北京版五下UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL -Lesson 11-教案、教学设计(配套课件编号：f00a2).docx

1、五下五下 1111 课教学设计课教学设计 一、教学目标 能够在情境中理解对话内容; 能够认读词汇 wheat, rice; 能够在情境的支持下用“How do seeds travel? Some seeds travel , and others travel ”进行询问和回答; 能够与生活相联系简单描述身边事物的传播方式,如 Some goods travel and others travel ; 在情境中体会不同传播方式给生活带来的变化,选择适合自己的方式生活学习。 二、学情分析 通过与学生课前交流以及与科学老师的沟通,了解到学生对种子产生的食物以及传播 方式非常了解,但是对于如何用英

2、语表达以及相关的句型结构,学生不是很清楚,也就是 说学生对于相关的学科知识没有学习障碍,因此将教学的侧重点放在了如何用英语介绍 相关的科学知识以及将其拓展延伸运用于其他的领域。 五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识和技能,并能够在教师的引导下和同伴 一起进行一定的自主学习,分享学习成果。 三、教学重点、难点 在情境中理解对话; 能够在情境的支持下用“How do seeds travel? Some seeds travel , and others travel ”进行询问和回答; 教学难点: 能够与生活相联系简单描述身边事物的传播方式,如 Some goods travel ,and

3、others travel 四、教学过程 . 活动 1 第一环节 创设话题情境,激发兴趣,引出对话内容 Ss: 学生观看视频 学生说出蔬菜、水果来自植物的哪些部分 教师让学生观看自制的课件,将学生引入到蔬菜水果的情境中来,以此展开记忆蔬菜水 果名称,辨别其来自植物哪些部分的趣味活动,将词汇复习与科学知识的渗透融为一体, 既激发了学生的学习兴趣,又可以引导学生聚焦于植物的种子,为后续的对话学习奠定 了基础。 活动 2 第二环节 创设问题情境,理解对话内容。 在学习对话(一)时,教师没有立即让学生看课件学习对话,而是设计了一系列的问题,将 学生从讨论蔬菜水果的情境中引入到文本情境,并帮助学生理解了

4、词汇 wheat, rice 的 含义,为学习对话内容扫清了障碍。 T: Some nuts, corn, wheat and rice are seeds. What else are seeds? Do you know? S: 说出还有哪些食物是种子 对话(二)主要呈现的是种子传播的途径。教师在问题的设计上,没有直接问学生 How do seeds travel? 而是通过为学生呈现一种种子传播的方式,告诉他们种子是个旅行家。 通过 Why are they good traveler?这个非常拟人化的问题,带领学生进入知识的学习中, 不仅让课堂生动起来,也拉近了学生与科学知识之间的距离

5、。 活动 3 第三环节 创设资源情境,操练句型,创编对话。 观看动画 其他种子传播 小组为单位创编对话 句型操练是每节英语课必不可少的环节,如果仅仅让学生凭借已有的知识储备就 How do seeds travel? Some seeds travel , and other travel 进行问答练习未尝不可, 但这仅仅是一个停留在表面上的机械操练。本节课中的这个环节,教师自制了一个视频 短片将学生带进种子的世界,去亲眼见证种子传播的方式,既生动有趣又让学生在真实 的情境中运用句型去询问和回答,并以此创编出带有情感色彩的对话,即挑选自己喜爱 的种子传播方式进行创编,更体现了学生的主动性和自主

6、性。 活动 4 第四环节 创设合作情境,分享学习成果。 Step 1: 整体观看视频 How do they travel? (animals, goods, knowledge, people) Step 2: 三人一组,选择一类进行讨论 Step 3: 三人一组,写出这一类有关的各种传播方式 Step 4: 小组成员向其他组询问与本组内容不同类别的传播方式 Step 5: 每个人记录一类传播方式,并向其他人进行介绍 教师通过 Seeds travel 延伸出动物、货物、知识以及人的 “travel”. 通过创设小组 合作的情境,让学生先以小组为单位讨论一类事物的传播方式,并记录下来,再以小组为 单位去询问别的小组其他各类事物的传播方式,然后小组成员各自挑选一类事物的传播 方式进行书面表达,并进行介绍。