北京版五下UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE -Lesson 21-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：40004).doc

1、Unit Six Lesson 21 北京版教材 小学英语 五年级下册 1 教学基本信息 课题 Unit 6 What will you do in the future? (Lesson 21) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段：中年级 年级 四年级 相关 领域 课堂对话教学 教材 书名：小学英语（一年级起）北京版 五年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 （第 1 版） 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导思想与理论依据 2 教学背景分析 2-3 教学目标 4 教学过程 5-9 学习效果评价设计 10-11 教学设计特点 11

2、 教材复印页 12 2 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 版）提出围绕语言知识技能，优化教学策略方法，引导学引导学 生在自由探究中形成良好的学习意志和品质，生在自由探究中形成良好的学习意志和品质，是英语教学的重要核心要义。因而教师不 仅要培养学生的语言能力,还应促进学生核心素养的发展。其中，思维品质的培养是提 高学生英语学习兴趣、能力的基本保障和突破口。在新的教育形势下, 英语课程不仅承 担着培养学生基本英语素质的任务， 还注重发展学生的思维能力发展学生的思维能力， 形成有效的学习策略， 发展自主学习能力发展自主学习能力。 依此，本节课教师从课伊始便引导学生猜想本课主题，并发借助有关

3、职业词汇的音 乐复习与 jobs 相关的问题，随后提取已知职业词汇；对话学习中，教师通过追问引导 学生积极思考成为职业 pilot 和 engineer 原因以及为此需要付出的努力，启发学生要抓 住当下、努力奋斗；产出部分教师先后讲述了著名钢琴家郎朗和教师本人实现自己儿时 梦想的小故事，最后通过采访的形式引导学生交流自己的梦想，引导学生更加深入的思 考为了实现自己的职业理想要做的努力。锻炼学生的思维能力和语言表达能力，检测学 生的实际获得。 教学背景分析 1 1、教学内容、教学内容分分析析 本课来自北京版小学英语五年级下册 Unit 6 的第三课时 Lesson 21。本单元主要学 习运用一般

4、将来时谈论未来想要从事的职业。本课的情境是 Lingling 和 Mike 来到了一 个机器制造工厂，两个人互相谈自己的喜好和论将来要从事什么职业。涉及到的主要功 能句为 Do you enjoy ? Yes, I do. I want to be a/an 词汇为 writer, tailor, pianist, and engineer. 关于“职业”这一话题， 学生已掌握的单词和句型有 singer, player， driver， policeman， doctor, teacher, dentist, student, nurse, farmer, engineer, pilot,

5、professor, barber; What does your do? I want to be a in the future. 等。另外， 学生在学习五年级 上册教材时已开始广泛接触将来时 will 的句型。 2、学生情况分析学生情况分析 学生学习心理方面：学生学习心理方面：我校是五四学制，现在四年级第二学期的学生使用五年级下册 教材。本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助学习的形式完成学习 任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言做事情的快乐。 3 语言学习能力方面：语言学习能力方面：本班学生能够听懂篇幅较短的对话，理解大意；能够用所学过 的功能句型对话， 并能贯

6、彻北京景山学校一直以来由学生做课前 duty report 的传统， 本 学期让学生以单元话题为主题进行展示，复习巩固学过的内容；学生能够阅读对话，并 能够拼写所学过的重点词汇及功能句型。 内在知识储备方面：内在知识储备方面：本班学生能够认读及运用” singer, player，driver，policeman， doctor, teacher, dentist, student, nurse, farmer, pilot, professor, engineer”等表职业的 名词，但多数学生对于“tailor, pianist”不太熟悉，因此上述词汇教师将重点处理；学生能 够熟练认读并运用

7、” What does your do?”询问对方亲人的职业，并运用“I want to be a in the future.”表达自己的职业理想，且熟练认读将来时 will 的句型。本节课，教师 设计多个环节，引导学生不仅学习语言知识，更真正了解为了实现自己的梦想背后需要 付出的努力。 3、教学方式、手段及技术准备教学方式、手段及技术准备 教学方式：集情景教学法、任务型教学、交际性教学为一体的课堂教学。 教学手段：把信息技术手段与传统教学手段相结合，课堂展示课件，视频，阅读文 段等。 技术准备：动画、视频和 PPT。 4、教师特点分析教师特点分析 本人英语语言素养较好，英语专业八级。任教一

