北京版五下UNIT FOUR REVISION-Lesson 13-Can you do Can you read and write-教案、教学设计(配套课件编号：168e6).docx

1、亭自庄学校教研活动亭自庄学校教研活动- -带题授课专题介绍带题授课专题介绍 英语学科发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力 -高年级英语阅读教学的实践 一研究的意义 英语课程标准 中提出： “创设各种合作学习的活动， 促使学生互相学习， 互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神” ， “使学生认识自己学习的优势 与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格” 。因此,随着基础教育课 程改革的不断深入,“小组合作学习”教学组织形式。与我校开展的可持续发展 课题研究中的培养学生与他人合作探究与解决问题的可持续学习能力不谋而合。 二研究的基础。 五年级的孩子具备了有一定的单词量；有了一定的

2、阅读量；孩子们掌握了一 定的阅读与分析策略；并不发怵做阅读题。 三创新举措 我们之前的阅读教学形式，主要是以教师提出问题，学生通过独立阅读，回 答教师的问题，或者独立完成不同形式的练习来达成的。所以，学生具备了独立 阅读，独立思考的，独立完成练习的习惯与能力。对于学生来说，本节课，通过 学生展示根茎叶的不同形态，复习根茎叶的不同功能引入文章的学习，先通过独 立完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow? 再通过小组合作的形式，在组长的带领下，分析，整合大家意见，完成比较难的 部分的学习。在互相帮助的氛围中学习

3、，交流。远比学生单独站起来回答教师的 问题要轻松。通过其他组的补充，帮助孩子形成与他人合作探究与解决问题的可 持续学习能力。进而在全班逐渐形成自主学习的能力。 四研究目标 1.实践方面: 本节课，通过小组展示根茎叶的不同形态，复习根茎叶的不同功能引入文章 的学习，再通过给文章标自然段，让学生感受文章的长度。在学生完成小组合 作的任务后，教师讲解通过在一棵树上的标，画，以及肢体动作，帮助学生理 解每句话的含义。最会，再通过小组合作的形式，在组长的带领下，分析，整 合大家意见，研究，推导出书中提到的几个近义词的含义。从而渗透语文学科 与英语学科的整合。帮助孩子形成与他人合作探究与解决问题的可持续学

4、习能 力。进而在全班逐渐形成自主学习的能力。 2.教师研究层面： 发挥小组合作的优势， 培养学生自主学习的能力。 具体为： （一）材料展示各种各样的 roots，stems, and leaves and say something about the different jobs for each parts. 孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示 the different parts of plants and jobs， 让孩子体验合作学习的乐趣。 教师通过用 key words 的形 式的板书各个不同部位的功能，为学生后面的讨论近义词的学习，打下铺垫。 （二）合作学

5、习，提升学习能力。 首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。引 导孩子按段落了解大意。 然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow?。 然后， 通过细读读 46 段， 利用已有知识与划关键词的阅读策略， 来分析， which paragraph is about the root/stems/leaves?可以再次激发孩子已有的知识， 并 将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面的近 义词的寻找学习做个铺垫。 本文的难点，我是

6、通过划关键词与细读相结合的策略，通过 fill in the blanks 形式来突破的，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨论，展现 个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将通过小组讨 论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即：英语与语文的 学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。也是帮助学生 积累单词的一种方法。 （三）不同形式的练习设置，激发孩子的学习欲望。 本节课的阅读教学， 对于学生来说还是有一定难度的， 通过不同形式的练习， 帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在一次又 一次的完成教师任务的

7、过程中，感到阅读的学习并不难。 五观察视角 针对本课题发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力我们从学生 搜集与整理植物各个不同部位的形态的相关信息、学生自主学习思考、学生小组 合作探究与解决问题、 语言表达能力及可持续发展价值观与生活方式在生活中的 落实这五个方面观察学生的能力训练和表现。 可持续发展教育英语学科可持续发展教育英语学科Which kind would you like?Which kind would you like?教学教教学教 案设计案设计 学校：亭自庄学校学校：亭自庄学校时间：时间：2015.5.28 一、教学背景一、教学背景与设计与设计 学学 科科 英语英语 所用

8、所用 教材教材 北京版教材五年级下北京版教材五年级下 册册 任课任课 教师教师 张东霞张东霞 年级年级 班级班级 五年级五年级 课题课题 Unit4 review: facts about trees 本课教材分析本课教材分析 本课是北京版教材五年级下册 Unit4 review: facts about trees Lesson 13 课的一节关于树常识的阅读课。本单元以植物 的生长和植物的各个部位的功能为主要话题。这个单元孩子们 不仅要学习生词 the root, the stems, the leaves, the seeds, and the flowers,还要学习他们的各个部位的功

