT 出示对话出示对话 1 主题图：主题图： T: (接热身环节的结束语：This is my friend. ) How about your friends? 出示 Baobao 和 Mike 图片 （将 Baobao 和 Mike 图片与上面出现过的 Willy 图片共同分 成三个组，每两列同学为一组） 。提问：What is Baobao doing in the picture? S: He is playing a model plane. T:出示飞机图片，

11、提问：Is this a model plane? S: No. T:Its a real plane.在出示各种飞机模型图片，并提问 Are they model planes? S: Yes. T: Yes ,they are model planes. They are very very good. Right? So we can say they are fantastic model planes. 出示 fantastic 词卡，带读练习 fantastic。带读练习 fantastic model planes. T:Baobao is playing a model pla

12、ne. What are they talking about? Lets watch the video. 【设计意图】 ： 接上一部分认识我的朋友的环节，此环节为了解你们的朋友环节， 创设完整的语言情境，引导学生观察图片中人物的动作，Baobao 正在玩飞机模型， 猜测人物谈论主题。并从图片中的飞机模型引出文章中的难点词语：fantastic， 用简单词语 very very good 解释 fantastic，降低理解难度。 （三）新授部分：（三）新授部分：15 分钟分钟 1.学生整体听对话学生整体听对话 T：接导入环节问题：What are they talking about? pa

13、rents job or future job? S: Future job. Y: Yes, they are talking about future job.带读 future job 并贴到评价栏顶端。 【设计意图】 ：整体听对话，整体输入。听力问题从整体出发。引导学生观察、理 解语言。初步感知故事情景和话题。将 future job 贴到评价栏顶端与三组人物构 成评价情景。每个组代表朋友向着 future job 努力表现。 2.学生再听对话学生再听对话 T：针对课文细节提问：What will Mike be in the future? What will Baobao be i

14、n the future? S:学生完整听对话。思考问题。 T: What will Mike be in the future? S1：a pilot.(有同学能回答出)。如果回答不出来，则播放听力音频。 T: What will Baobao be in the future? S2：a professor.(有同学能回答出)。如果回答不出来，则播放听力音频。 【设计意图】 ：让学生带着问题再次整体听对话，关注细节和体会故事重点。 3. 学习对话学习对话 1 6 T: Baobao wants to know Mikes future job, how does he ask? S: （学

15、生回答）What will you be in the future, Mike? （教师板书重点句到黑板, 同 时要大力表扬刚才猜对的学生，要有回馈，引导学生体会语言的真实性） T：播放听力音频，强调问法。板书带读重点句。 【设计意图】 ：通过观察图片，引导学生感悟情境，产生听录音的需求，激发学生 听的欲望-进入重点内容的学习。 此时教师一定要鼓励学生猜测 Baobao 语言， 对 猜对的学生大力表扬，引导学生体会到语言的真实使用功能。 T: （指着黑板上的板书）Baobao asks “What will you be in the future, Mike?” How does Mike

16、 answer？ 贴 Mike 头像，鼓励学生说出整句。 S: I will be a pilot. I will fly a plane or a spaceship.(板书重点句型) T: 播放听力音频，让学生再听，体会重点。播放课件，解释 a pilot can fly a plane or a spaceship. 让学生和 Mike 一起说 I will be a pilot .I will fly a plane or a spaceship. T:出示第一幅图 Baobao 的话， 出示听力音频， 让学生解释 I know you make fantastic model pla

17、nes. S1：I know you make very very good model planes.根据导入部分的铺垫，学生应该 能用 very very good 解释 fantastic。 【设计意图】 ：顺延宝宝的问题，明确答句。 此时教师一定要重点回馈刚才猜测对 的学生，引导学生感受语言的使用。对于在导入部分对 fantastic 的铺垫，有利于 学生在此部分对故事情节的理解。降低学生对困难词语的理解。 4 4. . 学习对话学习对话 2 2 PPTPPT 出示第二幅图出示第二幅图 T: （教师语言过渡）Mike wants to know Baobaos future job?

