北京版五下UNIT TWO WHAT DO FLOWERS DO -Lesson 5-教案、教学设计(配套课件编号：701b3).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit 2 Lesson 5 Different Parts of the Plants 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 是，科学 学科 英语 学段： 中年级 年级 四年级 相关 领域 植物的各个部分的名称和植物各部分器官的区别 教材 书名： 小学英语（五年级下册） 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写

2、实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 2 高中英语课程标准中指出，要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。英语学科核心 素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。围绕学生的核心素养，本节课进行了整体 教学设计，关注了科学精神文化的渗透，科学知识的普及，观察能力、思维能力和想象力的发展， 以及阅读策略的培养。 同时，英语课程标准中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强

3、调语言学语言学习的实 践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，英语课程提 倡采用强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创 造在真实语言环境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和 合作等方式，发现语言规律，互补掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略， 发展自主学习能力。 英语课程标准要求，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将 兴趣转化为稳定的学习动机，以使得他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势 与不足，乐于与他人合作，养成和谐和

4、健康向上的品格。本课设计从日常生活出发，立足课本的基 础功能句型，但是不囿于课本的知识材料，在植物这一大主题的引导下，积极寻找并补充资源，通 过各种生动有趣活动的设计让学生在对话中将英语运用于生活，在体验中获得十分生活化的丰富的 英语学习体验，逐渐学会合作，形成阳光健康，积极向上的品格，从而促进学生全面的成长和进步。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本单元主要内容为植物的各个部分以及功能作用，本课的主要内容是植物的各个部分以及它们的英 文表达，主要的功能句型为“Whats the English for the different parts of the plant? They are”

5、旨在用英语询问如何表达植物的各个部分，以及针对别人的提问做出相应的回答。 3 鉴于教材自身的资源分布比较零散，listen and say 和 listen look and learn 中的部分词汇之间 直接的关联性不大，故将教学内容进行了一些删减和整合，调整后的教学内容安排如下： 首先，在 listen and say 部分出场的人物上做了些许调整，将新生人物导游小姐调整到后来的拓 展活动当中，设计一个导游带领进行对话展示的活动，以帮助学生更好地巩固, 运用本课所学的语 言知识。 其次，调整各个部分的内容更加贴合本课主题。Listen and say 第一幅图中几位人物的对话主题为 “Sp

6、ring has come and plants change and grow”. 主要内容为“季节变化引起的植物生长变化” ， 该对话主题太过宽泛，与本课主题“不同植物各个部分如何用英文表达”有些不符，所以将这部分 作为开场热身的对话放在了课前导入部分。 第二幅图中对话主要内容为植物的各个部分的英文表达， 通过几位人物间的问答展现，紧贴本课主题植物，是本课主要的对话教学内容。所以将第一幅图进 行了重新整合放在课前的自由交谈中，从感知春天来临以及自然界内植物的生长变化开始，通过交 谈引入话题。但是，其中 Baobao 说的“They must have different jobs.”所指植

7、物各个部分的功 能，这部分将放到随后的课文中进行处理。之后，对于主要功能句型部分没有太大调整，教学的主 要内容仍为 listen, look and learn 部分的主要功能句型“Whats the English for the different parts of the plant? They are” ，但是词汇部分有所调整，词汇部分一共出示了植物，钟表和电 脑的各个部分的英文表达，经分析，钟表和电脑是通过“整体和部分”这一思路而被安排在这里的， 与本课“植物”的主题关联性不大，于是将其进行了舍弃，这样重新安排之后，整个教学内容紧紧 围绕主题，一以贯之，教学安排更加贴近主题，更加顺畅

8、自然，节奏亦更加紧凑。 学生情况学生情况：教学对象为五年级学生，整体学习英语的兴趣较高、课堂表现较为活跃，相对具有丰富 的生活。从科学课的角度讲，三年级下学期已经进行学习过植物的各个部分，所以，学生对于植物 的各个部分并不陌生。从英语学科的角度讲，需要将对话中询问植物各部分的重点表达句型进行新 授和练习。北京版小学英语课本四年级上册已经学过 nature 这一话题的相关内容，可以在 nature 的 基础上进行延伸，与本单元植物相关内容紧密联系,在之前的话题基础上进行进一步的加深和补充。 而且，这个年龄段的孩子思维发展逐渐趋向于抽象思维，对于较为具象的自身英语学科知识有更高 的要求，教学设计不

