北京版五下UNIT FIVE WHO'S THAT BABY BOY -Lesson 16-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)(编号：d7aa9).zip

Unit5 Whos that baby boy? lesson 16 He is Saras mothers husband. Who is he? She is a girl. She is from the USA. She is black. Who is she? She is Saras mothers sister. Who is she? They are Saras mother and aunts parents. Who are they? He is Saras aunts husband. Who is he? He is the son of aunt Mary. He is 18 years older than Sara. Who is he? He is the son of Tom. Whats his name? She is the sister of Jack. She is 7 years older than Jack. Who is she? Sara father mother grandma grandpa auntuncle Saras cousin Sally Jack cousins wife Saras nieceSaras nephew Tom Mary Tom picture1 a photo of Toms familyHere is another photo. big cousin listen and say picture1 or cousin or cousin Tom is 18 years older than Sara. He has two lovely kids. big cousin Do you have big cousins? big cousin My aunts daughter will have a baby soon. Does Yangyang have big cousins? Meimei 1) listen and follow 2) read by yourselves 3) pair work 4) show 5) try to retell 1) listen and follow 2) read by yourselves 3) pair work 4) show 5) try to retell use white board motherfather grandpa grandm a auntuncle Tim Whos that.? He is., my He/She isolder/ younger. than He/She is a teacher. He/She is fat/thin. I see/play with . She/he likes it. I love my family. My family kids photos 1. Introduce your family members 2.Draw your family tree义务教育教科书北京出版社英语五年级下册（一年级起点） Unit 5 Whos that baby boy? Lesson16 课题：课题：Unit 5 Whos that baby boy? Lesson16 教学内容教学内容 本节课是义务教育教科书小学英语（北京出版社）五年级下册 Unit5 Whos that baby boy? Lesson16 , 本单元共 4 课时，本节课是本单元的第 2 课时。 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教育部义务教育英语课程标准倡导“英语学习的主要性质是从学生的 生活经验和认知水平出发，在语境中接触，体验，实践，参与合作与交流，并 且在紧凑且循序渐进的学习活动中深化理解，逐层提升，整体输出。 小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础。发展学生英语学 科核心素养，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于 促进学生心智品格的发展。英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、 文化品格和学习能力四个方面。本课采用主题式教学，在课堂中从语言能力， 思维品质，文化品格和学习能力这四个方面发展学生英语学科核心素养。 教学背景分析教学背景分析 单元背景分析：单元背景分析： 本节课为北京版小学英语五年级下册第 5 单元 Whos that baby boy ? 第二课时，Lesson16 对话教学。本单元内容围绕谈论自己或他人的家人展开， 涉及家庭中的各种人物关系，是一个与学生生活密切相关的单元。基于学生在 生活中的实际情况设置了 3 个主要的语言学习情景，一个是是 Yangyang 到 Sara 家做客，看到 Sara 家墙上有许多照片，Yangyang 问起照片中的人物，Sara 介绍 了她的表哥 Tom 及 Tom 的一家，并涉及用比较级表达年龄的内容；第二个场 景是 Yangyang 在 Sara 家，两人谈论对方的家人，涉及多种不同家人称呼的学 习；第三个场景是 Yangyang 和 Sara 在路上谈论自己的家人，并涉及做某事的 频率“How often.?”的内容。这三个圣诞在情景 上关联密切，主线清晰。 学习内容：学习内容： 本课位于本单元第二课时，重点学习家庭中不同家人的称呼。在第一课时 cousin, aunt 及年龄比较级的基础上继续学习 niece, nephew, uncle, neighbor 等更 多家人称呼，以及用于询问他人的用语“Whos that baby boy?”和相应回答 “Hes Jack, my nephew.”。本课共四个板块，分别是：Listen and say, Listen look and learn, Listen and write, Lets do。 本课主要针对会话文本 Listen and say 进行学习、理解和表演，并将 Listen look and learn 中的新词汇：nephew，neighbor，one of 等和句型 whos that baby boy? Hes jack, my nephew.加以操练和运用。Listen and write 部分进一步 巩固了孩子对亲属关系的理解，同时也体现了听和写的技能训练。根据本课设 计的需要，将 Lets do 环节调整到本课的导入环节，以游戏方式引出 Sara 的 家庭树学习新知。最后老师补充扩展了一个介绍照片家人的综合运用版块，孩 子在介绍自己的家人时也体现了孩子们对家人的爱，让亲情充满课堂。 学生情况：学生情况： 1.原有认知： 学生在一年级下册第 5 单元 Whos he?中学习过询问和介绍自己亲属的句 子 Whos this man? Hes my uncle.出现亲属词汇有 grandma,sister, cousin,aunt, 三年级下学期出现过亲属词汇 mum,dad.father,mother。 2.