18、How does he ask? Lets ask together. S:.What will you be in the future?(通过第一幅图的学习， 大部分同学应该都能够提问 出来) T: How does Baobao answer?播放听力音频 I will be a professor. S1:用完整句回答：I will be a professor. T:解释 professor can teach lessons in a college.注意带领学生按音节读 professor。 Baobao will be a professor. What should he d

19、o?播放听力音频。 You should study hard. S:学生尝试说出 study hard。 T：教师根据学生理解情况解释 study hard。It means read more books ,speak more,and write more. S:一起读出 I will be a professor. ：Should you study hard? ：Yes. ：You should do like thisFor example：When you have lessons，sit wellRaise up your hands as much as you canTry

20、 to get a good remarkDo you think so？ ：Yes ：带领同学一起读句子 You should study hard. 【设计意图】 ：教师引导学生运用重点句型。并学习 Baobao 要努力学习的态度，帮 7 学生养成良好的学习态度。 T:Now lets read the story together. S:Follow to read. 【设计意图】 ： 带领学生整体读故事，语言重复输入，提高复现率，利于巩固故事 重点知识，理清知识脉络，巩固对故事的理解和认读。 T：Now lets retell the story together, OK?拿 Mike

21、 图片，说 Mike will be S:Mike will be a pilot. He will fly a plane or a spaceship. T:拿 Baobao 图片，说 Baobao will be S: Baobao will be a professor. He should study hard. 【设计意图】 ： 带领学生复述故事，利于理清故事发展脉络，帮学生形成归纳整理 意识。 T：Now Its your turn. Please read the story with your deskmate. One picture one step. Two pictu

22、res two steps. Role play 3 steps. S: Read the story. T:Who wants to show your story? S: Show the story. T:做好评价记录。 【设计意图】 ： 英语课程标准与北京市中小学英语学科教学改进意见强调课 程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导模仿、体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式，强调对语言的感知，强调通过多种途径，提升学生的综合 语言运用能力。在小组合作中模仿、体验、感知 Mike 与 Baobao 的语言。 5 5. . 创设情境，学习重点句型和词语创设情境，学习重点句型和词语

23、 T：接上个情境，Now we know your friends Mike and Baobao. Lets know some new friends. 课件出示图片问：Who are they? S :看图片名字，说出来 Jack、Eric、Sam and Kevin 【设计意图】 ：创设情境，从介绍老师的朋友 Willy、深入了解学生的朋友 Mike 和 Baobao、再到现在认识新朋友 Jack、Eric、Sam and Kevin，过渡自然，易于被接受。 T：Can you guess what will they be in the future? How about Jack?

24、 He is playing a paper plane. Lets ask his future job .ok? S:What will you be in the future, Jack? T:Can you guess from the picture? Sl:A pilot. T:课件出示变换成长大后的 Jack.播放出音频和词汇 pilot。肯定学生的答案，表彰。 Lets help Jack to answer. S:I will be a pilot. T:How about Eric? Boys please ask him. 8 Boys ask: What will y

25、ou be in the future, Eric? T:Look at the picture, he is handing a toothbrush and a mirror. Guess. S1：a dentist. T: 课件出示变换成长大后的 Eric, 播放出音频和词汇,出示词卡 dentist 带读，贴到 黑板上。 让女生代替 Eric 回答。 Girls answer: I will be a dentist. T:How about Sam? Girls please ask him. Girls ask: What will you be in the future,Sam

26、? T:Boys ,can you guess? He is handing a colorful pen. Boys :a artist. T:提示要用 an artist.因为 artist 是元音字母开头的。课件出示变换成长大后的 Sam, 播放出音频和词汇,出示词卡带读 art,artist，贴到黑板上。Boys will be Sam ,please anwer. Boys:I will be an artist. T:Lets look at Hevin. He is handing a comb. Maybe he likes combing hair. Who can ask

27、Kevin? S1:What will you be in the future,Kevin? T:Can you guess?看学生反应， 如果猜不出来， 直接课件出示变换成长大后的 Kevin, 播放出音频和词汇 barber,出示词按音节带读，贴到黑板上。 提问：Who can help Kevin to anwer? S1:I will be a barber. T:OK. Now we know our new friends future job. 【设计意图】 ：在情景中学习，引导学生仔细观察图片信息，利用童年的喜好，猜 测几位新朋友长大后会从事什么职业。 侧面引导学生关注自身喜

28、好， 为将来将要从 事的职业做好铺垫。 学习中从整体问答到男女生分别问答再到单个学生问答， 从整 体到个人，降低了学习的难度，为学生建立学习的自信心。 （四）操练部分：（四）操练部分：9 分钟分钟 T:接上个环节的话 we know our new friends future job. Now I want to know your future job.(课件出示本班同学合影)。提问一个同学 What will you be in the future? S1:I will be a T: Can you ask your destmate? S1: What will you be in

29、 the future? S2: I will be a T: Can you ask your classmate after you? S2: What will you be in the future? S3: I will be a T: Can you ask your destmate? S3: What will you be in the future? S4: I will be a T:Oh，you did a good interview. Now please have a interview with your group members like them,ok?

