北京版五下UNIT ONE WHAT ARE YOU DOING -Lesson 2-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：30193).zip

Listen, do and answer drawing a picture practicing English practicing Kung Fu watching TV playing the piano playing basketball making a model playing football playing chess Listening to English songs Who is coming? What is she saying to Mike? Who are they talking about? Who are Mikes mum and dad talking about? What are the two childrens names? What are the two children doing? ____ ______ What are the other children doing now in the interest class? Lets see . making a model Bob playing the piano Lisa practicing Kung Fu Peter 2 31 What are we doing now in the interest class? It is Tuesday afternoon. Some children are in the interest class. Look, Wang Xiaoyu is drawing a picture. _______is____________________. ________________________. We are very happy at school. Todays homework ToTTodays homework home 1.Draw a picture. 2. Write what they are doing in the picture. Thank you very much!Lesson2Lesson2 WhatWhat areare youyou doing?doing?教学设计 小学英语京版五年级下册 一、一、 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验，和 认知水平出发，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。 倡导学生体验，参与，勤于思考，培养学生的观察、思考、交流与 合作的能力，发展学生的综合语用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极的情感态度，主动思维，和大胆实践，提高文化意识和 形成自主学习能力的过程。基于上述理念我在教学中，充分运用各 种教具及多媒体课件作为辅助教学手段，以对话为载体，挖掘对话 本身所赋予的各种图片信息，人物态度，语言行为等资源，构建立 体式对话教学，让学生在听、说、读、写、观察的过程中，思考， 比较， 推理，归纳，给学生提供想像并提供更多的自主思维空间， 引导学生主动参与，主动交流，主动思考， 学会学习，学会做事。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1.1.学习内容分析学习内容分析 本节课围绕某人正在做某事的话题展开，以学校、家庭等场景 为载体，重点介绍了询问并回答或描述自己或他人正在做某事的日 常交际用语。本节课创设了在 Mike 的家里，Mike 的父母谈论 Mike 和 Kevin 正在做的事情的情景。这一场景与话题贴近学生的生活实 际。本课时的学习和教育价值是在丰富的对话交流语境中，学生懂 得获得家人之间相互关心、相互尊重的美好情感体验。 本节课的重点学习内容是用于询问并回答或谈论某人正在做的 事情的日常交际用语“What is Mike/ he /she /doing? He /she is .” 以及描述动作行为的 4 个动词短语。 学生在三年级时曾学习过不同人称的现在进行时的表达法，对 be doing 的句式有所了解，学生在第一课时重点学习了第一、二人 称现在进行时的表达法，接触了第三人称现在进行时的表达法，学 生在本课时对第三人称的进行专项学习并加以区分和理解。本课时 设计的四个动词短语都是以现在分词形式直接呈现，为语言的应用 提供了最直接的方式，降低了使用语言的难度。并且四个动词短语 中的大部分词汇学生都学习过，学生学起来难度不大。 本节课的教学难点为 be doing 结构在不同情景、第三人称搭配 中的正确运用。 2.2.学生情况分析学生情况分析 我校五年级学生对于英语有浓厚的的兴趣，经过四年半的英语 学习，学生已有一定的英语基础，具备小组讨论交流的能力。就本 课而言，学生已经学过本节课的功能句型和多数词汇，因此学生并 不陌生，但需要在教师的引导下在新的情景中巩固和运用。 三、教学目标三、教学目标 （一）知识与技能目标（一）知识与技能目标 1、能够听懂并朗读 listen and say 中的对话内容；能运用 “What is Mike /he/ she doing? He /she is .”的交际用语询问并回答 他人正在做的事情。 2、能听懂、会说、认读 watching a basketball game、playing the piano、making a model、practicing Kung Fu 等动词短语，并能在实 际情景中运用。 3、能在教师提供的情境中续写某人正在做的事情。 （二）过程与方法目标（二）过程与方法目标 1.通过句型操练，在师生、生生的问答交流中，实现词汇和句 型的巩固。 2.通过图片、语言支架，让学生对本课所学词汇、他人正在做 的事情进行综合描述。 （三）情感、态度、价值观（三）情感、态度、价值观 通过学习本课，学生能够利用业余时间从事自己的兴趣爱好活 动，并懂得与家人交流和分享，获得家人之间相互关心、相互尊重 的美好情感体验。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点： 功能句“What is Mikeheshe doing? He she is.”以及 相应动词短语的理解与正确运用。 教学难点： 功能句“What is Mikeheshe doing? He she is.”在恰 当的语境中人称代词的正确区分与运用。 