本班情况： 本班学生 24 名，由于以前接触过家庭成员的话题，对于学生来说比较熟悉， 能够结合他们的真实情况相结合介绍家庭成员。但本节课涉及新单词 niece,nephew, neighbour 比较难理解，需要教师采取图片和上网通过有道词典 查询的方法帮助孩子理解这些称谓。本班大部分学生都有较好的预习习惯，课 上认真听讲，喜欢用英语表达想法，与老师进行互动，但是学生的英语水平参 差不齐，所表达出来的语言也有差异，所以个别同学需要老师多帮助，学生多 努力。 教学方式：教学方式：主题式教学 教学手段：教学手段：看故事，听录音，读故事，小组合作 技术准备：技术准备：PPT 课件, 白板，EV 录屏软件，爱剪辑软件 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1、学生能够听说认读有关家庭成员等的词汇， niece,nephew,daughter,cousin 以及 neighbour。 2、学生能够朗读对话并理解对话内容，并尝试进行复述。 3、学生能够听说读询问某人是谁的句子“whos that baby boy? ”及回答 “Hes Jack, my nephew.” 4、学生能够在真实的情景中询问某人是谁，并能利用形容词性物主代词介 绍自己或他人的亲朋好友。 过程与方法过程与方法： 1. 教师通过猜迷游戏设计，帮助学生理顺 Sara 的家庭成员关系。 2. 教师通过借助网络词典，帮助学生理解单词中英文化差异。 3. 教师通过设计看、听、读故事的方式，锻炼学生提取关键信息的能力。 4. 教师通过设计介绍学生家人环节，让学生在实际生活中运用语言。 情感态度价值观情感态度价值观： 学生能够对家庭中的人物关系进行系统了解，介绍自己或他人的家人 朋友，体验亲情友爱。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 1、正确理解和使用 niece, nephew, neighbour 等表示亲属关系的词汇。 2、用“Whos that baby boy?”及回答“Hes Jack, my nephew.”等语句 介绍自己或他人的亲朋好友。 3、学生能够朗读理解对话。 4、提高学生的口语表达能力。 教学难点：教学难点： 学生能够在真实的情景中询问某人是谁，并能利用形容词性物主代词介绍 自己或他人的新朋好友。 教学资源教学资源 教学课件、爱剪辑自制视频短片，白板，家人照片、词汇卡、头像。 评价方式评价方式 与平时课堂教学的评价方式结合，学生小组回答问题，给本组积分 教学过程教学过程 Lead-in（Guessing game 学生边猜，老师边贴板书 Sara 的家庭树） T: Lets play a guessing game. She is a girl. She is from the USA. She is black. Who is she? S: She is Sara. T: He is Saras mothers husband. Who is he? S: He is Saras father. . T: She is the sister of Jack. She is 7 years older than Jack. Who is she? S: She is Sally.( 以此方法导出 Sara 的家庭树) 设计意图：设计意图：通过借鉴本课 Lets do 版块-猜迷的方式导出 Sara 的家庭树，让学生快速清晰 地了解 Sara 的家庭关系，轻松引出将要学习的内容 Saras cousin 一家的两个孩子与 Sara 之 间的关系，同时引出下面对话内容的学习。 Presentation 1.学习 Listen and say 图 1 1) 引出图 1 学习(在导出 Sally 和 Jack 以后，出示 Tom 一家的家庭照) T： Here is a photo of Toms family. 返回家庭树提问：Whats the relationship between Sally and Sara, Jack and Sara? Here is another photo. 设计意图：设计意图：通过出示 L15 和本课的两张 Tom 家庭照，自然地导出看动画学习图 1。 2）看图 1 故事（无字幕），得出 Sally, Jack 和 Sara 的关系 T: Lets watch the story（Whats the relationship between Sally and Sara, Jack and Sara?） S: Sally is Saras niece. Jack is Saras nephew. 设计意图设计意图：通过家庭树引出 Sally, Jack 与 Sara 之间的关系称呼疑问，通过观看动画学习认 读关系称谓单词 niece 和 nephew，理清 Tom 的两个孩子 Sally,Jack 与 Sara 的人物关系,也锻 炼也学生看图听故事的能力。 3）借助网络词典解释关系称谓 niece 和 nephew T: What does niece mean? What does nephew mean? Lets watch the meaning, I got it from “有道 dictionary (the internet)”, if you dont know the meaning of some words, you can check it on the internet ,too. 设计意图设计意图：通过借助网络翻译软件“有道词典”，帮助学生理解、区分单词 niece 和 nephew 词意在中英文中的区别，学习体会中西方文化差异；并向学生推荐查词工具，同时 增强了学生的学习能力。 2.学习图 2 1）学习 Yangyang 的 big cousin T：We know Tom is 18 years older than Sara, he has 2 lovely kids.(出示 Tom 一家和 Sara 的照片) T: So Tom is Saras big cousin. Do you have big cousins? S: I have a big cousin and I have a nephew. / I dont have a big cousin. T: Does Yangyang have big cousins? What does Yangyang say? Lets listen. (播放录音：SaraDo you have big cousins? YangyangYes, I do. My aunts daughter will have a baby soon.) S: Yangyang says “my aunts daughter will have a baby soon.” 教师播放 PPT 如图, 用图文并茂的方式解析 big cousin 设计意图设计意图：通过 Sara 和 Tom 的关系，引出课文图 2 的学习，同时也训练了学生通过听录 音提取关键信息的能力。 