30、 9 【设计意图】 ：教师找一组同学进行示范，做采访。同学小组合作，互相交流采访， 在真实情境中运用语言。 T:Who can show your interview in the front of the classroom ? S: Show their interview. 教师注意评价。 T:All of you did a good job. How about our friends Jack .Just now we know he will be a pilot .Lets see what happened to him. A few years later. Jack is

31、 a pilot now. He likes his job very much. He has many friends. And they have different jobs. Can you read and find out whats their jobs? OK ,now, take out your story books, read and write down friends jobs. S:Read and write their jobs. T:Lets have a look about friends.(check the answers.) 【设计意图】 ：教师

32、根据本节课的情景创编绘本。从前面认识的新朋友 Jack 入手， 谈论到他已经长大并实现了自己的职业规划， 他很喜欢现在的工作， 他也有自己的 朋友，像我们一样，让我们来认识他的朋友，读一读，找一找他们都是什么职业。 写出来。给学生扩充阅读量，在课堂情境中多阅读，增加阅读兴趣。 （五）拓展提升：（五）拓展提升：10 分钟分钟 T:接上环节 Now I know many friends future job. Let me introduce myself to you. 课件出示 My future job. When I was a child. I think I will be an E

33、nglish teacher. Because I like speaking English. I should study hard. I should practice my English every day. I think I can do it well. So today I am an English teacher. Now You have two tasks.1 is write down your future job.2.Introduce your future jobs to your group members like me. Understand? OK,

34、 take out your paper list. 【设计意图】 ：用教师的亲身经历做示范，帮助学生知道如何介绍自己未来想要从 事的职业，并解释原因与思考自己应该怎样做。小组合作交流，在真实情境中合理 运用语言。帮助学生建立乐于与他人分享的感情和说英语的信心。 S:Write and introduce. T:Who can introduce for us? S1 S2 S3 T:注意评价。总结评价。group is the winner .Lets study hard to make the future job come true successfully. Ok? S:ok. T:

35、Class is over. goodbye boys and girls. 【设计意图】 ：总结并激发学生为未来理想奋斗的动机。 10 板书设计板书设计 学习效果评价设计学习效果评价设计 1. 口头评价：教师课堂语言评价经常使用鼓励性语言 2. 情景进阶评价：利用本节课中创设的情景，从认识教师的朋友到学生的朋友， 再到新朋友，都有自己将来想要从事的职业，需要通过努力学习，良好表现才能逐 步晋级。激发学生为未来理想奋斗的动机。 本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点 1创设情境。创设情境。课堂从热身环节就开始认识教师的朋友。到导入和新授

36、环节，了解 学生的朋友，再到句式运用环节，认识新朋友，这些朋友都有自己将来想要从事的 职业。 最后到学生自己本身也有将来想要从事的职业。 整堂课的学习都在一个完整 真实的情景中逐层递进。 2情景进阶情景进阶评价评价。朋友和学生本身都需要通过努力学习，良好表现才能逐步晋级， 从事未来想要从事的职业。课上的良好表现会使自己及小组更快更好实现未来职 业。这激发了学生为未来理想奋斗的动机。也符合整堂课创设的情景。 3.根据情景创编绘本。根据情景创编绘本。 根据本节课的情景创编绘本。 从前面认识的新朋友Jack入手， 谈论到他已经长大并实现了自己的职业规划， 他很喜欢现在的工作， 他也有自己的 朋友，像我们一样，让我们来认识他的朋友，读一读，找一找他们都是什么职业。 写出来。 4真实使用语言，提升综合语言运用能力。真实使用语言，提升综合语言运用能力。通过模仿、表演、采访、小组合作交 流、介绍自己未来想要从想要从事职业等多种活动，真实使用语言。提升自信心。