北京版五下UNIT FIVE WHO'S THAT BABY BOY -Lesson 15-ppt课件-(含教案)(编号：b0aa9).zip

Unit 5 Lesson 15 Whos this man on the horse? Sara Can you guess who they are? Look and say What can you see on the wall? I can see some photos. Listen and answer Whos this man on the horse? Hes Saras cousin, Tom. Read and answer Can you introduce (介绍) Tom? Hes the son of Aunt Mary. Mary is mothers sister. 11 years old 29 years old He is eighteen years older than Sara is. Read and answer How old is Tom? He is 29 years old. Read and answer How many people are there in Toms family? Who are they? Jack Sally Sally is 7 years older than Jack is. Read and answer Who is Sally? Who is Jack? Why? This is Tom. Hes Saras cousin. Hes the son of Aunt Mary. He is eighteen years older than Sara is. Sally is seven years older than Jack is. Hes eighteen years older than I am. Sally is seven years older than Jack is. Du Mingjia is 3 years older than Qi shihan is. Hes eighteen years older than I am. Sally is seven years older than Jack is. Ms. Dou is 6 years older than Ms. Zhou is. 2834 Read the text grandma (Lucy:71) grandpa (Jack:73 ) aunt (Mary:50 ) uncle (Mike:51) father (John:41) mother (Amy:39) cousin (Tom:29 ) cousin (Lily:26) Sara ( 11 ) (Anne:27) Can you introduce a family member? This is He/She is s/of He/She is years than Homework: 1.Retell the text 2.Write down the introduction of your family members1 指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 年版）中提到现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实 践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提 倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生 创造在真实语境中运用语言的机会。 情境化教学，是通过创设语言情境，优化学生的学习环境，使学生的认知与情感相结合，实现 学生主动学习与发展的一种教学模式。引导学生“境中思” “境中做” “境中学” 。让学生在愉 悦中 “快乐、高效”地学习。 基于以上理论，在本课教学中我采用的方法是：情境创设，快乐体验。 教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实 践、参与和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效 的学习策略，发展自主学习能力，并在使用语言的过程中，加深对语言的理解，提高语言的运用能 力。 本课围绕家介绍家庭成员这一话题展开,并在介绍家庭成员时使用比较级表达年龄差。首先， 通过 Sara 的全家福导入，开门见山，营造学习“家庭成员”这一话题的情境，激发了学生学习新 知识的热情。在 Sara 家做客，Sara 介绍自己家庭的情境中，学生通过教材文本学习新知识，能够 梳理清 Tom 及 Sara 的关系，并且能使用比较级表达年龄差。教师引导学而梳理出介绍关系的三种 表达。最后的阐出环节，学生以 Sara 的 family tree 或自己的家庭照片为载体，使用三种介绍关 系和比较级表达年龄差，来完成对家庭成员的介绍。学习过程中，结合小组活动，学生更加热爱英 语学习，并从中体会英语学习的快乐。 教学背景分析 教学基本信息 课题 Unit 5 Whos that baby boy? Lesson 15 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 高年级英语教学 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社 教学基本信息 课题 Unit 5 Whos that baby boy? 学科英语学段： 高段年级 相关 领域 高年级英语教学 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社 3 教学内容： 本课教学内容是北京版小学英语第十册，即五年级下册第五单元 15 课，第一课时。 本单元是围绕谈论自己或他人家人展开，涉及家庭中的各种人物关系，是一个与学生生活密切 相关的单元。本单元共有三课，15 课的内容为介绍家庭成员,并用比较级表达年龄的信息；16 课的 内容为谈论不同家人称呼的学习；17 课的内容为谈论自己的家人，并涉及做某事的频率。 本课是本单元第一课的第一课时，是一节会话新授课。对话中，yangyang 到 Sara 家做客，看 到 Sara 家墙上有许多照片，Yangyang 问起照片中的人物，Sara 介绍了她的表哥 Tom 及 Tom 一家， 并涉及用比较级表达年龄的内容。学生能对家庭中的人物关系有系统了解，并在谈论自己过他人的 家人中体验亲情。 本课的教学重点是让学生用 “isyears older than I am.”的句型就家人的年龄信息进 行交流。 教学流程图： 教学手段： 通过多媒体课件、图片等手段，吸引学生的注意力，使学生快速、有效地投入到英语学习中， 提高课堂实效性； 教师准备: 多媒体音频、图片展示、Power Point 演示文稿、实物投影、单词卡片、学生的照 片 warming upSaras family photo presentation and practice learn the text key sentence productionspeaking 在 Sara 家，Sara 向 yangyang 介绍 自己家庭的情境中 three ways of introducing relationship Saras family tree Students photos 4 学生材料:学习用品 照片 教学目标(内容框架) （1 1）教学目标：教学目标： 1. 学生能够在 Yangyang 去 Sara 家做客，Sara 向 Yangyang 介绍自己家庭的情 境中，正确朗读并理解课文。 2. 学生能够用英文“He is eighteen years older than I am.”来表达年龄差； 能够理清家庭关系，用“the son of”以及“s”来表述清楚家庭成员之 间的关系。 