北京版五下UNIT SEVEN ARE YOU GOING AWAY FOR THE HOLIDAY -Lesson 23-教案、教学设计(配套课件编号：700e3).doc

1、1 北京版小学英语五年级下册北京版小学英语五年级下册 Lesson23 Are you going away for the holiday 教学设计 2 一、教学指导思想与理论依据一、教学指导思想与理论依据 英语课程标准的基本理念中明确指出，英语教学要突出学生的主体性，强调课 程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力,学生要能够用英语做事 情。在教学中，教师充分运用多媒体课件作为辅助教学手段，以学生能够运用去某地花 费多长时间的功能句型进行交际为任务目标，通过大量适合学生生理、心理特点的生动 活泼

2、的教学活动，为学生创设真实、丰富、立体化的英语环境，充分调动学生学习的动 机和兴趣，有效地优化教学过程，极大地提高了课堂教学的实效性。 二、二、 教学背景分析教学背景分析 1. 教学内容分析教学内容分析 北京版教材第十册第七单元的话题是旅行。在旅行中安排活动时间、地点及交通方 式，同时了解当地的特色。学生在五年级上册中已经接触到了关于旅行的话题，本册第 23 课以玲玲的旅游计划为话题， 教学内容贴近学生的生活实际。 本课重点学习新的交际 用语是询问乘坐某种交通工具需要多长时间“How long does it take to get to . It takes ” 。本着“创造性地使用教材，进

3、行合理地取舍和调整”的想法，针对学生现有的 语言基础和语言能力。 我将教材内容进行了整合， 适当的补充了歌谣及拓展练习等内容， 丰实了教学内容，容量适于学生学习、理解和接受。 2. 学生情况分析学生情况分析 五年级的学生已具备一定的语言基础。他们经过五年的学习，已经积累了一定数量 的词汇，具备了初步的读写能力。教会学生一些抓关键词、提取有用信息等简单阅读的 策略和技巧，激发学生进行课外拓展读写活动的兴趣，更加有利于学生今后英语学习的 持续发展。 学生在进入五年级英语学习时，出现了较为明显的两极分化现象,一小部分学生在课 堂英语学习过程中缺乏积极主动性，学习兴趣进入低潮。这与教材的难度增加、教法

4、的 使用等都有关系。针对学生的差异进行教学，给不同的学生创设发展空间。同时采用不 同的要求与评价促进学生主动学习。在学习新知的过程中加强小组合作学习的实效性， 强调小组间的交流，便于学生将所学知识应用于生活实际，提高英语学习的趣味性和实 效性。 3 3教学方式、手段和技术准备说明教学方式、手段和技术准备说明 1).利用多媒体课件播放歌曲，活跃气氛，引出话题。 2).通过动画引出功能句的使用情境，生生之间，师生之间相互问答加强对问路功能句型 How long does it take to get to . It takes 的学习，并适当增补歌谣及拓展练习等内 容，复习和巩固词语和句型。 3)

5、.通过小组合作，将所学知识在情境中进行运用，加强知识的理解与运用，培养和提高 学生的语言表达能力。 三、教学目标设计三、教学目标设计 （1）正确认读单词 hour, minute, excited，trip 等并准确理解词意; （2） 学习询问乘坐某种交通工具需要多长时间的功能句型： How long does it take to get to . It takes 。学生能够正确运用。 （3）能够正确理解并朗读对话内容，明确本课功能句的使用情境及意义。 （4）通过小组活动，培养学生积极与他人合作，能够谈论旅行话题。 四、教学重难点四、教学重难点： 1. 教学重点： 理解本课课文对话的内容及

6、语言的使用情境。 学习询问乘坐某种交通工具 需要多长时间的功能句型： How long does it take to get to . It takes 。 2. 教学难点： 本课功能句 How long does it take to get to . It takes 的熟练朗读与运用。 短语 more than 的理解 五、五、教学过程及教学资源设计教学过程及教学资源设计 （一） 、复习导入话题（一） 、复习导入话题 1热身热身 师: Good morning, boys and girls! First，lets have a free talk： Where will you go

7、 on summer vacation and how will you go there？ 2复习复习 师: Lets enjoy the song about travel. And tell me how they travel over the world? 播放 flash 歌曲。请学生回答人们是通过什么方式旅行的。 生：根据歌曲内容进行回答。 4 3 预测所学预测所学 师: Look at the title and the background, please. And guess what is it about? 请学生观察 PPT 的标题页，猜测本课话题。 生：travel

