北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 21-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：0043f).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit 6 What will you be in the future?Lesson 21 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 高 年级 五 相关 领域 教材 书名： 英语 出版社：北京出版社 出版日期： 年 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 2011 版英语课程标准提出以下建议：注重语言实践，注重情境创设，培养学生语言运用能 力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；提高学生的核心素养,发展学生思维。小学英语课 堂教学活动应遵循语言学习的规律,从学生的认知能力、生理心

2、理发展的角度,结合本单元的知识内 容,以梯度递进的方式来设计课堂教学活动,做到围绕教学内容,抓住重点,循序渐迸,环环相扣， 由浅 入深。遵循活动形式与功能多样化原则。应根据英语学科的特点、学生年龄心理特征以及本单元的 教学内容,采用灵活多样的教学手段和教学方法,以达到语言知识技能的教学与激发学生学习积极性 相结合的目的。要避免“满堂灌 ,活动形式力求多样化。调动学生学习的积极性和主动性。合理 利用各种教学资源，提高学生的学习效率。 教学背景分析 2 教学内容： 本课是北京版英语课本第六单元本单元的话题是谈论未来的职业，主要功能句是询问及回答未 来想从事的职业，将来时的一般疑问句，猜测对方是否从

3、事某项职业，询问对方的爱好以及根据爱 好表达将来想从事的工作。 本课是本单元的第三课时， 主要从自己的爱好， 将来如何去努力这两方面谈论未来想从事的职业。 主要的功能句是 “Do you enjoy?Yes,I do.I want to be .I need to ” 。我们在三年级 下学期谈论过职业的话题，如 doctor,nurse,scientist,teacher 等，本课我们将继续学习新的职 业是 tailor,writer,pianist. 学生情况：本课授课对象是五年级学生，经过四年的积累，已经有了一定的英语基础，模仿能力较 强，灵活运用能力较强。五年级的学生对将来时，职业相关词

4、汇，谈论职业相关句型如 What does he do? What do you do 有了一定的知识积累，本课我把重点放在谈论喜好与及职业的关系以及如何 去做的归纳梳理上。 教学方式： 1、通过自由谈话，拉近与学生距离，引出本课主题，构建主线。 2、通过梳理课文线索，帮学生理清脉络，并初步感知如何介绍自己的理想。 3、通过让学生带着问题听对话，画出关键词等不同任务，让学生根据文本特点采取不 同方式学习课文，重点突出，注重对学生学习策略的指导。 4、通过设计填写表格，谈论表格，制作爱心卡的活动，让学生在实际情境中表达自己 想从事的职业，提高语言运用能力，培养学生核心素养，拓展学生思维，升华主题

5、。 教学手段：谈话法，任务教学法，多媒体教学 ，同伴互助，方式活动教学 技术准备：多媒体课件，实物投影，蓝牙音响，录音笔 3 教学目标(内容框架) 1、 能够听懂、会说、能认读职业词汇：tailor,writer,engineer,pilot,pianist . 2、 能够听说、认读、理解功能句“Do you enjoyYes,I do.I want to be ”并在实际情境中 进行运用。 3、 能够理解课文，熟读课文，谈论职业话题。 4.能根据所学内容介绍自己未来职业，并完成表格以及制作爱心卡。 5.能够从小树立自己的理想，认识到爱好与职业的重要关系，形成正确的价值观，并为实现自己的 目标

6、而努力，做对社会有用的人。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 Greeting 问好 问好 拉 近 感情， 进 入 状态 Lead in 1. 引导读出本课课题 2. Free talk 围绕 3 个问题跟学生展开谈话 1. Will you be a teacher in the future? 2. What will you be in the future? 3. Why? 4. How to be a teacher? 教师 说，不让学生展开 读本课课题 思考并与教师交流问题 开 门 见山， 简 单 明了。 复 习 旧知， 构 建

7、 主线， 引 出 本 课 所学， 并 且 让 学 生 进 行 自 由 表 达， 随 心 性 表达， 拓 展 学 生 5m 4 思维。 Learn the story 过渡： Fitst,lets see what do our friends enjoy and what do they want to be in the future? 1. 学习 Picture 1 让学生整体听第一幅图，多听 几遍，回答问题： What does Lingling enjoy and what does she want to be? How about Mike? 2. 学习 Picture 2 过渡：

8、整体观看第一幅图课 件， “ Where are they?Lets go inside and have a look” ， 让学生通过画出关键词的方 式，找出 How to be a/an.以阅 读的方式学习第二幅图。 对于生词 be strong and fit exercise a lot,让学生先听再表 达，先输入再输出，并且通过 一词多图，按照音节拍手读的 方式进行巩固，对于课文中出 现的长句，引导学生按照意群 去读，并把长句变成简单句帮 整体听录音，回答问题 画出关键词，回答问题，看 图说句子，拍手说短语，理 解课文， 练习课文中重难句。 自 然 过渡 第 一 幅 图 文 本 较

