北京版五下UNIT ONE WHAT ARE YOU DOING -Lesson 2-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：f013a).zip

下面我就结合我的课反思一下教学过程中的得与失。 一、让学生成为课堂的主体。 在课堂中，我适当、适时的转换自己的角色，把课堂真正还给学 生，让学生成为学习的主人。本节课 Read in roles、Role play and show 和最后的看图说话环节中，学生分组进行角色朗读和表演 活动。学生在活动中互助互学，进行你帮我带的自主学习。作为学 习活动的组织者和指导者，我给学生提供了充足的时间。当然这一 过程也存在不足，比如有的小组组长没有发挥组织作用，小组读书 交流的不好，以后我会注重小组长的培养，让小组长能真正带领本 组组员学习、交流。 二、面向全体，尊重个体差异。 本课中，我针对不同层次的学生设计了不同层次的活动。比 如在朗读课文环节中根据个人的读书能力布置难易不同的任务；在 看图说话环节中也是能力强的学生尽量多说，展示自己的优势，能 力稍差的学生可以适当的说等。当然在看图说话这一环节我给学生 的语句支撑有所限制，让学生都局限在几句固定的句型中了，几个 小组的展示如出一辙，没有拓展到位，能力强些的学生没有完全发 挥出他们的优势。在今后的教学中，拓展部分应考虑到不同学生的 水平，既让优生有一定的拓展空间，也要让学困生学有所得。 三、创设情境，体验学习 英语学习需要给学生创设一个和生活实际紧密联系的情境，不能 干巴巴的把知识教给学生。因为语言的应用本就是有相应的情境。 本课的对话发生在 Mike 的家里，具体位置是客厅和卧室。据此，我 把家这个情景用画的形式呈现在黑板上，给对话中的人物找到相应 的位置，这样一来学生就能简单明了的理解对话中的人物和对话发 生的地点，对学生理解对话起到了辅助作用。 四、互动互助，乐中学。 本课中我注重关注小组的合作学习，通过小组合作学习，培养学 生的合作意识，使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感， 从而增强学生的自信心。本课中我设计猜动词短语的活动。教师出 示单词卡并展示给下面全体学生看，让其中一人表演。让猜词的学 生背对单词卡来猜短语。这样除了猜的学生其他人都能参与到认识 短语的活动中，学生也会跟着积极思考短语的意思进而参与到表演 与猜的活动中来。该活动设计参与面广，游戏有一定的趣味性，激 发了学生的学习兴趣，但也存在不足。表演的学生不到位，导致猜 的人很难猜出，这样一来就耽误了教学进度。在这种情况下，教师 可以找其他同学帮忙更生动的表演出相应的短语。这样一来学生的 参与面更广了。 。在今后的教学中，我会继续不断探索、总结。争取取得更大的 进步。北京版小学英语五年级下册Unit 1 What are you doing? lesson 2 1. How many people are there in the house? 2. Who are they? Where is Mike? What is he doing? Where are mum and dad? What is Kevin doing? He is talking and playing chess with Jane. He is talking and playing chess with Jane. walking the dog What is she doing? She is . playing baseball What is he doing? He is . What is she doing? She is playing the piano . washing clothes What is he doing? He is . practicing kung fu What is he doing? He is . watering flowers What is she doing? She is . What is he doing? He is making a model . Guessing game What is he/she doing? He /She is 1 Guessing game What is he/she doing? He /She is Guessing game What is he/she doing? He /She is What is Jane / he / she doing? Jane / He / She is What is Lisa / he / she doing? Jane / He / She is What is Kate / he / she doing? Jane / He / She is Read the dialogue with your friends.1 教学基本信息 课题Unit 1 What are you doing? Lesson 2 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 小学年级五 相关 领域 五年级 家庭生活 教材书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 依照英语课程标准有关教学建议的指导：英语教学活动应以学生为中心，激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发挥自主学习的能 力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，提倡体验、感悟、实践、合作的学习方式和 任务型的语言教学途径，培养学生跨文化交际意识。 教学背景分析 2 教学内容：本单元围绕几个主人公的家庭及学校生活为话题，询问某人正在干什么？涉及到询问你、 你们、他她、他们正在干什么。本课为本单元第二课时。本课教学内容为 Listen and say 对话中 妈妈询问了 Mike 正在做什么事情。爸爸询问了妈妈 Mike 和 Kevin 正在做什么事情。第二部分 Listen look and learn 在实际情境中练习运用本课功能句型并听、说、读 playing the piano，practicing Kung Fu ,making a model 等动词短语。本课这两个环节通过教师的话语引导 从关注 Mike 在家正在看电视引导到关注 Mike 的同学都在干什么。从而使这两个环节能无缝连接。 Lets do 部分小组或同伴间做游戏，进行本课功能句型的输出。 学生情况：本课教学对象是农村小学五年级学生，学生在北师大版教材三年级已学习过 be doing 句式结构,认识一些含有 ing 形式的单词，如：studying eating drinking sleeping playing cooking washing painting. 五年级学生通过五年的英语学习已掌握很多单词和短语。 口语能力也有一定的基础。在本单元第一课时学生已掌握第一和第二人称现在进行时态的基本句式 结构，并能用该结构询问彼此正在做什么事情。 教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。 教学手段：任务型 技术准备：自制课件以及教材配套动画。 教学目标 1.能够听懂并朗读 Listen and say 对话内容；能运用“What is Mike/ he/ she doing? She/he is .”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。 2.能听懂、会说、认读 playing the piano, making a model, practicing kung fu 等动词短语， 并能在实际情景中运用。 3.能在教师的帮助下小组内完成 Lets do 中的游戏活动。 4.情感态度:通过师生、生生间的合作交流培养学生的合作能力。 教学重点：1. 能够听懂并朗读 Listen and say 对话内容；能运用“What is Mike/ he/ she doing? She/he is .”的交际用语询问并回答他人正在做什么事情。 教学难点：能够在实际情景中灵活运用本课功能句型询问并回答他人正在干什么事情。 