9、应仅仅停留在语言层面，而需要用更多的回归生活，通过多种活动形式进行练 习和拓展，在活动中反复运用，并尝试与生活实际紧密联系起来。 教学方式： 教学手段：自制 ppt 课件，植物挂图，板书词条，随堂检测单。 技术准备：PPT 课件，教学光盘，自制绘本并录制小视频，植物各部分的图片，整株植物（苹果树） 挂图。 4 教学目标(内容框架) 1 能运用 “Whats the English for the different parts of a plant?” 的句型以及答语 “They are the roots, the stem, the leaves, the flowers, the fru

10、it and the seeds.” 2 能认读植物各部分的词汇，能分角色对话朗读课本文本，并能够分角色进行表演。 3 能与实际生活相联系，了解植物的各部分在不同植物（整株或部分）上呈现出不同 的形态，并能够正确运用相关句型词汇进行问答或介绍。 教学重难点： 1 教学重点： （1） 句型 “Whats the English for the different parts of a plant?” 及其答语 “They are the roots, the stem, the leaves, the flowers, and the seeds.”的初步运用。 （2） 植物的各部分词汇：the

11、 roots, the stem, the leaves, the flowers, and the seeds. 2. 教学难点： 认识并辨别不同的植物的各个部分，并学会如何用英文表达植物各个部分，在生活 中能够运用相关词汇和句型进行问答或介绍。 教学流程示意(可选项) 自由交谈自由交谈， 导入主题导入主题 1.观察图片，试填植物各部分名称。 4. 师生共填，借助实物，学习表达。 观察图片，观察图片， 学习表达学习表达 2.主要人物出场，进入本课对话。 2.观看视频，补充完整。 3. 自检自查，补全认知。 1. 自由交谈，进入本课主题“植物” 。 5 教学过程(文字描述) Step 1: W

12、arming up & Leading in. 借助图片辅助（图 1- 4），师生展开自由交谈，沿着以下思路进行：自然 nature - 自 然中的各个部分 parts of nature - 植物是自然界中的重要组成部分。Plant is part of nature. 该环节师生互动简要如下： T：Lets have a free talk. Q1: (主要问题) Q1: What is nature? (引导问题) Is sea part of nature? Is sand part of nature? Is animal part of nature? Is plant part

13、of nature？ 图 1 图 2 不同时期， 部分呈现 游戏激发兴趣 补充生活常识 课后作业课后作业 3.展示介绍，语段表达，师生共查。 学习更多生活中关于植物各部分的形状。 1.呈现树木，补充木本植物中的 trunk 一词。 2.学生贴画，将植物各部分和名称相对应，巩固认知。 1.游戏激趣，课本知识联系生活常识。 2.观看视频，补充绘本，巩固升华。 6 图 3 图 4 I love nature. Everything is nature. Plant is an important part of nature. Q2: Then what plant do you know? Flo

14、wers? Leaves?(见图 5，6） 图 5 图 6 【设计意图】延续四年级上册的 nature 大自然话题，通过师生间的自由交谈，在一系 列与自然相关的问答中循序渐进，由宽广的 nature 自然界逐渐聚焦到本课话题 plant 植 物，自然而然地引入本课话题植物。 Step 2: Presentation. 1. 导入对话图片，通过导入对话图片，通过 Sara 的介绍先整体感知（见图的介绍先整体感知（见图 7） T: Look! Sara and Baobao are also talking about plants. Lets watch and listen. 图图 7 2.

