北京版五下UNIT SEVEN ARE YOU GOING AWAY FOR THE HOLIDAY -Lesson 23-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：41883).docx

1、教学基本信息 课题 UNIT SEVEN ARE YOU GOING AWAY FOR THE HONDAY?LESSON 23 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 小学 年级 五年级 相关领域 日常生活；交通旅游 教材 书名：义务教育教科书 小学英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学内容：教学内容： 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 信息技术作为现代教学课堂的必备手段，受到教师们的重视与广泛使用。英 语课堂中现代教学手段更是必不可少。多媒体技术具有强烈的视觉冲击

2、效果，可 以调动孩子的各种感官功能，更好的保持学生的注意力，吸引学生在英语学习的 路上走得更远。 信息技术支持下得英语课堂同样注重语言技能。 同时鼓励学生在宽松和谐的 氛围中，大胆自信地在相应情境中尝试表达，突出语言的交际功能，体现英语的 工具性特征。 利用多媒体技术创设较为真实的语境，促进学生体验和理解真实语 言，注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，培养学生良好的生活习惯。 在本课时的教学设计中，根据高年级学生自主性较强，对信息技术有所了解 等的特点，设计较为开放的练习，创设贴近生活实际的情境，帮助学生进一步习 得语言。本节课的课堂支持是优学派电子书包，这是一款功能强大的学习互动软 件

3、， 教师和学生都可以在这个平台上体会学习的乐趣，这款软件让英语教学产生 了本质的变化，学生的主动思考意识，动手操作能力都能得到很好的锻炼。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 本单元主要是围绕“旅游交通”这一话题展开，主要学习询问到达某地需要 多长时间及其回答。主题对话在玲玲家展开， 主要描述了假期玲玲要和妈妈一起 去纽约看望爸爸，果果关心地询问出行信息的故事。在后续的两节课中也分别出 现去上海，去三亚旅游的情境，语言点进一步丰富，鼓励孩子分析现实情况，根 据自己的判断选择合适的交通方式。本单元呈现了国内的一些旅游景点，主题对 话包括纽约，上海，三亚等城市，

4、涵盖景色，美食，文化等知识。 本课为本单元的第一课时，教学内容由 Listen and say、 Listen, look, and learn、 Listen and match、Lets do 四部分组成，本节课将围绕前两部分展开教学 活动。 Listen and say 为本课的核心内容， 对话主要讲述的是果果询问玲玲去纽约 的情况。 对话情节贴合学生生活实际， 学生可以在真实的情境中体会到语言 How long does it take to get to ? 的意义。 本课时的重点交际用语为“How long does it take to get to?”“It takes mor

5、e than.”。知识涉及城市名称、交通工具、数字表达，餐饮美食等。以上话题在 以往的教学过程中都已经学习过。在本课的教学过程中教师将知识进行整合， 用 较为真实的情境将各个教学环节串联在一起，在此过程中复现旧词汇，练习主要 语言，丰富表达内容，培养语言交际能力。同时注重对学生发散思维的培养。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 本课授课对象是顺义区东风小学五年级的学生，学生们思维活跃，学习兴趣 较浓， 用英语表达自己观点的欲望比较强烈，能运用以前学习的内容简单询问去 哪里，乘坐哪些交通工具。经过几年的积累和沉淀，孩子们具备了较高的口语交 际能力。就本单元内容而言，学生们已经掌握了纽约等城市

6、的基本信息，对交通 工具也有较深的了解， 但对饮食及文化方面的知识了解不深， 表达也不是很流畅。 经过课前了解， 大部分同学已经能表达乘坐某种交通工具到某地， 也能说出所消 耗的时间等信息。针对这种情况，教师充分发挥学生的自主性，设计相关的操练 活动，促进学生主动思维，挖掘学生的潜能。 技术准备：技术准备：自制 PPT 课件, 电脑，学生笔记本、短语词条、人物头饰。 三、教学目标三、教学目标 1. 学生能理解并流利朗读课文对话。 2. 学生能在生活情境中运用句型 How long does it take to get to? It takes by.就出行所需时间进行回答。 3. 学生能够利

7、用电子书包平台等网络资源自主获取旅游城市的相关信息，能自 主搜索两地之间的距离；能根据实际情况选择合适的交通方式；能表述到达目 的地所消耗时间。 4. 学生能够体会生活的乐趣，懂得合理规划行程的重要性。 四、教学重难点四、教学重难点 1. 教学重点教学重点： （1）正确理解故事内容并朗读故事。 （2） 学生能够在一定的情境中运用句型 How long does it take to get to? 并能 It takes by.进行回答。 2. 教学难点：教学难点： 综合运用所学语言在情境中进行交流。 五五、教学过程、教学过程 （以下内容中, “T”代表 teacher, “Ss”代表 stu

