北京版五下UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL -Lesson 10-教案、教学设计(配套课件编号：31334).doc

1、1 教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 开始时间 结束时间 学科 英语 学段 高 年级 五 案例名称 Unit 3 lesson 10 How do seeds travel 教材 书名：北京版英语教材 出版社：北京出版社 出版日期： 2016 年 7 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 英语课程标准 强调合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。 小学 生注意力集中的时间不长， 对抽象内容理解和记忆不深刻。 而现

2、代信息技术抓住学生思维和 心理特点，系统的将文字，图片和声音形象直观的展示出来，为学生提供真实的形象感。形 象直观的演示知识，可以调动学生的视听等多种感官，让学生产生获取知识的欲望，并积极 思考，主动学习探索新知。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 多媒体计算机一台 多媒体教学软件（power point） 鼠标笔 教学背景分析 教学内容： 本课为北京市义务教育教科书小学英语五年级下第三单元 Unit 3 How do seeds travel lesson 10 第一课时，共分为两大部分： 1 Listen and say 部分呈现的在蔬菜园里，叔叔告诉 Ling ling 我们大多数食

3、物都是来自于植 物的不同部分并举例说明的场景。 2 2 Listen, look and learn 部分复现了listen and say 中的本课重点交际用语： Can you give me an example of the ? For example, 并呈现了 food, fast food, sweet fruits 的举例说明。 在此 基础上，引导学生说出他们知道的 sport 的相关名词并完成表格。 学生情况： 我现在任教班级外来务工人员子女大概占班级人数的 2/3，整体英语水平处于中等。在教学 过程中，我降低难度，把第 10 课分为 2 课时完成。我注重激发学生学习的兴趣，

4、创生贴近 学生生活的语言情境。 教学目标 教学目标： 1 学生能够正确理解对话并能初步分角色朗读对话。 2 学生能够听懂、会说“Can you give me an example of the food?”及其答语“For example, peanuts, tomatoes, potatoes, cabbages, and carrots.” 能够运用 “Can you give me an example of the?”询问不同事物,并用“For example, ”做出简单举例回答，初步形成归纳意识。 3 学生能够听懂、会说、认读 the food (peanuts, tomatoe

5、s, potatoes, cabbages, and carrots)等 相关的词汇，理解 most, example 的含义。 教学重点： 1 学生能够理解对话，听懂、会说、认读与 the food 相关的举例归纳词汇。 2 学生能够运用 “Can you give me an example of the?”询问不同事物,并用“For example, ”做出简单举例回答。 教学难点： 1 学生能够运用 “Can you give me an example of the?”及其答语“For example, ”询 问不同事物并做出简单举例回答。 2 学生能够正确理解 most, exam

6、ple 的含义。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 Lead in 1. Greetings. 2.Guess a riddle. The teacher shows students a riddle and asks them to guess about it. 3. Ask a question: What is food? When students finish answering, the teacher makes conclusion that they are our food. Try to answer the question :

7、food. Students observe pictures carefully and answer the question.(预 设: vegetables, 学生在欢 快的猜谜 氛围中开 始学习英 语， 激发了 学生的兴 趣， 为接下 来的新知 做铺垫。 运用一些 图片和PPT 3 3 fruits, corns and eggs.) Listen and say 1.Present the dialogue. The teacher asks students to look at the picture and answer: (1) What do you see? (2) W

8、here are they? Are they at school? Are they at home? 2.Learn part one. (1)Watch the flash(无字幕) The teacher shows students multimedia courseware and ask : What are they talking about? (2)Talk about details Teacher shows students multimedia courseware once again and ask: Where do we get our food? (3)讲

9、解 most A. Teacher Shows students a blackboard and ask the question: Where are they from? B. Teacher makes comparison between the two sorts of food and get to know: We get most of our food from plants. (4)讲解对话重点句型 Can you give me an example of the food? For example, 及重点词 example. A. After making Look

10、 at the picture and answer questions. ( 预 设 : vegetables, plants, food and so on.) We get most of our food from plants. 通 过 提 出 问题， 引出 本 课 对 话 学习内容， 激 发 了 学 生 进 一 步 学 习 新 知 的欲望。 再听对话， 理解细节。 播 放 视 频 动画 再 次 播 放 视 频 动 画 资料 22 4 conclusion :We get most of our food from plants, the teacher asks students

11、the question: Can you give me an example of the food? Example 拆 分 音 节 讲 ex-am-ple. For example, peanuts. B. Teacher asks students to listen and repeat how does linglings uncle say. 3.Learn part two. From the dialogue, we know that we get most of our food from plants, could you tell me: Whats the Eng

