北京版五下UNIT FIVE WHO'S THAT BABY BOY -Lesson 15-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a078f).doc

1、学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 学校 课题 Whos this man on the horse? 教师姓名 学科（版本） 北京出版社 章节 第五单元 学时 Lesson15 年级 五年级 教学目标 （一） 教学目标： 1.理解对话内容，并能正确朗读对话。 2.能够在情境中认读、 理解词汇photo, son, sister, lovely, cousin, than等。 3.能够理解谁比谁年长（或年轻）几岁的句型.years older (younger) than.，并能正确地表达家庭成员的年龄信息。 4.能够在谈论家人信息的过程中，感受家庭生活的幸福，热爱自己的家 庭。 （二）

2、教学重点： 理解对话内容，理解句型“ is years older / younger than .” 的含义并能就家人的年龄信息进行交流。 （三） 教学难点： 正确理解和认读句子 Tom is eighteen years older than I am. 解决教学重点难 点的措施 1.感知体验，贯穿课堂教学始终。 在学习课文时，从看图、听力理解、模仿朗读读音这些方式都是学生自 己感知对话。 在进行对话文本的理解时， 通过观察主题图， 让学生主动思考， 巧答问题，逐层深入，激发学生学习兴趣。 2.创设情境，激发学生学习兴趣。 教师在本课始终为学生创设真实的语言情境，在真实语境中让学生通过观

3、看、 倾听、 自主阅读利用白板进行勾画信息活动等多种形式感知和学习语言。 学生通过参与各种真实语境的教学活动，尝试表达所需语言，激发学生的学 习兴趣。 3.小组合作，提高课堂教学实效。 本课中，通过多次小组合作活动，提升学生团队合作意识，使不同层次 的学生都有所收获。在对话前，小组合作认读关于家庭成员的词汇，为新知 学习做好铺垫；在对话中，学生在自主阅读完成任务单的基础上，小组分享 结果，相互帮助，巩固答案的同时，增强的发言的自信，在小组合作配音的 过程中，组长进行角色的分配，组员相互帮助，共同为对话配音，呈现的分 数体现了小组集体的智慧；在对话后，学生通过小组合作，交流介绍自己家 庭成员，进

4、一步巩固所学内容，同时也在组员相互帮助下，指导如何介绍家 庭成员的年龄，通过不能形式的小组合作活动，加强团队合作意识，使学生 都能在小组活动中有所收获。 学习者分析 本节课是北京版小学英语五年级下册第五单元的第一课时，本单元内容 围绕谈论自己或他人的家人及其活动展开，本课主要是让学生能够听懂和理 解对话内容, Sara 邀请 Yangyang 到自己家做客，Yangyang 看到墙上的照片 问起了照片中的人物，Sara 回答并介绍了她的表哥 Tom 及 Tom 的一家， 对话 中涉及了用比较级表达年龄的内容。能用“is years older than ./is years younger t

5、han ”的句型就家人的年龄信息进行交 流，能够理解表示家庭成员之间关系的句子。 在本课教学中，教师引导学生在情境中学习对话，引导学生观察图片， 激发思维；通过逐层通过听力输入，理解语言信息；通过模仿、感知、自主 学习等方式理解对话细节； 通过小组合作认读家庭成员词汇、 小组完成任务、 小组合作配音、小组介绍家庭成员等、小组评价等方式，强化语言学习的同 时，增强小组合作意识。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及 分析 Step1 Lead in 呈现家庭成 员图片和词 汇，小组认 读， 为对话学 习做好铺垫。 1.呈现部分学生熟悉的 家庭成员的图片和单词 grandma,

6、grandpa, father, mother, brother, sister， 引 导学生认读。 2.（1）继续呈现家庭成 员图片， 丰富 family tree, 让学生认读更多的家庭 成员，为本课学习做好 铺垫。 （2）引导学生小组认读 单词并进行小组反馈 1. 观察图片，认读单词。 2.（1）继续观察图片，认读 更多的家庭成员。 （2）小组合作，认读词汇 并进行小组反馈。 1.文字拖拽。将词汇 随着询问图片呈现词 汇，引导学生认读。 2.计时器。利用计时 器，帮助学生控制认 读词汇的时间。 Step2 Presentation 介绍对话情 境， 引出学习 话题。 3.（1）介绍对话背

7、景， 自然呈现新知。 T: Sara invites Yangyang to go to her house. （2）引导学生观察 Sara 家的物品，切入话题。 3.（1）观察对话背景，快速 进入新知。 （2）走进 Sara 房间，发现 和表达 Sara 屋内物品， 进而 表达 There are some photos on the wall. 图片拖拽。随着教师 讲解，将主人公 Yangyang拖拽到Sara 家中。 Step3 Learn the dialogue 1.通过听力 输入理解对 话内容。 2.自主阅读 提取信息。 1.播放录音， 引导学生回 答问题。 T: Whos thi