9、能。是科学学科与英 语学科的完美结合。 尤其是用英语表达自然常识， 是一个难点。 本节课的阅读中，又出现了不同于课文中出现的英语表达法， 对于学生的阅读理解是个难点。因此，我设计了学生自主阅读 与合作学习相结合的形式，帮助学生理解英语中也有近义词的 形式，既开阔学生的思维，帮助学生理解了内容，又积累了词 汇。 课标要求及解读课标要求及解读 英语课程标准中提出： “创设各种合作学习的活动， 促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合 作精神” ， “使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合 作，养成和谐与健康向上的品格” 。因此,随着基础教育课程改 革的不断深入, “小组合作学习

10、” 教学模式作为一种新的教学组 织形式。这也与我校开展的可持续发展课题研究中的培养学生 与他人合作探究与解决问题的可持续学习能力不谋而合。 本课教学目标设本课教学目标设 计计 知识: 1. 学生通过标自然段，整体感知文章的段落。 2.通过各种形式的阅读练习，体会英语中的近义词，了解 短文的含义。 能力：1.通过搜集有不同类型的 roots，stems, leaves 培养 学生搜集，分类概括相关信息的能力。 2.通过小组合作学习探究近义词，培养学生与他人合 作，探究与解决问题的能力。 3.通过讨论如何保护树的各个部位，培养学生关注可持 续发展实际问题并提出创新性解决方案的能 力。 情感态度与价

11、值观：通过学习培养学生保护树的意识，建设美 好家园的意识。 学情分析学情分析 本单元以植物的生长和植物的各个部位的功能为主要话 题。这个单元孩子们学会了学习生词 the root, the stems, the leaves, the seeds, and the flowers 的英文表达法,还学会了的各 个部位的功能的英语表达法。这节课是科学学科与英语学科的 完美结合。尤其是用英语表达自然常识，对于学生来说是一个 难点。本节课的阅读中，又出现了不同于课文中出现的英语表 达法，对于学生的阅读理解是个难点。因此，我设计了学生自 主阅读与合作学习相结合的形式，帮助学生理解英语中也有近 义词的形式

12、，既开阔学生的思维，帮助学生理解了内容，有积 累了词汇。 可持续发展教育可持续发展教育 渗透点渗透点 通过学习培养学生保护树的意识，建设美好家园的意识。 教学重点教学重点 1. 体会课文中每个自然段的讲的是树的那个方面。 2. 用英语思维，找到教师提供的近义词的不同表达法。 教学难点教学难点 1.体会课文中每个自然段的讲的是树的那个方面。 2.用英语思维，找到教师提供的近义词的不同表达法。 二、教学过程二、教学过程 课前：课前：指导预习探究指导预习探究 知识预习 探究问题 预期学习效果 内容方式与要求 内容方式与要求 科学知识 基础-可持续学习能力 价值观与行为方式 提前三天： 1.每两个组查

13、阅 各 种 各 样 的 stems, leaves, and roots. Ss : some stems are like 每两个组查阅各 种各样的 stems, leaves, and roots. 并引出：what do the stems/leaves/root s do? 1.了解各种各 样 的stems, leaves, and roots. 2.了解他们的 功能是什么 可持续学习能力：口头 表达能力以及加工信息 的力 感受树的各个部位的 差异性与多样性。 课中：指导合作探究课中：指导合作探究 时时 间间 各阶段任务 与 设计意图 教师活动 学生活动 预期学习效果 科学知识 基础-

14、可持续 学习能力 价值观与行为 方式 5 一 Group、 reporting about different kind of 1.Havess to report their h omework. 2. Help ss to review the k nowledge what stems, leav es and roots do in English Group work reporting. Think and Master different parts of the plants in 基础学习能 力： 认真听取 他人说话的 能力。 可持续学习 感受植物各个 部位的差异性 与多样性

15、。 20 stems, leaves, and roots. 设计意图： 提前让学 预习归纳 相关树的 不同部位 的英文表 达与英文 功能。 二、 Presentatio n 设计意图： 通过逐个 段落的阅 读小组合 作的学习 以及与相 关练习题 的练习，帮 助学生理 解段落的 含义。 3.sum up and write key p hrases on the board. Stems carry food and wat er to. Leaves make food for. Roots hold the plants in t he . 1.Have ss to mark the pa