8、年来，一直饱含激情，坚持在教学 过程中创设语境、组织多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的思 维能力、 自主学习能力以及人文素养， 关注学生的实际获得， 努力落实核心素养的要求。关注学生的实际获得， 努力落实核心素养的要求。 从而帮助学生学习英语、爱上学英语并在实际生活中应用英语进行表达。 4 教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 1. 学生能借助图片、 视频， 及在老师引导下听、 说、 认读并运用词汇“tailor, pianist, enjoy doing sth.”。 2. 学生能够听懂、认读，并在实际对话中运用“Do you enjoy.?”及答语“Yes, I d

9、o.” 3. 学生能理解对话文本，并通过两人合作分角色朗读对话。 4. 学生能通过采访的方式表达自己的爱好以及将来想要从事的职业，并且能够为此付 出努力。 教学重点教学重点 1. 学生能借助图片、 视频， 及在老师引导下听、 说、 认读并运用词汇“ tailor, pianist, enjoy doing sth.”。 2. 学生能理解对话文本，并通过两人合作分角色朗读对话。 教学难点教学难点 1. 学生能通过采访的方式表达自己的职业理想，并简述原因以及为此需要付出的努力。 5 教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 Before c

10、lass Duty report 一 直 坚 持 的 课 前 轮 流 展 示，锻炼学生 的 语 言 表 达 能 力 和 综 合 展示技能。 IWarming-up 2 minutes IILeading-in 3 minutes Sing a song “Do you still remember the topic of this unit?” (板书 future jobs) “Before our class, lets sing the jobs song again to review the jobs words.” 【ppt】 “What jobs did you hear in

11、 the song? Lets say it together.”(板 书 jobs words) 1. Free talk “What do you want to be in the future?Why? ” 2. Review the unit “Just now, we talked about your future job, what about the children in our textbook?” In Lesson19, “What will Mike be in the future? What about Baobao?” In Lesson20, “What w

12、ill Yangyang be in the future? What about Guoguo?” 【ppt】 Think and answer: Future jobs. Sing after the video. What do you want to be in the future? Why?. Watch and say: doctor, actor, lawyer, singer, president, policeman, fire fighter, post man Think and answer: I want to be . in the future. Because

13、. Watch and answer: Mike will be a pilot. Baobao will be a professor. Yangyang will be a football player. We have no idea. 借 助 歌 曲 提 取jobs话题已 知词汇，且激 发学习兴趣。 引 导 孩 子 思 考 自 己 理 想 的未来职业。 复习本单元前 两课旧知，锻炼 口语表达。 6 III Presentation and practice 20 minutes 1. Pic “Look, here is another girl. Who is she? They

14、are coming to a factory. Guess. What will Lingling be in the future?” 【ppt】 2.Watch the cartoon and check the answers (play the cartoon) Lets watch the video, check your answer “what will Lingling be in the future?” and figure out “Why?” 3.Listen to 1st part again and check the answers “Lets listen

15、to it again and find out how does Mike ask?” (play 1st part of the audio) 【ppt】 4.Watch 2nd part and check the answers Think and answer: She is Lingling. Maybe Lingling will be a . Watch and answer: Lingling will be an engineer. Because she enjoys making things. Listen and answer: Do you enjoy makin

16、g things? 观察图片，发 散思维，预测 对话内容。 初 看 无 字 幕 动 画 验 证 猜 想，培养学生 提 取 主 要 信 息的能力。 再听音频，锻 炼 学 生 关 注 细节的能力。 7 “We know their future jobs. They both need to do a lot to make their dream come true. First, lets watch and find out what does Mike need to do?” 【ppt】 5. Listen to 2nd part again and talk about “engine

17、er” “What about Lingling, lets listen to it again?” 【ppt】 (play 2nd part) 6. Read the dialogue silently and ask questions if needed “Do you have any questions?” (fit, exercise, enjoy doing sth.) 7. Get the Ss to watch the whole video 8. Get the Ss to read by themselves 9. Read in roles Ask students

18、to work in pairs and read the dialogue. 10. Retell Ask students to discuss and Watch and listen: Mike needs to be strong and fit to be a pilot. He has to exercise a lot. Listen and answer: She needs to study hard. She should be good at maths and drawing. Read silently: Yes/No Watch carefully. Read i

19、t loudly. Work in pairs and show. 看 无 字 幕 动 画验证猜想， 培 养 学 生 提 取 主 要 信 息 的能力。 鼓 励 学 生 自 主学习，发现 问题，敢于提 出问题。 整 体 输 入 字 幕版动画。 内化语言 通 过 同 伴 合 作 、 互 助 学 习，进一步落 实语言学习。 通 过 课 文 复 8 retell. 【ppt】 “We have talked about their future jobs. What about the other children, Maomao and Guoguo? Can you guess?” 【ppt】 R