3 教学过程(文字描述) Step1：Warm up &lead in. T: Good afternoon class. Look，this is Mikes house. How many people are there in the house? Who are they? Lets watch and listen to the dialogue. (板书 Mikes house) 【设计意图】介绍本课对话发生的情景，及对话中的主要人物，为进一步学习对话做准备。 Step 2：Presentation （1）Listen and say T: How many people are there in the house? Ss: There are five people in the house. T: Who are they? Ss: They are . 5 (板书人物头像) Learn dialogue 1. T: Where is Mike? What is Mike doing? Lets watch and listen to dialogue 1. Ss: Mike is in the living room. He is watching a basketball game. T：Which team is playing? Ss: Mikes favorite team is playing. Step1：Warm up &lead in. T: Good afternoon class. Look，this is Mikes house. How many people are there in the house? Who are they? Lets watch and listen to the dialogue. (板书 Mikes house) 【设计意图】介绍本课对话发生的情景，及对话中的主要人物，为进一步学习对话做准备。 Step 2：Presentation （1）Listen and say T: How many people are there in the house? Ss: There are five people in the house. T: Who are they? Ss: They are . (板书人物头像) Learn dialogue 1. T: Where is Mike? What is Mike doing? Lets watch and listen to dialogue 1. Ss: Mike is in the living room. He is watching a basketball game. T：Which team is playing? Ss: Mikes favorite team is playing. （板书：把 Mike 头像贴到客厅位置。出示句型：What is he doing? He is watching a basketball game.） 【设计意图】带着问题听对话 1，了解 Mike 正在客厅看篮球比赛。 Learn dialogue 2. T: Mike is watching TV in the living room. Where are mum and dad? What are they doing? Lets watch and listen to dialogue 2. Ss: They are in the bedroom. （板书:把爸爸妈妈头像贴到卧室位置。 ） Yes. They are talking about Kevin and Jane. (板书:把 Kevin 和 Jane 头像贴到相应位置。) T: What is Kevin doing? Lets watch and listen again. Ss: Kevin is talking and playing chess with Jane. T: Lets listen how mum answers. Do you know what chess is? (板书 He is playing chess.) T: Lets listen and repeat this sentence again. 【设计意图】 带着问题听对话 2，帮助学生理解对话 2 的情景及 Kevin 正在干什么。教师出示句 型 He is playing chess.并出示国际象棋实物通过实物直观的帮学生理解单词 chess. T: Lets listen and repeat of the dialogue. 6 Read in roles. Role play and show. （2）Listen, look, and learn T: Today Mike is watching a basketball game at home. What are his friends doing? Lets go and have a look. 【设计意图】遮掩住图片一部分，以猜的形式复习学生以往所学动词短语及学习本课新授动词短语 playing the piano, making a model, practicing kung fu。在游戏中重复操练本课功能句型。PPT 出示第 三人称进行时句型结构，给学生造句提供支撑。 （板书 playing the piano, making a model, practicing kung fu） Guessing game T: Lets play a guessing game. 【设计意图】找两名学生到教师前面运用本课功能举行问答，教师出示动词短语词条给下面学生看 并找人用肢体表演出该短语，让前面的两名学生用 What is shehe doing? He She is问答。通过 这种游戏形式激发学生的学习兴趣，在游戏中练习、运用本课功能句型。 （3）Extension. T: Take out your papers and work in groups. Discussing and try to make a writing with the following structures. What is Kate / he / she doing? Kate/ He / She is 【设计意图】把学生分成三组，每组发一张图片。小组合作看图说话并写成小短文，然后每组选一 个小组展示。通过这种形式输出本课功能句型，培养学生综合运用已学知识进行交际及合作学习的 能力。 板书设计 2 学习效果评价设计 评价方式 教师自身效果评价 （1）语言激励性评价： 肯定语言:OK! / Right. / Thats right. 赞扬语言:Great! Excellent! / Youre clever！/ Well done! / Super! 鼓励语言：Try again, please. / You can do it. /You can make it better. （2）活动形式上的评价： 本节课教师设计了个人活动、小组活动、角色扮演。教师根据他们活动形式的差别，活动完成的优 劣及时进行合理的评价。评价采用语言或加 stickers 的形式。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课在设计时主要以英语学科素养为基础，在教学过程中有效落实英语学科素养。本课与以往教学 设计相比 有以下特点：第一，在课堂中，我适当、适时的转换自己的角色，把课堂真正还给学生， 让学生成为学习的主人。本节课 Read in roles、Role play and show 和最后的看图说话环节中， 学生分组进行角色朗读和表演活动。学生在活动中互助互学，进行你帮我带的自主学习。其次，我 针对不同层次的学生设计了不同层次的活动。比如在朗读课文环节中根据个人的读书能力布置难易 不同的任务；在看图说话环节中也是能力强学生的尽量多说，展示自己的优势，能力稍差的学生可 以适当的说等。第二，在本节课中，我创设了个和生活实际紧密联系的情境，本课的对话发生在 Mike 的家里，具体位置是客厅和卧室。据此，我把家这个情景用画的形式呈现在黑板上，给对话 中的人物找到相应的位置，这样一来学生就能简单明了的理解对话中的人物和对话发生的地点，对 学生理解对话起到了辅助作用。第三，本节课我特别关注小组的合作学习，通过小组合作学习，培 养学生的合作意识，使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，从而增强学生的自信心。