北京版五下UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL -Lesson 11-ppt课件-(含教案)(编号：f00a2).zip

Unit 3 How do seeds travel? Lesson 11 What are seeds? Dad, is corn a kind of seeds? Yes, and some nuts are seeds, too. What else are seeds? Wheat and rice are both seeds. 1. What does Baobao ask? 2. How do seeds travel? How do seeds travel, Mum? Seeds travel in many ways. Some travel with wind. Some seeds travel in water, and others travel with people and animals. Retell the dialogue. 1.Listen and read the dialogue. 2.Make a poster(海报海报 ) about a seeds travelling.五下五下 1111 课教学设计课教学设计 一、教学目标 能够在情境中理解对话内容; 能够认读词汇 wheat, rice; 能够在情境的支持下用“How do seeds travel? Some seeds travel , and others travel ”进行询问和回答; 能够与生活相联系简单描述身边事物的传播方式,如 Some goods travel and others travel ; 在情境中体会不同传播方式给生活带来的变化,选择适合自己的方式生活学习。 二、学情分析 通过与学生课前交流以及与科学老师的沟通,了解到学生对种子产生的食物以及传播 方式非常了解,但是对于如何用英语表达以及相关的句型结构,学生不是很清楚,也就是 说学生对于相关的学科知识没有学习障碍,因此将教学的侧重点放在了如何用英语介绍 相关的科学知识以及将其拓展延伸运用于其他的领域。 五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识和技能,并能够在教师的引导下和同伴 一起进行一定的自主学习,分享学习成果。 三、教学重点、难点 在情境中理解对话; 能够在情境的支持下用“How do seeds travel? Some seeds travel , and others travel ”进行询问和回答; 教学难点: 能够与生活相联系简单描述身边事物的传播方式,如 Some goods travel ,and others travel 四、教学过程 . 活动 1 第一环节 创设话题情境,激发兴趣,引出对话内容 Ss: 学生观看视频 学生说出蔬菜、水果来自植物的哪些部分 教师让学生观看自制的课件,将学生引入到蔬菜水果的情境中来,以此展开记忆蔬菜水 果名称,辨别其来自植物哪些部分的趣味活动,将词汇复习与科学知识的渗透融为一体, 既激发了学生的学习兴趣,又可以引导学生聚焦于植物的种子,为后续的对话学习奠定 了基础。 活动 2 第二环节 创设问题情境,理解对话内容。 在学习对话(一)时,教师没有立即让学生看课件学习对话,而是设计了一系列的问题,将 学生从讨论蔬菜水果的情境中引入到文本情境,并帮助学生理解了词汇 wheat, rice 的 含义,为学习对话内容扫清了障碍。 T: Some nuts, corn, wheat and rice are seeds. What else are seeds? Do you know? S: 说出还有哪些食物是种子 对话(二)主要呈现的是种子传播的途径。教师在问题的设计上,没有直接问学生 How do seeds travel? 而是通过为学生呈现一种种子传播的方式,告诉他们种子是个旅行家。 通过 Why are they good traveler?这个非常拟人化的问题,带领学生进入知识的学习 中,不仅让课堂生动起来,也拉近了学生与科学知识之间的距离。 活动 3 第三环节 创设资源情境,操练句型,创编对话。 观看动画 其他种子传播 小组为单位创编对话 句型操练是每节英语课必不可少的环节,如果仅仅让学生凭借已有的知识储备就 How do seeds travel? Some seeds travel , and other travel 进行问答练习未尝不可,但 这仅仅是一个停留在表面上的机械操练。本节课中的这个环节,教师自制了一个视频短 片将学生带进种子的世界,去亲眼见证种子传播的方式,既生动有趣又让学生在真实的 情境中运用句型去询问和回答,并以此创编出带有情感色彩的对话,即挑选自己喜爱的 种子传播方式进行创编,更体现了学生的主动性和自主性。 活动 4 第四环节 创设合作情境,分享学习成果。 Step 1: 整体观看视频 How do they travel? (animals, goods, knowledge, people) Step 2: 三人一组,选择一类进行讨论 Step 3: 三人一组,写出这一类有关的各种传播方式 Step 4: 小组成员向其他组询问与本组内容不同类别的传播方式 Step 5: 每个人记录一类传播方式,并向其他人进行介绍 教师通过 Seeds travel 延伸出动物、货物、知识以及人的 “travel”. 通过创设小 组合作的情境,让学生先以小组为单位讨论一类事物的传播方式,并记录下来,再以小组 为单位去询问别的小组其他各类事物的传播方式,然后小组成员各自挑选一类事物的传 播方式进行书面表达,并进行介绍。