5 5、教学过程教学过程 （一）（一）Warming-upWarming-up Listen，do and answer（听听做做并回答） T:Youre drawing a picture/watching TV/ practicing English/practicing Kung Fu/ playing basketball /playing the piano/playing football/making a model/listening to English songs. S:听指令做动作. T:What are you doing? Ss:I am drawing a picture. 教学意图：学生听指令做动作并回答问题这种教学意图：学生听指令做动作并回答问题这种 TPRTPR 形式，让孩形式，让孩 子的多种器官协调起来，不仅激发了学生的学习兴趣而且还帮助学子的多种器官协调起来，不仅激发了学生的学习兴趣而且还帮助学 生激活已知、感知本节课所要学习的四个动词短语，为本节课的学生激活已知、感知本节课所要学习的四个动词短语，为本节课的学 习做准备。习做准备。 （二）（二）ListenListen andand saysay 1、导入 教师通过呈现主题图的方式引导学生复习 lesson1 中的对话内 容。 T:Look,what is Lingling doing/Guoguo/Mike doing? S:He/She is. T:Where is Mike? S:He is in the park. 2、学习对话 1 （1）谈论图片信息。 教师点击课件，呈现不含文字以及 Mike 妈妈的对话主题图 1，请学生观察图片并回答问题. T:Where is Mike now? S:He is at home. T:What is he doing? S:He is watching TV. T:Is he watching a football game or a basketball game? S:He is watching a basketball game. (2)初听理解对话。 教师点击课件，图片中出现 Mike 的妈妈。 T:Who is coming? S:Mikes mum. T:What is she saying to Mike ? S:学生根据自己的理解说出各种不同的答案。 教师播放课件录音，学生找到问题的正确答案. S:What are you doing ,Mike? 教师指着图片接着问 T:What does Mike answer? S:I am watching TV. S:I am . 教师找 2 到 3 名同学说出自己的想法，之后播放课件验证答案。 学生根据答案重复听到的内容。 T:What does Mikes mum say then? S: 学生根据自己的生活经验说出各种不同的答案。 教师播放课件验证答案。学生重复听到的答案内容。 T:指着 Mike 问到：“if you are Mike. How do you answer?” S:. 学生说出自己的想法。教师播放课件验证学生的答案。 T:Which team is playing? S:Mikes favourite team is playing. T:Do you like watching basketball games? S:Yes/No. T:Which team is your favourite ? S:I like. （3）听录音模仿跟读。 教师逐句播放课件一遍，学生打开书跟读。 （4）角色朗读。 教师和学生进行角色扮演，教师扮演 Mikes mum ，学生扮 演 Mike。之后进行角色互换。 学生同桌 2 人分角色练习对话朗读，并进行部分小组的展示。 3 3、学习对话、学习对话 2 2 （1）观察对话情景。 教师出示主题图 2（没有文字） ，指着图中的两个大人问学生 T:This is Mike,s mum.Who is he? S:He is Mikes dad. T:Where are they ? S:They are in their bedroom . T:Who are they talking about? S:They are talking about. 学生说出各种可能性的答案。 (2)初读理解对话。 教师课件呈现刚才的问题 T:What are Mikes mum and dad talking about ? What are the two childrens name? What are the two children doing? 引导学生打开书自读对话，找出问题的答案。 （3）听录音模仿跟读。 放对话录音 2 遍，学生看书跟读，在读的过程中注意模仿录音 中的语音语调，并指导学生的意群停顿。 出示课件 T: Mikes mum and dad are talking about Mike.Who wants to be dad ? Who wants to be mum ? S: 1 到 2 组同学尝试进行角色朗读。 教师出示书上 watching a basketball game 的图片，板书功能 What is Mike doing? He is watching a basketball game. 出示课件 T:Mikes mum and dad are talking about Kevin now. who wants to be dad? Who wants to be mum? S: 1 到 2 组同学尝试进行角色朗读。 （4）角色朗读。 1、教师完整放课件一遍学生跟读。 2、教师布置小组内分角色朗读的任务。 3、请 1-2 组展示 教学意图：教学意图：本部分主要是学习询问并回答对方或他人正在做什 么事情的交际用语 What are you doing? I am .What is he doing? He is .教学中充分利用对话场景、图片信息及上下文的 逻辑关系，帮助学生理解语言的含义以及在语境中的功能和用法， 体会语言表达的合理性和得体性。并让学生在对话情景中通过模仿、 体验、角色扮演等方式进行语言的初步应用。 ( (三三)listen)listen , , looklook , , andand learnlearn 1. 词句学习 T:Mike is watching a basketball game. 教师出示课件创设情景 (2) T: What are other children doing now in the interest class? Lets see. 教师出示书上 making a model 被遮盖的图片，指着图中的男 孩子问 T:He is Bob. What is he doing? S:He is . 