9、 简 单， 没 有 生 词， 根 据 文 本 特 点， 训 练 学 生 听 力 能 力。 自 然 过 渡 到第 2 幅 图 学习 采 取 阅 读 方 式 学 习 第 二 幅图， 注 重 对 学 生 阅 读 策 略 的 指导， 采 取 用 点 读 笔 点 读 录音， 能 让 学 生 有 针 对 性 的 听 录音 15m 5 助学生理解。 3. Work in pairs,read the text 4.Show it. 两人一组，分角色读课文。 展示。 多 种 策 略 让 学 习 重 难句， 为 熟 读 课 文 做 好 准 备。 熟 读 课文， 巩 固 课文， 为 后 面 主 表 达 做 好 准

10、备。 词句学习 过 渡 ： Here are some people,they do the job they like and do good jobs.Look!Who are they? 1.引导学生认出四个名人并说 出爱好，根据爱好猜出他们的 职业 3. 引导学生完成表格 M，以 玲玲和 Mike 为例，说清 填写要求 3.引导学生根据表格进行口语 认出名人， 了解他们的爱好， 并猜出他们的职业 填写表格 自 然 过 渡 到 词 句 学 习 创 设 情境， 引 出 新 的 职 业 词汇 巩 固 词汇， 为 后 面 的 活 动 做 好 准备 PPT 出 示 表格， 给 学 生 做 好 示

11、 范。 10m 6 表达，以 Mike 和 Lingling 的 对话为例，做好示范。 两人一组，练习对话并展示 在 活 动中， 真 实 情 境 中 练 习 词 句。 Production 设计制作爱心卡活动 过渡： Today we knew Mike and Lingling s job in the future,we all knew some famous people s job.Now its time to talk about your job.What do you want to be?Lets enjoy a video. 1. 提供不同职业的拓展词 汇，引学生写出心愿

12、卡 2. 完 成 心 形 板 书 ， 用 LINGLING 的心愿卡做示 范 3. 两人一组分享心愿卡 4. 贴在黑板上 5. 展示 欣赏视频 写心愿卡，两人一组分享心 愿卡，贴黑板，展示。 看 各 行 各 业 辛 苦 工 作 的 人， 一 方 面 为 职 业 选 择 拓 展 思 路， 另 一 方 面 也 进 行 了 情 感 的 升华。 段 落 输出， 升 华 主题。 10m 归纳总结 倡导学生把理想落实到行动 中。 Homework 1. 同伴之间读读心愿卡，并 互相督促。 促 进 同 伴 7 2. 写作。我理想的工作。 间 交 情 感 交流， 鼓 励 学 生 把 理 想 落 实 到 行 动

13、 上。 培 养 写 作 能 力。 8 学习效果评价设计 评价方式 师评 生生互评 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、在课文教学中，能够根据高年级学生水平以及文本内容，采取不同的教学策略，第一幅图以听力 为主，注重对学生的听力输入；第二幅图以学生自主阅读为主，注重对学生阅读策略的指导，让学 生画出关键词，注重对学生读的指导，如按照意群读句子，多图读句子，重点突出。 2、引入环节，采取与学生自由对话的方式，一方面营造轻松的学习氛围，拉近教师与学生距离，引 发学生思考，巩固旧知，另一方面也引出了本课谈论的主题，根据爱好选择职业，如何实现理想。 在自由谈话

14、环节,能引导学生自主表达,随心性表达,拓展学生思维。 3、始终以“谁喜欢什么做什么如何做”为主线，从自由谈话开始构建主线，接着学习课文梳 理主线，再通过重点对话设计活动练习相关语言，最后制作爱心卡进行段落的输出，从这几个方面 表达我理想的工作。始终围绕主线，层层推进，重点突出。 4、注重情境的创设，学习新的职业钢琴家、裁缝、工程师、作家时，能结合古今职业中的名人，让 学生认识，进行情感的渗透，培养学生民族自豪感，并让学生懂得爱好与努力的重要性，培养学生 9 核心素养。 5、注重活动的设计，让学生在活动中练习语言、输出语言。学习重点句型时，给出表格让学生填写， 之后进行口语练习。先描述名人的爱好及职业，再询问对方是否喜欢做某事，在真实的情境中进行 问答。最后设计的制作心愿卡活动别出心裁，升华了主题。板书的心形设计有新意。