15、学习植物各部分的英文表达学习植物各部分的英文表达 a. 看图，填空。看图，填空。 7 图图 8 b.看小视频，帮助孩子补充植物的认知。看小视频，帮助孩子补充植物的认知。 图图 9 T： There is a video may help. Lets watch and listen! (播放完后播放完后) T: Now lets check our answers! Whats the English for this part? S: Flower and leaves. T: How many leaves can you see in this picture？ S：There are

16、four. T: Whats the color of the flower in the picture? S：Yellow. T: Whats the English for this part? S: Stem. T: (展示只有茎的部位的图展示只有茎的部位的图) “st” sounds /sd/. “E” sounds /e/. Together /sdem/. 图图 10 8 T: Whats the English for this part? S: Roots. T: Right. Roots are under the ground. Whats the English for

17、 this part? S: Fruit and seeds. T: Yes! Look! I have a fruit of green beans. The seeds are in the fruit. (出示花生，检验验证果实和种子的理解。出示花生，检验验证果实和种子的理解。) Whats the English for this part? S：It is fruit. It is seed. 图图 11 T: Good. Now lets read them together. 图 12 a. 不同阶段生长变化中的植物各部分不同阶段生长变化中的植物各部分 教师依次出示四幅图（见图

18、13），并提出问题 Whats English for the different parts of the apple tree? 学生在图片的支持下依次说出答案 trunk, flowers, leaves and fruits。 教师通过展示以下几幅图片，引导学生理解，在不同阶段会看到不同的几部分， 而不会在同一时间看到全部的植物六大部分。 该环节师生互动如下： T: Which season is it? S: It is winter. T：Which part is it? S1: It is a trunk. T：Whats English for that part of th

19、e apple tree? S2: These are trunk and flowers. 9 T: What about this part? S3: They are trunk and flowers and leaves. T: Can you guess what will come next? S4: Trunk and flowers and leaves Fruit. T: Excellent! 图图 1313 【设计意图】通过不同阶段的苹果树形态，来继续巩固操练植物各个部分的英文表达。 从时间的角度出发，借助图片展示植物不同阶段的生长形态，进一步展示了植物的各个 部分，强化

20、了植物各部分在不同形态中的英文表达。 b. 不同形态的植物各部分不同形态的植物各部分 教师展示不同的植物以及他们的各个部分 （见图 14） ， 并针对茄子图进行功能句型 的问答，教师先进行范例介绍，先圈出茄子的各个部分，并向全班介绍。然后， 教师引导学生进行两人一组，生生间互相问答，圆圈标注，并写下各部位英文名 称，之后互相用英文介绍植物的各个部分。最后，教师选择一两组上前进行对话 展示（核心功能句型即可） 。 该环节师生互动如下： T: What is this? S: It is an eggplant. T: How many parts can you see of the eggpl

21、ant? S: I can see four. T: Whats the English for the four parts of the eggplant? S: They are leaves, flowers, seeds, and the stem. 10 T: Good. Now can you show me and write down their different parts names beside? S: Yes. 【设计意图】通过生活中不同的植物图片呈现，来操练如何用英 文表达植物的各个部分。同时承接上一环节的时间概念，这一环 节从空间概念入手，让学生体会到不同植物中

22、的各个部分，从而 更加全面的了解植物及其各个部分，也进一步练习了其英文表达。 图 14 c. Lets play a guessing game! 1. 教师出示试玩的界面，帮助孩子理解游戏的规则（见图 15）。 2. 教师引导孩子们理解游戏规则，即：每组都有机会玩游戏得分，但是答错或 放弃者可以被别组抢答。答对第几题可得几分。 图 15 图 16 设置目的：通过游戏巩固植物各部分的学习，并激发学习兴趣，拓展更多的生活中呈设置目的：通过游戏巩固植物各部分的学习，并激发学习兴趣，拓展更多的生活中呈 现的植物各部分的图片，也帮助学生学习接触很多生活中常用的蔬菜瓜果等植物类名现的植物各部分的图片，也

23、帮助学生学习接触很多生活中常用的蔬菜瓜果等植物类名 词。词。 c. 小动画展示小动画展示 （见图（见图 17 ） Lets enjoy a little story! 图 17 教师播放该视频，并提出问题： A. Do they find the stem at last? 11 B. What is the stem? 学生观看，并尝试以上回答问题，视频内容如下： Once upon a time, there are six little angels living in the sky. They are the flower, the leaves, the root, the fru