8、s man on the horse? Lets listen to the dialogue and try to find the answer. 2.再次播放录音， 让学生 再次感知理解对话，进 一步对照片人物 Tom 年 龄进行分析。 3.引导学生自读对话， 并 完成任务单之后再进行 小组讨论，并进行小组 汇报。 4.通过直观信息的呈现， 1.听音输入， 回答 Yangyang 提出的问题。 2.再次听录音，在理解照片 中人物 Tom，并对 Tom 的 年龄进行分析。 3.自读对话， 完成任务单， 再进行小组讨论并汇报。 4.观察比较， 理解 Tom 的年 1.媒体。将对话声音 文件插

9、入白板，在需 要的环节，为学生点 击播放，在学生为获 得答案的时候，可以 反复点击播放，操作 方便且实用。 3.硬笔。在听力过后 利用硬笔功能书写信 息，帮助学生理解。 3.矢量图形。在讲解 对话时，教师将人物 语言利用矢量图形进 行遮盖，当需要学生 观察表达时，再将适 帮助学生理解 Tom 本人 的信息，以及 Tom 与 Sara 之间年龄的比较， 并结合自身帮助学生理 解 older than 和 younger than 的含义。 5.师生分角色认读对话， 加强对文本内容的认 读。 龄与 Sara 之间的比较， 正 确表达句型。 观察老师及家 人年龄比较的信息， 确认她 们的年龄， 理解

10、知识的同时 激发兴趣。 5.朗读模仿对话内容，加深 对文本的理解，加强语气。 量图形移开，加强学 生学习的针对性和目 的性。 4.计时器。 小组朗读对话。 Step4 Practice 通过整体回 顾、跟读、自 读、角色朗 读、 对话配音 展示， 巩固所 学。 1.整体播放对话内容， 帮 助学生回顾所学。 2.播放录音， 引导学生听 音跟读，模仿语音语调。 3.引导学生自读对话， 内 化所学内容。 4.指导学生小组合作配 音对话，合理分配人物 角色，并进行小组配音 展示。 1.整体欣赏对话，回顾所学 内容。 2.听音跟读， 模仿语音语调。 3.自读对话， 内化所学内容。 4.小组合作配音，并做

11、小组 展示， 客观评价， 发现问题， 认真改进。 1.手机授课助手。呈 现动画时，将手机与 电脑连接，快速展示 动画。 2.配音软件。利用配 音软件，指导学生以 小组形式进行配音， 配音结束后，随即生 成学生的成绩，查找 不足。 Step5 Production 通过延续对 话情境， 拓展 语言， 丰富表 达。 1.引导学生回顾板书， 帮 助学生回顾关于 Tom 和 Toms family 的信息， 并引导学生进行表达。 2.小组合作， 对每组组员 的家庭成员进行介绍， 巩固所学内容。 3.通过指导学生介绍自 己家庭成员信息的活 动，对学生进行情感教 育，引导学生要关心爱 护自己的家人。 4.

12、呈现本课中的重点单 词和句型，帮助学生认 读和回顾。 5.小组评价总结。 总结每 组组员课堂表现和小组 活动中所获得的星星的 数量，最后评出优胜小 组。 1.回顾板书， 对Tom和Tom s family 的信息进行梳理， 巩固所学内容。 2.小组合作，根据提供的组 员家庭成员图片和句型支 持，对家庭成员进行介绍。 3.通过学习，使自己不断感 受家庭生活的幸福， 使之热 爱自己的家。 4.认读和回顾本课关于家庭 成员及年龄表达的词汇和 句型。 5.小组评价总结。加强团队 合作意识， 使不同层次学生 都能有所收获， 为后续学习 打好基础。 1.拖拽。教师在介绍 家庭成员是，将图片 拖拽到主页面，吸引 学生注意。 2.硬笔。学生在进行 对话展示时， 边表达， 边用硬笔将路线画出 来，直观又清晰。 3.计时器功能。 Step6 Homework 作业布置， 强 化所学知识。 1.让学生熟练朗读对话 内容，并能进行配音， 巩固所学。 2.在已学基础上创编新 的对话，将语言延续到 1.熟读对话内容。 2.创编对话，将所学语言与 生活实际相联系。 矢量图形。随着教师 讲解要求，逐步将矢 量图形移开，将文字 展现在屏幕上。 实际生活中。