16、s sage with 1.2.3 2.Ss read part 13 and fi nish the 2 qs How long can trees live fo r? How tall can trees grow? 3. Have ss to read part 4 6 1.) which paragraph is abo ut roots/stems/leaves? 2.) fill in the blanks. answer teacherqs. Read and find out the answers by themselves. Read and find out the a

17、nswers by themselves English and jobs. Master how long can tress live for and how tall the trees are. Learn sth about 近 义 能力：搜集， 分类相关信 息的能力。 基础学习能 力： 培养学生 阅读 可持续学习 能力： 与他人 合作探究与 解决问题的 能力 基础学习能 力：listening and thinking 能力 理解，感受树 的 年 龄 与 高 度，激发孩子 对树的伟大的 了解。 通过感受树的 7 ： a. Trees produce -and reduce-. b.

18、 The roots help keep-and give -and important nutrients.( 营 养 物) c. Water travels up the tree-, through the -and all the way to the -. 4. Find another words for make, hold, in the ground, food, and carry. 5Have ss to want to learn other sides about trees. T: We know how long can trees live and how ta

19、ll are trees even we know some 近义词 and the jobs for different parts of trees 。 Knowledge. What other things do you want to know about trees? Age. By- Planting trees can help - Use trees in different or in the group work Give the answer about the opening q. 词 in English. Learn to think in English. 可持

20、续学习 能力： thinking in English. 基础学习能 力： 听说能力 可持续学习 能力： 概括知 识的能力。 不同部位的功 能的英文不同 的表达方式， 激发孩子爱护 树木的愿望。 通过孩子表达 想了解树的不 同 方 面 的 知 识，激发孩子 的求知欲，尊 重孩子思维的 多样性与差异 性。激发孩子 保护树的意识 3 3 1 三Sum up the passage with the board designing. 四Extensi on 五、 homework ways- 6. Help sum up the passagewith the board designing. Ha

21、ve ss to know the important parts for trees and how to protect them Sum up the passage with the board designing. Learn sth about how to how to protect the different parts of trees. sum up the passage with the board designing. How to protect the different parts of trees. 基础学习能 力：listening and underst

22、andin g. 可持续学习 能力： 提出创 新性的保护 树的不同部 位的解决方 案。 培养孩子保护 树的意识，建 设美好家园的 意识。 课后：指导应用探究课后：指导应用探究-预习探究预习探究 作业内容 方式与要求 预期学习效果 科学知识 基础-可持续学习能力 价值观与行为方式 运用所学知识 保护树木的各个 部分。 以手抄报的 形式， 完成保护 树木的手抄报。 学 习 各 种各 样的根茎叶， 及 其 保 护的 方式与方法。 基础学习能力：阅读能 力和绘画能力。 可持续学习能力：独立 自主的学习能力以及 解决生活中可持续问 题。 培养孩子保护树的意识， 建设 美好家园的意识。 学生学习探究作业设

23、计学生学习探究作业设计 学习目标： 知识： 1. 学生通过标自然段，整体感知文章的段落。 2.通过各种形式的阅读练习，体会英语中的近义词，了解短文的含义。 能力： 1.通过搜集有不同类型的 roots，stems, leaves 培养学生搜集，分类概 括相关信息的能力。 2.通过小组合作学习探究近义词，培养学生与他人合作，探究与解决问题 的能力。 3.通过讨论如何保护树的各个部位， 培养学生关注可持续发展实际问题并 提出创新性解决方案的能力。 情感态度与价值观：通过学习培养学生保护树的意识，建设美好家园的意 识。 一、课前预习探究 【预习知识】 1What kind of stems/leav

24、es/roots do you know. Ss: Some stems are like. 2.What do the stems/leaves/roots? 【探究问题】 1. How long can trees live for? 2. How tall can trees grow? 课中自主-合作探究 【课堂讨论与评价】 自主阅读与小组合作相结合，完成学习过程。 1.Which part is about stems/leaves/roots? ( )roots ( ) leaves ( )stems 2.Read and fill in the blanks. a. Trees

25、produce _and reduce_. b. The roots help keep_ and give _and important nutrients.(营养物) c. Water travelsup the tree_, through the _and all the way to the _. 【听讲与课堂作业】 找到以下单词的近义词： Make_ hold_ in the ground _ Food_ carry_ 三、课后应用探究 【应用探究作业】 1. Draw a poster to show how to protect stems/leaves/roots. 2. P