8、dents） Step 1 Warming up（3 分钟）分钟） 1. 出示一张日历，与学生谈论日历信息（图 1） T: Whats the date today? What day is today? S: Its April 1st. Today is Saturday. T: Today is my big day. Today I will be your English teacher. Do you want to know more about me? 预测：S: What is your name? How old are you? Where are you from? W

9、hat is you hobby? Whats your fovourite food/sports/color? （图 1） 【设计意图】通过交流活动，激活学生语言，激发学生热情。促进师生情感，为 复习交通方式打基础，为创设五一假期埋下伏笔。 2. 教师出示顺义区地图及百度地图（图 2 图 3） ，介绍自己的出行方式 （图 2） （图 3） T: I come from Zhaoquanying Primary School. I came here by car. I used GPS. I used Baidu map. T: How long does it take to get h

10、ere from my school? How far is it? Can you find the answers? S: Its. 【设计意图】复现交通工具，距离，数字，时间等表达法，为后续学习奠定基础。 体会现代信息技术的便利。 3. 出示交通工具（图 4） ，询问学生的出行方式 T: How do you come to school every day? S: I come here by. （图 4） 【设计意图】 激活学生语言， 促进学生思考， 复现交通方式， 降低对话学习难度， 为后续学习奠定基础。 Step 2 Presentation(Listen and say)（18

11、 分钟）分钟） 1. 呈现改编后的对话图片（图 5） ，与学生展开对话。 (图 5) T: How do they go to school? S: They go to school by bus/school bus. T: Now school is over. They come to Linglings house. 2. 出示课文插图（图 6） ，引入课文对话 （图 6） T: Look. They are in the study. What are they talking about? 预测：S: Books. / Weather. / Travel/ May Day. 【设

12、计意图】锻炼学生预测话题能力，激活语言，发散学生思维。 3. 继续提出问题，请学生听无字幕录音回答教师问答 T: Where will Lingling go? How will she get there? 4. 播放有字幕对话录音，学生再听对话，回答教师问题 T: Who will go with Lingling? Why will they go there? 5. 呈现对话图片（图 7） ，与学生展开对话 (图 7) T: Look. They are in the bedroom. What time is it now? Are they sleepy? Why? 预测：S：Th

13、ey are happy. / They are excited. / . 6. 播放无字幕对话录音，请学生利用笔记本回答教师问题 T: How long does it take to get to New York? 7. 播放有字幕对话录音，学生再听对话，回答教师问题并出示图画（图 8） T: How will they contact each other? （图 8） S: They will write E-mail. T: Can they use QQ/ Wechat to contact each other? S: . T: Making a phone call will

14、 cost more money. 8. 学生利用笔记本电脑音像资源，自主练习对话 9. 分角色朗读对话 教师指导小组内分角色(Lingling/Guoguo/narrator )练习朗读对话，鼓励学 生扩充、改编对话 学生展示 【设计意图】 扩充改编对话，促进学生发散思维，发展语言表达能力，扩充相 关知识，加深对话理解。使学生在更加合理的生活情境中预测学习、学习语言。 通过朗读强化理解。充分发挥学生的想象，内化语言理解。 10. 出示世界地图（图 9） ，请学生熟悉纽约的位置。了解其地标性建筑，利用所 学知识复述: Lingling will travel to New York with

15、mum. Her Dad is working there. She will go there by plane. It will take her more than ten hours. （图 9） 11. 出示图片（图 10） ，请学生给她提出一些出行的建议或者问她一些关心地话 题 T: Lingling is packing something. Would you like to know more about Linglings trip? Can you give her some advice? （图 10） 预测：S1: Dont forget to take ID car

16、d. Take a bottle of water. (Not permitted) Take a book. / Bring some medicine/ Take some clothes. When will you leave? / When is your flight? Which flight will you take? (CA981) How much is your ticket? (Several thousands. /More than 10000.) How do you go to Beijing airport? What does your father do

17、? Bring a gift for your father. 【设计意图】通过引导学生观察图片，促进学生预测对话，用以激活语言，发散 学生思维。通过给玲玲一些建议，唤起学生以往知识，促进学生产生质疑。 Step 3 Practice(Listen, match and say)（18 分钟）分钟） 1. 继续出示玲玲和果果交谈的图画（图 11） ，引导学生展开对话 （图 11） 2. 布置听力任务听玲玲和果果的对话，在笔记本上完成表格填写（图 12） T: Lets continue to listen to their conversation. Please finish this ex

18、ercise. （图 12） 录音内容: Lingling: Are you going away for the holiday, Guoguo? Guoguo: Yes. I want to go Xian by train. It takes more than five hours. Lingling: Xian is a good place. You can see the Terra Cotta Warriors. Guoguo：You are right. But my mum wants to travel to Tianjin by car. She wants to ta