学生猜后教师展示完整图片，出示短语 making a model 并播放 短语录音，学生跟读模仿发音。之后教师课件出示 2 幅 making a model 的图片，并扩展语言：a model plane、 a model car.、A model ship 等。引导学生理解 model 的含义。借助这些图片与学 生进行问答. T:What is he doing? S:He is making a model car/ship. T:Can you show me you are making a model? Ss:Yes.做正在做模型的动作。 T:What are you doing? S:I am making a model . T:What is he doing? S:He is making a model . (3)教师出示 playing the piano 被遮盖的图片，指着图片中的 女孩说道 T:She is Lisa. What is she doing? S :She is. 学生猜后教师展示完整图片，出示 playing the piano 短语并 播放短语录音，学生跟读模仿发音。之后教师课件出示 2 幅 playing the piano 的图片，借助这些图片与学生进行问答. T:What is she doing? S:she is playing the piano. T:Can you show me you are playing the piano? Ss:Yes.做正在弹钢琴的动作。 T:What are you doing? S:I am playing the piano. T:What is she doing? S:She is playing the piano. (4)教师出示书上 practicing Kung Fu 的图片，指着图中的男 孩子问 T:He is Peter. What is he doing? S: He is practicing Kung Fu. 教师课件出示多幅 practicing Kung Fu 的图片, 借助这些图片 与学生进行问答练习 T:What is he/she doing? S: He/ She practicing Kung Fu. T:Can you show me you are practicing Kung Fu ? Ss:Yes.做正在练功夫动作。 T:What are you doing? S:I am practicing Kung Fu . T:What is she/he doing? S:She/he is practicing Kung Fu . 教学意图：本部分内容为功能句型教学意图：本部分内容为功能句型“What is Mikeheshe doing? He she is.”以及动词短语 watching a basketball,playing the piano,making a model,practicing Kung Fu 的专项学习，教师通过围绕学生的业余兴趣爱好展开，教 学中关注学生体验新知、体会不同人称的句型在情景中的运用。 (四)Listen and number 1.看图说一说 教师请学生打开书，分别说一说每幅图人物都在做什么。 2.听录音，给图片排序 教师播放录音，学生根据听到的内容给图片排序 3.核对答案。 教学意图：教学意图：本部分主要是通过听力练习复现本节课的重点 句型。 (五)扩展运用 1. 课件创设情境 T: What are we doing now in the interest class? 教师课件播放学生在校兴趣班活动的小照片，请学生观看。 2.教师出示班里照片的部分示范句型 T:What isdoing? S:He/She is.学生看图片根据前面的记忆猜后教师出示图片全 部揭示结果。 3.请 2-3 名学生问答。 4.小组练习问答。 5.展示。 6.出示课件，引导学生补充句子并写下来。 教学意图：教学意图：本部分主要是引导学生结合生活实际就本节课所学 话题进行综合运用，培养学生能就具体话题情景，用一句话或两句 话有逻辑地表达个人想法的口语表达能力，同时也培养了学生的写 作能力。 （六）小结 （七）板书设计 UnitUnit oneone WhatWhat areare youyou doing?doing? Lesson 2 WhatWhat isis MikehesheMikeheshe doing?doing? HeHe sheshe is.is. 图片图片 watchingwatching a a basketballbasketball gamegame makingmaking a a modelmodel 图片图片 playingplaying thethe pianopiano 图片图片 practicingpracticing KungKung FuFu 图片图片 六、学习效果评价设计 教学中，教师尽量用情感激起学生的内在学习动力，注重关注 文本和非文本信息。通过功能句型操练，听力训练，写作练习使学 生获得的知识转化为技能。 在教学中关注学生熟练和内化语言的过 程，从开始的导入，对话的理解、功能句型的操练、听力训练到语 言的输出（说和写） ，我设计了有针对性、有层次富有趣味性的操练 活动，在课堂上尽可能多的用语言做事情，帮助学生内化、熟练目 标语言，使得绝大多数学生能够顺利实现最终的表达输出，达成教 学目标。 七、教学设计特色说明 我在教学中强调课文对话的整体输入，在学习过程中关注文 本和非文本信息，让学生在理解语境的基础上，感知语言。注重 语言的输入听、读、模仿，让学生在理解语境的基础上感知语言。 教学中设计真实的语境，设计有意义的活动，让学生通过听、说、 读、写等方式运用所学词汇。教学中还注重与学生的已有知识和 经验相结合，注意语言的复现和话题的扩展。在教学的各个环节 都尽量给学生提供更多的语言实践的机会和自主思维空间。 八、教学反思 本节课教学的第一个亮点是：教师充分利用学生的生活经验。 图片呈现学生学过的短语，通过学生看图片回答问题或做动作，恰 当激活、启发学生思维，让学生对学习过的知识进行思考并回答、 感知新授内容。教学中教师通过图片并提问激发学生的思维，激活 学生的已知，启发到位，问题层层递进，学生练的充分，开口时间 长，参与面广，并给后进生一定的空间。 本节课教学的第二个亮点是：操练句型时利用信息差使学生想 说、愿意说、有说的欲望和兴趣。 本节课教学的第三个亮点是：融合了信息技术，通过听、说、 读、 ，写培养了学生的多元智能，并为学生创造机会进行真实有意义 的交际。 本节课教学的第四个亮点是：本节课的出口是让学生根据情景 补充一两句话充分体现了“Learning by doing ”的教学理念。