26、rotect the plants around you. 【小结与反馈】 教学反思：教学反思： 本节课是一节，五年级的科普性质的英文阅读课。孩子们虽然已经有了一本节课是一节，五年级的科普性质的英文阅读课。孩子们虽然已经有了一 定的相关知识储备，但是，对于书中的表达方式，孩子们还是比较陌生的。为定的相关知识储备，但是，对于书中的表达方式，孩子们还是比较陌生的。为 了帮助孩子，更好的理解文本内容，我采取了发挥小组合作的优势，培养学生了帮助孩子，更好的理解文本内容，我采取了发挥小组合作的优势，培养学生 自主学习的能力。具体为：自主学习的能力。具体为： （一） 材料展示各种各样的（一） 材料展示各种

27、各样的 roots， stems, and leaves and say something about the different jobs for each parts. 孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示孩子们通过课前搜集的不同形式的根茎叶的材料，向大家展示 the different parts of plants and jobs，让孩子体验合作学习的乐趣。教师通过用，让孩子体验合作学习的乐趣。教师通过用 key words 的的 形式的板书各个不同部位的功能， 为学生后面的讨论近义词的学习， 打下铺垫。形式的板书各个不同部位的功能， 为学生后面的讨论近义词的学习

28、， 打下铺垫。 （二）合作学习，提升学习能力。（二）合作学习，提升学习能力。 首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。首先，通过快度的阅读策略，让学生标自然段，使学生感受文章的长短。 引导孩子按段落了解大意。引导孩子按段落了解大意。 然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：然后通过独立阅读，找关键词的形式，完成两个比较简单的问题：how long can trees live for? How tall can trees grow?。 然后， 通过细读读然后， 通过细读读 46 段， 利用已有知识与划关键词的阅读策略， 来分析，段， 利用已有知识与划

29、关键词的阅读策略， 来分析， which paragraph is about the root/stems/leaves?可以再次激发孩子已有的知识，可以再次激发孩子已有的知识， 并将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面并将已有的知识与现在的文章相结合，分析出那段讲的是根，茎，叶。为后面 的近义词的寻找学习做个铺垫。的近义词的寻找学习做个铺垫。 本文的难点，我是通过划关键词与细读相结合的策略，通过本文的难点，我是通过划关键词与细读相结合的策略，通过 fill in the blanks 形式来突破的，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨论，展形式来突破

30、的，首先，让孩子们自主学习，找到答案，通过小组合作讨论，展 现个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将通过小现个人优势，互相学习。最后的小组讨论，是对知识的升华。孩子们将通过小 组讨论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即：英语与组讨论，找到一些单词的近义词，帮助学生树立语言学习的意识：即：英语与 语文的学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。也是语文的学习有相通的地方。英语中也有近义词，只是，我们没有注意到。也是 帮助学生积累单词的一种方法。帮助学生积累单词的一种方法。 （三）不同形式的练习设置，激发孩子的学习欲望。（三）不同形式的练习设

31、置，激发孩子的学习欲望。 本节课的阅读教学，对于学生来说还是有一定难度的，通过不同形式的练本节课的阅读教学，对于学生来说还是有一定难度的，通过不同形式的练 习，帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在习，帮助学生一步一步的将短文内容了解清楚，激发孩子学习欲望，孩子们在 一次又一次的完成教师任务的过程中，感到阅读的学习并不难。一次又一次的完成教师任务的过程中，感到阅读的学习并不难。 （四）有效的板书设计（四）有效的板书设计 板书的使用，帮助孩子们有效的梳理课文内容，学生理解教师用英文讲解板书的使用，帮助孩子们有效的梳理课文内容，学生理解教师用英文讲解 相关内容。相关内容。

32、 当然，本当然，本节课还是有一些值得思考的地方的。如：教师评价语的使用，可节课还是有一些值得思考的地方的。如：教师评价语的使用，可 以多样些， 激发孩子的表达欲望。 对于课上教师提出的开放性的问题，以多样些， 激发孩子的表达欲望。 对于课上教师提出的开放性的问题， what other things do you want to know about trees?当学生提出问题后，教师可以给予总结，当学生提出问题后，教师可以给予总结， 并要求他们可以回去继续查资料，下节课做探讨。还有就是，作为可持续课题并要求他们可以回去继续查资料，下节课做探讨。还有就是，作为可持续课题 的教师，我们还应该培养孩子，不仅可以回答教师的问题的能力，还可以创造的教师，我们还应该培养孩子，不仅可以回答教师的问题的能力，还可以创造 性的提出自已的问题的能力。性的提出自已的问题的能力。