8、 旅行 设计意图：歌曲可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时歌曲联系授课内容，设计意图：歌曲可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时歌曲联系授课内容， 帮助学生回忆旅行中交通方式的表达形式，为后面的学习做了帮助学生回忆旅行中交通方式的表达形式，为后面的学习做了铺垫。铺垫。 （二） 、学习对话（二） 、学习对话 Step1. 学习课文对话一学习课文对话一 首先让学生观察图片一，并回答图片一 Where are they？ 带着问题观看对话一视频，并回答：Where is Lingling going？ 再次观看对话一视频，并深入思考，回答：1 How will she go there

9、？ 2 Why will she go there？ 3Who will go with her？ 4 Whats Linglings feeling? Step2. 学习课文对话二学习课文对话二 首先让学生观察图片二，Where are they？ 观看对话二视频，师:Lingling and her mum will fly to New York. Its a long way. How long does it take to get there by plane?（黑体字是本课新出现的功能句，需要引导学生理解） 玲玲和她的妈妈要飞往纽约，路很长，乘飞机需要花费多久的时间？ 然后练习此

10、组功能句型 再次观看对话二视频，并回答 How will Lingling keep in touch Guoguo？ ( 两个问题教师均给出备选答案，学生观看视频后做出正确选择) 设计意图： 利用多媒体辅助进行教学， 使本课功能句型抽象的意义转化为外在的形象化，设计意图： 利用多媒体辅助进行教学， 使本课功能句型抽象的意义转化为外在的形象化， 便于学生理解， 验证答案中用大于号、 小于号和约等于号形象的解释了 “便于学生理解， 验证答案中用大于号、 小于号和约等于号形象的解释了 “more than”“”“less than” “” “about”等词的含义”等词的含义. Step3 正确并

11、尽量熟练读出课文正确并尽量熟练读出课文 1 学生模仿并跟读视频 2 学生自读课文 5 3 学生个体读课文 设计意图：引导学生模仿课文的原声录音，有利于学生形成良好的语音语调和语感。两设计意图：引导学生模仿课文的原声录音，有利于学生形成良好的语音语调和语感。两 人一组并练习对话可以帮助学生内化语言，检测学生的朗读水平。人一组并练习对话可以帮助学生内化语言，检测学生的朗读水平。 （三） 、（三） 、 拓展练习拓展练习 Lets have a interview about your holiday Step1 师生示范：师生示范： A: Where will you go for the holi

12、day? B:I will go to A:How will you go there? B: I will go there （by bus，by plane） A: How long does it take to get to B: It takes more than hours/minutes. A: OK. Have a nice trip! Interview（采访）（采访）your friend Step2 以小组形式相互采访以小组形式相互采访 Step3 学生互相问答并展示两到三组学生互相问答并展示两到三组 设计意图：学而时习之，只有不断地反复操设计意图：学而时习之，只有不断

13、地反复操练，学生才能够巩固所学，反复操练有利于练，学生才能够巩固所学，反复操练有利于 全体学生的学习，帮助所有学生内化知识，而不是少部分优秀生。只有范例足够量，才全体学生的学习，帮助所有学生内化知识，而不是少部分优秀生。只有范例足够量，才 能使学生对知识形成迁移，进而应用。能使学生对知识形成迁移，进而应用。 6 （四）小结（四）小结 Summary 教师根据板书对所学知识进行小结：通过玲玲与果果两个人关于旅行计划的讨论， 我们也可以制定自己的旅行计划，计划的制定要涉及到几个要素：人物、时间、地点、 出行的方式、旅行的目的及活动安排等。我们还学习了询问乘坐某种交通工具需要多长 时间的功能句型：

14、How long does it take to get to . It takes 。大家要会运用。 （五） 、布置作业（五） 、布置作业 1. Read the text for 3 times. 2. Practice the key sentence like this: A:How long does it take to get to B: It takes more than by 设计意图：作业是对本课重点内容的反馈与运用，是对课程学习的延伸设计意图：作业是对本课重点内容的反馈与运用，是对课程学习的延伸 五、板书设计五、板书设计 Lesson23 Are you going a

15、way for the holiday？ How long does it take to get toHow long does it take to get to It takes more than by It takes more than by triptrip excitedexcited emailemail hourshours minutesminutes 六、教学反思六、教学反思 利用多媒体辅助进行教学，使本课功能句型抽象的意义转化为外在的形象化，便于 学生理解， 验证答案中用大于号、 小于号和约等于号形象的解释了 “more than”“less than” “about”等词的含义，机票的呈现也使学生对句型意义有了进一步的理解，从而巧妙地 突破了难点。本着“创造性地使用教材，进行合理地取舍和调整”的想法，针对学生现有 的语言基础和语言能力。我将教材内容进行了整合，适当的补充了歌谣及拓展练习等内 容，丰实了教学内容，容量适于学生学习、理解和接受。