3. 学生能够体会家庭成员间的亲密关系，热爱自己的家庭。 教学重点：教学重点： 1. 学生能够正确朗读并理解课文内容。 2. 学生能运用功能句型“He is eighteen years older than I am.”表达年龄 差。 3. 学生能够理清家庭关系，用“the son of”以及“s”来表述清楚家庭成 员之间的关系。 教学难点：教学难点： 1. 学生能运用功能句型“He is eighteen years older than I am.”表达年龄 差。 2. 学生能够理清家庭关系，用“the son of”以及“s”来表述清楚家庭成 员之间的关系。 教学过程(文字描述) （一）（一） Warming-upWarming-up 活动一：活动一：SarasSaras familyfamily photophoto 设计意图：该环节开门见山，出示 Sara 一家的全家福，突出本课主题：family. 实施方法与师生语言预设： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Ms Ni. 6 T: Today we are going to talk about family. First, I have a picture to show you. Whats that? S: Family photo. T：Whose family photo is that? S: Its Saras family. T: Yes, Sara has a very big family. There are so many family members in her family. Can you guess who they are? S: They are mum, dad, uncle, aunt, grandma, grandpa, cousin. T: Good guessing. Today, lets go to Saras house and find out the answer. Lets go to Saras house. （二）（二）PresentationPresentation andand practicepractice 活动一：活动一：LookLook andand saysay 设计意图：观看主题图，回答问题。通过观察图片，发现关键信息，培养学生的识图 习惯。 出示主题图: 实施方法与师生语言预设： T：What can you see on the wall? S: I can see many photos. 活动二：活动二：ListenListen andand answeranswer 设计意图：听对话回答问题，检验学生听力捕捉信息的能力。 PPT 放大 Tom 骑马的照片： 实施方法与师生语言预设： T: Whos this man on the horse? S: Hes Tom. S: Hes Saras cousin. 活动三：活动三：ReadRead andand answeranswer 设计意图：阅读课文回答问题，通过找出课文中的关键句，了解 Sara 及 Tom 家的家庭 关系。 实施方法与师生语言预设： 1. T：Can you tell me more about Tom? Now open your books and read dialogue 1. Can you introduce Tom? Who is he? S: Hes the son of Aunt Mary. 6 Mary is mothers sister. 2. T: How old is Tom? This is Sara. Sara is a student whos in Grade 5. She is 11 years old. So how old is Tom? S: Tom is 29 years old. Because he is 18 years older than Sara is. 出示主题图 2：Tom 的全家福照片。 3. T: Lets look at Toms family. Heres his family photo. How many people are there in Toms family? Who are they? S: There are four people in Toms family. They are Tom, Toms wife, Sally and Jack. T: Who is Sally? Who is Jack? Why? How do you know that? S: The girl is Sally, the baby is Jack, because Sally is 7 years older than Jack is. 出示单词：wife husband son daughter 活动四：活动四：ReadRead thethe texttext 设计意图：跟读课文，模仿课文语音语调，通过划语块儿来朗读并理解课文中的长难 句。 T：Now , open your books and look at the text, listen and read after the tape. 教师逐句播放录音，学生跟读两遍。 学生小组内进行对话练习，教师巡视指导。 学生表演对话。教师给予鼓励性评价。 长难句：He is eighteen years older than I am. Sally is seven years older than Jack is. 1) 年龄差的表述方式 2）家庭关系的表述方式 （三）（三）ProductionProduction 活动一：介绍活动一：介绍 SaraSara 的家人或自己的家人的家人或自己的家人 设计意图：该环节开以 Sara 的家庭关系网或学生的家庭照片为载体，学生使用本课功 能句就表述家庭关系和年龄差两个方面介绍家庭成员。 实施方法与师生语言预设： PPT 出示 Sara 的全家福。 6 T: Lets have a look at Saras family photo again. Who are they? S: （对照 Saras family tree） They are father, mother, grandpa, grandma, uncle, aunt, cousin. T：Can you introduce .? S: This is. She is Saras . She is the . of . She is . years older than . is. T: You can introduce Saras family member. You can also introduce your family member to us. You can use your photos. . 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 情景创设：本节课以情境创设、快乐体验为主线。在 Yangyang 去 Sara 家做客，Sara 向 Yanggyang 介绍她的表格 Tom 及一家的情境中，学生理解表述关系的三种表达，以及使用比较级表 达年龄差。学习过程中给，主线清晰，学生除了以教材中 Sara 的 family tree，还以自己的家庭 成员照片为载体进行介绍，激发学生的兴趣。学生在此过程中感知、内化和运用新语言，提升语言 综合运用能力。 2. 开发教材文本：通过开发教材文本内容，让学生在明确大语境（家庭成员话题）的背景下，把 握对话的主旨信息，并在此基础上，充分挖掘课本及课外资源，利用课件、借助图片传达信息，进 而帮助学生运用新语言，用语言表达家庭成员之间的关系以及就家人的年龄信息进行交流。 3. 合作学习：学生以小组合作学习的形式边学、边练、边写，运用新语言向朋友们介绍自己家庭 成员间的关系以及年龄信息。充分调动学生运用新语言的积极性，激发兴趣，建立自信，体验快乐。