2）学习 Yangyang 的另一个 cousin, Meimei T: Does Yangyang have another cousin? If he does, who is the other cousin? Lets listen. (教师播放录音：Sara:-Is Meimei your cousin? Yangyang-Yes.) S: Yes, he does. Meimei is Yangyangs cousin,too. T: What do you know about Meimei? Please open your book find the answer. S: Yangyang says “we were born in the same year”. T：They were born in the same year, if Meimei was born in 2006, when was Yangyang born? (通过询问学生梅梅出生于 2006 年，引出洋洋也出生于 2006 年， 加深理解 born in the same year). S: Meimei was born in 2006,too. 设计意图设计意图：通过听录音和看短文两种方式提取关键信息，即锻炼了学生听的能力，也锻炼 了学生快速阅读找答案的能力。同时通过举实例帮助学生理解词意。 Consolidation 1. Listen and follow. 2. Read by yourself. 3. Pair work. 4. Show. 5. Try to retell the story. 设计意图设计意图：通过听、读、复述对话内容的方式帮助学生理解对话内容。在小组进行朗读时 也锻炼了学生合作的意识，提升小组合作的能力。 Extension 1. Listen, look and learn T: Sara has more friends for us, lets take a look who are they? 1) Pair work: talk about them 2) show(理解 neighbour 时，用有道词典解释) 设计意图设计意图：通过图片人物小组自由问答介绍，巩固熟练运用了本课的教学重点句型。 2. Listen and write 1) Talk about the picture T: I have a friend Tim, lets see his family members, who are they? Please guess who are they first? S: Maybe Ellen is Tims aunt, Frank is Tims uncle. Maybe. 2) listen and check. 设计意图设计意图：通过听之前的讨论预测，锻炼了学生的思维能力；通过听录音，锻炼了学生通 过听提取信息的能力。 3. Talk about your family members 1）talk about teachers family T: Look, this is my family photo, who do you want to know? 2) Group work: talk about students family photos T: Please take out your family photos and introduce to your classmates. S: Show on ppt (在大屏幕上滚动学生的家庭照，让学生喊停，在照片定格时， 同学问照片中的人物是谁，照片主人介绍自己的家人及他们的年龄，职业，爱 好等。) 3) Summary: Students love their family members so much AsAsAs thethethe wordswordswords youyouyou saysaysay aboutaboutabout youryouryour family,family,family, I I I cancancan feelfeelfeel youryouryour lovelovelove tototo youryouryour family,family,family, youyouyou allallall havehavehave a a a happyhappyhappy family.family.family. WishWishWish youryouryour familyfamilyfamily happyhappyhappy forever!forever!forever! 设计意图设计意图: 通过播放孩子视频，随机暂停，让学生运用所学句子介绍自己的亲 人，即在实际生活中充分锻炼了学生的语言能力，又加深了孩子们对家人的了 解和对家人的爱。 Homework 设计意图设计意图: 体验亲情，感受家人的爱。 VI 板书设计板书设计 教学设计特色教学设计特色 小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础。发展学生英语学 科核心素养，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于 促进学生心智品格的发展。英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、 文化品格和学习能力四个方面，本课通过家庭情景主题式教学，走向语言，文 化，思维有机整合的课堂，在学习过程中促进学生学习能力的发展，具体体现 如下： 1.文化品格：学生对英语文化的理解和认知，以及表现出的状态。 学习 niece, nephew，为了更好地让学生理解这两个单词的正确含义，借助 网络查出这两个词的具体中文和英文翻译，让学生更确切地理解两个词在不同 文化中所表示的差异。 2.语言能力：在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力。 1）猜迷游戏导入 Sara 家庭树，锻炼学生用语言表达思维能力。 2）学习 We were born in the same year，锻炼学生思考并理解 born in the same year（出生同年）。 3）学习 Lets say，通过学生小组讨论认识 Sara 的朋友，理解他们之间的关系， 锻炼语言和思维能力。 4）通过介绍家庭成员，综合所学语言运用到生活实际，锻炼学生的语言表达和 思维能力，表述了学生对家人的热爱。 3.思维品质：个人的思想特征、 思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。 1）Guessing game 游戏导入，锻炼了学生思考并得出 Sara 家人关系的逻辑 性。 2）Listen and write 听之前的猜测讨论，做听力过程中的关系称谓填写，锻炼 了学生思维以及语言的能力。 3）通过介绍亲人，锻炼了学生热爱家人的思想特征，介绍过程中运用语言的逻 辑性和创造性。 4.学习能力：指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效 率的能力。 1）独立思考能力 guessing game,独立思考人物关系。 2）提取信息能力 学习 Sara 与 Tom 的两个孩子之间的关系，以及学习 Yangyang 的两个 cousin,通过看故事，听录音，阅读读课文找答案，锻炼学生提取信息的能力。 3）合作学习能力 通过小组合作学习 Lets say, 认识更多的朋友，充分体现了学生合作学习的 能力。 4）培养学生借助网络解决问题能力 学习单词 niece, nephew，教师向学生推荐借助网络词典帮助理解单词， 中、英文化差异，网络也是一种帮助解决学习问题的方式之一。