20、etell the dialogue in their own words. .will be an tailort/a pianist. 述的练习，能 使 学 生 更 加 有 效 地 掌 握 课文内容。 通 过 逐 渐 显 露 部 分 图 片 让学生猜，激 发学习兴趣， 同 时 进 一 步 引 导 学 生 思 考 两 种 职 业 的意义。 IIIProduction 14 minutes 1. Enjoy two stories “Do you know any famous pianist?”Well, Here is a story of them. 【ppt】 (The 1st is

21、about Langlang.) 【ppt】 (The 2nd is about me.) 2.Make an interview Think and answer: Langlang/Li Yudi/. Listen carefully. 通 过 两 个 小 故 事 的 真 实 案例，既帮助 学 生 坚 定 自 己 的 职 业 理 想，同时又给 学 生 输 入 为 了 实 现 自 己 的 职 业 理 想 所 要 付 出 的 努力，为后面 的 活 动 做 准 备。 通 过 视 频 录 9 “Just now, weve listen the two real stories of Langla

22、ng and myself. What about your dream? What will you be in the future?” JYTV wants to make an interview in our class, to figure out your future jobs. Now lets watch a short video first, and then practice in pairs. 【ppt】 3.Show time Students talk about their future jobs in pairs and have a show in fro

23、nt of the class. In each pairs, one student will be the journalist and the other will be the interviewee. 【ppt】 4. Summary “Im so proud of you! No matter what you will be in the future, just study hard. Try to make your dreams come true!” 【ppt】 Think about, write and read their ideal jobs Watch care

24、fully. Practice in pairs. Interview in pairs and some will show in the class. 像，为学生之 间 的 对 话 练 习做范例，进 而 为 后 续 展 示 活 动 做 准 备。 通 过 两 人 采 访 的 方 式 表 达 自 己 的 职 业理想，并懂 得 要 抓 住 当 下 、 努 力 学 习，进一步落 实实际获得。 再 次 调 动 学 生抓住现在。 10 .Homework 1 minute Tell the homework. 【ppt】 Listen to the teacher carefully. 延 伸 课 堂

25、 学 习； 由听、 说、 读 过 渡 到 写 的训练。 学习效果评价设计 1. 课堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 英语课程标准（2011 年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的 评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣， 促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评 价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表 现和进步。本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极 引导学生发展思维能力以及合作自主学习的能力。基于上述目标，教师在课堂教学中 设计了

26、以下评价形式： 通过学生参与教学活动的积极性及反馈效果，教师采用体态语言、口头激励、小 贴画，对学生进行及时评价。 板书设计 11 2. 学生自我评价设计（课后检测）学生自我评价设计（课后检测） I can read: I can answer: pilot, engineer Do you enjoy .? tailor, pianist Yes, I do. I want to be. 3.3. 评价量规评价量规 评价项目评价项目 自我评价自我评价 学习伙伴评价学习伙伴评价 教师评价教师评价 认真听讲、积极思考 踊跃举手、表达见解 善于质疑、勇于提问 乐于倾听他人 积极投入课堂活动，充分

27、调动口、眼、耳 学生的语言表达流畅有条 理、思路清晰 我这样评价我自己： 伙伴眼中的我： 老师的话： 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.1. 以学生为主线设计课堂活动，关注学生的实际获得。以学生为主线设计课堂活动，关注学生的实际获得。 本课以学生为主线设计教学环节，通过看图片预测对话内容、听歌曲、做采访等活 动激发学习兴趣，遵循了学生的兴趣点；以学生的猜想展开，猜想本课人物的职业理 想并通过对话学习验证猜想；在词汇学习阶段，让学生通过默读对话自己发现问题、 敢于提出问题，并在老师的帮助下解决问题；最后引导学生借助新知、创造性的使用 所学语言，检测学生的实际获得。 2 2. .关注核心素养，培养学生思维能力。关注核心素养，培养学生思维能力。 首先，在学习对话之前让学生发散思维，再带着对本课人物职业理想的猜想学习对 话，进而验证猜想；其次在对话学习过程中，通过追问引导学生积极思考多种职业背 后的价值，同时启发学生抓住当下、努力奋斗；最后，引导学生通过相互交流各自的 职业理想，以采访的形式引导学生思考自己的职业理想以及为此所要付出的努力。锻 炼学生的思维能力和语言表达能力，最终达到培养学生核心素养的目的。 12