12、lish for the different parts of a plant? (1) Ask and answer: The teacher shows some plants pictures and ask: Which part of the plants do we eat? Do we eat potatoes leaves? (2) Listen and check answer Ask students to listen to the multimedia course and then check answers. 4.Read the dialogue (1)Liste

13、n to the multimedia course ware and read after it. (2)Read in roles: work in pairs (3) pair show Answer questions: (1)They are from plants. (2)They are from animals. With teachers help, students come to know that we get most of our food from plants. 1.Learn the key sentences and words: example. 利 用

14、小 黑 板 帮 助 学 生 理 解 单 词 most. 学 习 本 课 重 点 句 型 和 容 易 读 错单词 example. 在 师 生 互 相 交 流 过 程中， 自然 而 然 地 习 得新知 Key sentences and words. PPT课件和 自制卡片。 5 2.Listen and repeat the sentences. They are seeds, roots, stems, leaves, flowers, and fruits. Students observe pictures carefully , think and answer. Listen and

15、 repeat the sentences. 帮 助 学 生 复 习 第 二 单 元 植 物 由 哪 几 部 分组成， 为 进 一 步 学 习 第 二 张 图 片 做 了 很 好 的 铺 垫。 进 一 步 探 索 新 知 : 我 们 吃 的 属 于 植 物 的 哪 一 部 分？ PPT 课件。 播 放 视 频 课件 6 Listen and read after it. Read the dialogue in pairs . 学 生 通 过 听对话， 抓 住 关 键 信 息 得 出 答 案。 教 师 播 放 故事动画， 学 生 观 看 动 画 并 尝 试跟读。 A教师与 学 生 分 别 扮

16、演 对 话 中 的 人 物 进行朗读。 B学生进 行 小 组 活 动：2 人一 组 分 别 扮 演 对 话 中 的 人 物 进 行表演。 请 几 组 学 生 全 班 进 行展示， 学 生 参 与 评 价。 Practice Work in pairs (1)Look at the pictures and tell: What are they? (2)Ask and answer: Can you give me an example of ?For example, A. try to finish the form. B. Work in pairs, ask and answer wi

17、th key sentences according to the finished Finish the form. 复 习 以 前 学 过 的 旧 知。 PPT 课件 13 7 forms. e.g. Can you give me an example of the food/sweets fruits/fast food? (3)practice: work in pairs : Can you give me an example of the sports? Ask and answer the key sentences. Make practice in pairs. 学 生

18、操 练 重点句型。 巩 固 练 习 重点句型。 Make summary and homework (1) Make conclusion about this lesson. (2)Make homework: Give an example of the weather/color/drink/animal. Make summary what they learned. （1）学生 尝 试 总 结 反 馈 所 学 内容。 （2）进一 步 练 习 重 点句型。 PPT 课件。 2 学习效果评价 评价方式 1 学生学习效果：通过本课的学习，学生掌握了运用 “ Can you give me

19、an example of the food?”及其答语“for example, ”询问不同事物并做出简单举例回答。 学生积极主动，表 现出了浓厚的学习兴趣。 2 教师教学效果：通过猜谜活动，激发了学生学习兴趣。所讲内容设计合理，符合学生认知 能力水平，容量对于所教授班级适当。 3 评价方面： a 口头评价：good, very good, great, super, perfect, wonderful, excellent, you did a good job b 生生评价：学生问，互相给予对方回答。 8 C 教师总评：对本节课情况进行总结评价。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计

20、相比的特点(300-500 字数) 本节课充分使用了多媒体视频和 PPT，加强了课堂教学的趣味性，激发了学生学习的兴趣， 调动了学生的学习主动性。信息技术的运用，使课堂教学模式更加灵活，改变了传统中粉笔 加黑板的单一形式，为学生营造出生动，形象，具体，直观的视听环境，将抽象，难懂，陌 生的知识直观化，形象化，学生与教师受益良多。不仅如此，信息技术运用到教学中，还可 以增加教学内容容量，提高教学效率。 教学反思 信息技术具有调节课堂气氛的作用， 可以使枯燥的内容变得有趣化。 让学生在轻松的环境中 习得新知，提高了教学效率。本节课我设计的教学活动依托多媒体视频和自制课件， 并且我设计的教学活动不是很多， 争取为每个学生提供语言实践机会。 不管是句型练习或是 语言运用环节都确保了学生充分参与的时间和空间，使每个学生在原有的基础上都有所发 展。学生对声像并茂的视频资料非常感兴趣，参与活动积极性高。当然，本课中也存在着一 些遗憾不足之处， 如最后环节可以适当延伸创设生活场景进行句型操练， 巩固提升所学内容。