19、ste yummy food. Lingling: Oh. Tianjin is not far. It takes about 2hours. 3. 利用操作平台对学生练习进行反馈，之后利用表格进行语言操练： Where will want to go? How will she get there? How long does it take to get to ? 4. 出示中国地图（图 13） ，学生关注天津、西安位置、特色建筑或饮食 （图 13） 5. 鼓励学生利用所学知识组织语言复述: Guoguo want to travel to Xian. She wants to go t

20、here by train. It will take more than five hours. Guoguos mother want to go Tianjin. She want to go there by car. It will take about two hours. She want to eat yummy food. 【设计意图】将 Listen, look, and learn 中的内容进行整合编辑成多轮次对话，利 用任务表格帮学生梳理交通方式、出行地点、所需时间等信息。利用地图帮学生 了解城市的位置， 引导学生组织语言描述出行， 锻炼学生口语交际及倾听的能力。 6.

21、 提供查询手段，帮助学生完成自己的假期出行计划 （1）教师板书主要问句，鼓励学生思考自己假期的计划，学生可以参考板书的 问题梳理自己的计划，也可以利用旅游网站等进行查询 Are you going away for the holiday? Where will you go? How will you get there? How long does it take to get there? What will you do there? （2）指导学生利用网络收集自己需要的信息，然后用自己喜欢的方式做记录并 展示一下。 http:/ http:/ http:/ http:/ 【设计意图】

22、鼓励学生用自己擅长的方式梳理今天所学的知识，体现了分层 教育理念，尊重学生特点和不同差异。让学生借助现代化设备解决遇到的问 题，增强趣味性，锻炼学生动手操作能力，促进合作交流。 Step 4 Homework. （1 分钟）分钟） 1. Read the dialogue with your partner. 2. Finish the exercise: Lets do. (You can search more information online.) 板书设计板书设计: 六、作业布置六、作业布置 1. Read the dialogue with your partners. 2. Fi

23、nish the exercise-Lets do. (You can search more information online.) 七、学习效果评价七、学习效果评价 （一）评价方式 1. 语言评价 包括两方面，教师对学生的评价用语、学生间的评价用语；师生间的对话交 流，本身也是一种对学习效果的直观的评价。 2. 电脑系统互动奖励 利用笔记本电脑的评价功能，给学生最直接最快速的可定与奖励。这快捷， 公正的评价也是多媒体技术在教学中应用的特点之一。 （二）评价量规 1. 学习策略评价 我参与课堂的积极性：非常高 一般高 不太高 积极思考、踊跃发言：总是 时常较少 通过与同伴的交流我学到了：

24、同伴给我提出的问题和建议： 我想问老师的问题是： 2.语言知识与应用的评价 角色扮演练习对话。 情景中的对话练习。 八、教学设计特色说明八、教学设计特色说明 1. 应用现代技术，突出以学生主体， 在本课的教学过程中，教师起到引导与帮扶的作用，利用现代教育技术将教 学知识进行整合，突出学生主体地位，引导学生在生活化的情境中思考并运用语 言表达观点。如：给玲玲出行提一些建议等。通过这些问题的设计引导学生关注 生活、学会表达，将思维品质的培养融于在本课的学习中。现代教育技术的大量 使用，提高了课堂的时效性，增加了趣味性，学生的主动性有了进一步提高。 2. 突出话题功能，注重课程内容之间的联系 本单元

25、围绕旅游交通话题展开，主要学习询问去哪里，如何去，需要多少时 间等知识。基于学生的生活实际，将以往知识进行整合复现，创设主题对话活动 的前展和外延， 将主题对话与听力活动融合到一起， 便于学生在一个整体的大语 境下理解记忆所学习的内容。 3. 添加场景，巧用教材教具，体现生活情境 我充分挖掘教材内容，将教材进行改编，利用增加的场景调动学生的思维， 结合区县地图，国家地图，世界地图将相应城市的位置，大概距离，城市标志建 筑等信息渗透给孩子们，在这一过程中鼓励孩子看地图复述各种出行方式，时间 消耗，地点名称等，促进学生的认识更具空间感。通过让学生猜问题，给建议等 活动为孩子提供思考和内化的时间与空间。 本节课教学过程中的练习都是在学生 电脑上完成的， 学生的实际操作能力得到提升。教师提供了机会让学生利用网站 搜索距离，时间，交通等的机会，这是以往课堂少有的尝试，孩子们有了更多新 鲜的体验，切实的感受到获得知识，运用知识的过程，这有利于提高孩子在生活 中解决实际问题的能力。