北京版五下UNIT EIGHT REVISION-Lesson 28-Can you do Can you read and write-教案、教学设计(配套课件编号：e022d).docx

1、教学设计 一、教学目标 1.能够结合出行方式与他人交流。 2.能够根据图片信息进行比较，运用比较级进行描述。 3.能够合理安排出行方式，倡导绿色出行理念。 4. 能够读懂列车/航班时刻表，运用句型“How long does it take to get to . From . ? It takes about . .”与他人进行交流。 5. 能够读懂有关人物介绍的阅读材料，回答问题并模仿范例进行介绍。 二、教学重难点 1. 教学重点：结合出行方式等话题与他人交流，并倡导绿色出行理念；能够根 据图片信息进行比较，运用比较级进行描述。 2. 教学难点：能够正确认读列车/航班时刻表信息，并与他人进

2、行交流；能够综 合运用语言进行人物介绍。 三、教具准备 教学课件 四、教学过程 （一）Do you understand? 1. Talk about the pictures 教师呈现听力材料的 6 张图片，与学生就图片展开对话。 2.Tick or cross 教师引导学生观察图片，猜测图片谈论主题。引导学生申明题目要求后，播放录 音，学生完成练习。订正阶段学生看图说出句子。 （二）Can you write? 1. 比比看 教师出示火车、飞机、自行车的图片，询问学生喜欢的交通工具。教师询问学生 和 fast 同类的词都知道哪些。学生回答，教师板书。 2. 根据图片完成句子。 3. 可以让

3、学生看图片说出更多的句子。或者教师说句子，学生判断是否符合图 片。 （三）Can you do? 1. 谈论出行方式 教师询问学生了解的出行方式，并利用板书进行总结。 2. 根据学生喜欢的出行方式将学生进行分组。 3. 学生 4 人一组制定出行计划，要求学生根据本组情况设计合理的出行方式， 并说明原因。 （四）Can you talk? 1. 教师提出任务：老师要去上海拜访朋友，请同学们帮助老师选择出行方式。 2. 向学生介绍列车、航班时刻表，引导学生观察时刻表，并结合时刻表进行交 流。 3. 学生两人一组，抽取目的地卡片，制定出行计划。 4. 学生小组展示。可让其他小组进行评价或给出建议。

4、（五）Can you read and write? 1. 教师呈现 5 张主题图片，引导学生观察。向学生介绍新职业名称：writer、 policeman、teller、diver、worker 等。 2. 学生快速阅读短文，找出相关信息。 3. 引导学生阅读材料，并完成相应练习。 4. 学生 4 人一组核对练习答案，先进行组内学习。 5. 各组汇报组内学习情况，说出各题正确答案及原文对应信息。 案例反思 本部分为一个阅读活动。教室应先通过引导学生观察图片进行职业猜想，随后 快速阅读材料，迅速理解大意，完成相关练习。在阅读的过程中，教师引导学生 思考人物描写的话题都可以从哪些方面进行描述，随

5、着学生反馈，教师板书关键 信息，为学生的表达搭设框架。 Task1 Write down their jobs. Chen hua_ Betty_ Hu Ming_ zhi Ru_ Mary_ Jane_ Task2 Choose the right answer for each question. 1. Chen Hua writes books for_. A.parents B .teachers C.children 2.How does Betty go to work？ Aby car B.by motorbikes C.By subway 3.Where does Hu Min

6、g live? A.Hong Kong B.london C.Beijing 4.What do Jane and Mary often do on Sunday afternoon? A.Go swimming B.G o fishing C.Go shopping Task1 完成人物的职业填写。 Task2 基础阅读。教师引导学生进行分解，分享答案。 针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的 主动性是至关重要的 从单词教学到对话独立运用， 整个过程处处注意创设情景， 营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过 程中，充分注意到对不同

7、层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定 座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需 要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好 学生越好，差学生越差的现象每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的 五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演， 极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐 没有什么东西比成功更能增加满足的感觉， 也没有什么东西比成功更能鼓起进一 步追求成功的努力 英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学 文化知识，并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的 教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的 教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个 层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.