24、it and the seed. But where is the stem? He calm down on the earth and got lost. So, his brothers came down too, to look for him. First they saw a peach. The leaves came on and asked: “Are you stem?” But the peach said, “No, I am fruit”. Then they saw a yellow banana. The root came on and asked, “Are

25、 you stem?” But the banana said, “ Sorry, I am fruit”. Then Mr. Beans came on and the flower was so happy to see him. “Are you stem?” ”Sorry, I am seed.” So, everyone moved on and they saw a big red apple. “Are you stem?” “No, I am not. I am fruit.” So, everyone was a little bit sad and came down in

26、 the village. They saw a big green cabbage. The seed came on and asked: “Are you stem?” No, I am leaf.” It is getting dark. Everyone was a bit worried. Just then a potato came on, and the leaves asked: “Are you stem?” “Yes. I am.” Oh, finally we found you!The stem came back home and everyone was so

27、happy. Welcome back! 【设计意图】【设计意图】 通过呈现一个自制的植物主题小动画，让学生在趣味的故事情节当中进通过呈现一个自制的植物主题小动画，让学生在趣味的故事情节当中进 一步磨耳朵，强化对植物各部分的英文表达的认知和记忆。一步磨耳朵，强化对植物各部分的英文表达的认知和记忆。 Step 4: Homework Learn more different parts of different plants in your life. 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 引导对话 回答问题 导 入 主题 Ppt 图

28、片 3分 钟 温故知新 提出问题：What is plant? 回答问题 导 入 主题 Ppt 图 片 3分 钟 新课讲解 植物各部分表达学习 填表，观看视频补充，检 验 新 授 课 Ppt ， 视 频 和 检 验单 8分 钟 实践操作 巡回菜园， 引导练习表达植物各 部分，出示范例 练习表达植物各部分 巩 固 练习 Ppt ， 和 检 验单 10 分 钟 分享交流 小游戏激发兴趣 看图，指出所属的各部分 名称 拓 展 练习 Ppt 课 件 10 分 钟 拓展提高 播放视频 观看视频 拓 展 练习 观 看 小 视 频 6分 钟 12 学习效果评价设计 评价方式： 学生通过优秀个人展示，回答问题

29、，可以为本小组赢得奖励。主要体现在教师的导入环节自由交谈， 通过旧知带动新知，检验学生基础是否扎实。同时，还体现在教学检验性问答，比如后来的理解性 问答，检验学生是否真正理解植物的各个部分含义，是否将名称和图片各部分相对应。 之后的“菜园子”游览环节，检验学生是否真的在整株的植物中找到各个部分的名称，将教学与生 活相联系起来。该环节先进行小组讨论，接着填写答案，最后选出优秀个人进行展示。 最后的游戏环节，需要学生发挥小组的团结和力量，凝结集体智慧的结晶来选出正确答案。答对的 小组即可加分。 评价量规 本课注重过程性评价，主要体现在进阶性活动设计评价。 同时，在以上教学环节中，将个人评价与小组评

30、价相结合。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课围绕不同植物的各部分名称进行了整体教学设计，通过多种活动与方式引导学 生关注新知，并学会在生活中能够运用相关词汇和句型进行问答。具体来说，本课具有 以下特点： 1. 与生活实际紧密联系，充分感知生活中的植物的各部分 借助大量生活化图片，回归生活，不囿于课本，感知具体的植物各个部分并学会如 何表达，如何询问和解答。通过游戏，自制小故事视频，模拟情景的对话实战等多种方 式，反复强化各部分英文表达并与实际生活相联系，学习强化植物各个部分的表达。 2. 从整体到部分，再从部分到整体，树立全面的概念 13 植物的主题贯穿始终，从整株植物学习再到分散的各个部分，尤其是生活中呈现 的各个部分，之后又回归整体，借助整株植物训练对话，循环往复中反复滚动知识的各 个部分的音形义，强化学习植物各部分的英文表达，同时在各种对话中学生也巩固锻炼 了对话能力。 3. 时空结合，全方位搭建知识与生活的桥梁 本课不仅从时间上展示了植物在各个不同阶段呈现的不同状态，而且借助大量生 活化的图片在空间上帮助学生感知植物的各个部分，引导他们充分关注并联系生活中的 植物各部分。