北京版五下UNIT EIGHT REVISION-Lesson 27-Can you do Can you read and write-ppt课件-(含教案)(编号：9073a).zip

summer vacation is COMING！ My travel plan for this summer vacation wher e whohowwhy S1 S2 S3 Map of North America Which country is the neighbor of Canada and Mexico？ Can you guess? The Statue of Liberty Can you guess? Chinatown The White House Can you guess? Can you guess? Disneyland Task 1 Tick () or cross (). ( ) 1. Canada is a neighbour of the U.S. ( ) 2. You can take photos with cartoon characters in Chinatown. ( ) 3. The White House is open to the public on Monday morning. Can you read and write? Task 2 Choose the right answer for each question. Can you read and write? You should Please dont Can you read and write? Can you read and write? Can you read and write? Can you read and write北京版教材五年级下册 lesson27 教学设计 教育学院朝阳分院附属学校 1 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息教学基本信息 课题Lesson 27 My travel plan for this summer vacation 学科英语英语学段小学小学年级五年级五年级 1 1指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学 生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学 习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程。 在本节课的设计上，我以阅读教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一 切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适 度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。 （2011 版）义务教育课程标准对 英语读的能力提出了明确要求的要求，其中二级要求为：能借助图片读懂简单 的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。结合本节课的教学目标及重难点， 我把课程的主要内容定位于通过阅读教学培养阅读能力（略读）适当增加阅读 和写作结合的活动，力图在阅读过程中开拓学生视野，培养国际情怀，丰富学 生知识量。 2 2教学背景分析教学背景分析 一一. .学习内容分析学习内容分析 2 本节课是北京版教材小学英语五年级第十册第七单元 27 课（Lesson 27 My travel plan for this summer vacation） ，课型是复习课。 本单元主题是有关旅行及所用时间的日常交际用语。 句子句子： 表示某地因什么著名的用语， What is Sanya famous for? Its famous for its sandy beaches. 词汇：词汇： 能听、说、读本单元的单词： Yes, get to, hour, send, email, leave, arrive, morning, had better, exciting, famous, its, sandy beach, sea. 认读词组认读词组 by ship/train, on foot, to take the taxi to the airport, to walk to the library, to take the bus to the subway station, to ride a bike to a shopping center. Ice carving. 在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下几个部分的学习内容：1 复习巩 固关于旅行计划的重点词组、句型。2 以句型词汇为依托，在文本中阅读关于 美国、三亚等地的旅行计划。3 结合出游过程，渗透文明出行安全出行的旅游 观念。 二学情分析二学情分析 本班学生合计 34 人，男生 15 人，女生 19 人。全班学生均从一年级开始学习英 语。 升入高年级后，在英语课堂学习中产生了两级分化，即：学优生兴趣盎然，能 够在课堂中与教师有效互动，并且顺利的完成课堂学习。以本课的复习主题为 例，上述学生能够流利地表达自己的旅行计划，语义清晰，鲜有语法错误。课 堂上争着回答教师问题，教师教授的知识技能早已掌握。 相较上述学生，也有少部分学困生，他们因为英语基础差，在前几年的学习中 没能掌握基本的学习方法，在课堂教学中不能理解教师提出的问题（全英授课 情况下） ，导致英语学习完全失去兴趣，上课走神，做小动作等。 3 三前期教学情况及对策研究三前期教学情况及对策研究 学生在二年级下学期接触过 be going to 的句子，但不是当时的重点，只是 在课文中出现过。四年级下学习过 be going to 和 will 表示将来要做什么，或打 算做什么。而且一般将来时是五年级第一学期的重点时态，在本册书第六七单 元又一次出现了将来时的结构，要求学生必须掌握。 词汇：学生对于一些交通方式，五年级第一学期已学过相类似的知识点。如 by ship, by air/train. 考虑到学情分析中出现的两级分化显现，教师在复习课之前通过优学平台布置 了小写作，详见图片： 请全体同学以“假期旅行计划”为主题写一写暑假的旅行计划，要求：关注时态 并且试着用上本学期学过的句型。 作业布置之后教师通过后台监控每一位学生的完成情况。截至上课之前，31 名 学生（91%）将作业上传到了优学平台。所有上传的作业都得到了班内同学互 相的关注（浏览 60 次） 。 在观看了 31 名学生上传的语音视频之后，教师将作业分成三类： （1）13 名学生（38%）语句连贯思路清晰，句子没有语法错误并且熟练运用了 复习的句型。 4 （2）16 名学生（48%）基本达到了习作要求，语句较通顺。但是在 Will be 句 型的使用中会出现错误。 （3）5 名学生（14%）不能围绕主题写出通顺的句子，只能简单的罗列一些基 本的词汇。 通过前期优学平台的学情分析，教师决定在课堂中采取小组合作互助模式开展 教学，即让 4-6 名组间同质，组内异质的学生结合成互助小组，一同完成本课 程的学习，让已经掌握学习内容的学优生辅导后进生。另外，在学习过程中， 也利用现有学生资源，让学优生展示自己的头脑风暴，在师生对话的进程中自 然的罗列出复习的重难点句型。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标教学目标 1. 能在“假期即将到来”的情景下用所学句型及词组表述自己的假期计划； 2. 通过视频、图片、文字等媒体，以及小组交流学习的形式阅读理解“美 国景点攻略”的文本，并尝试在生活中做旅游攻略； 3. 在表达假期计划的基础上，归纳总结旅行中的注意事项，如：安全出行， 文明出行等。培养“做最美小学生”的意识。 教学重点教学重点 1. 能够理解旅行攻略的文本内容，初步了解美国著名的旅游景点； 2. 理解、运用功能句型，在真实的语言环境中运用句型描述假期计划。 教学难点教学难点 1. 在真实的情境中运用句型描述假期计划； 2. 培养“安全出行，文明出行”的意识。 4.4.教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 （一）（一） warm-up 5 活动活动 1：Free talk 活动目标：活动目标：利用优学资源，让学生介绍暑假计划，引出本节课的复习内容。 实施的方法和师生预设语言：实施的方法和师生预设语言： 1 提问 T：What do you want to know about the travel plan? 图片提示关键词 where who how why 等 2 教师相机总结出重点句型，词汇 并板书。 设计意图：设计意图： 通过上述活动，激活学生原有认知，调动学生的学习兴趣，复习有关假期旅行 计划的相关话题。在此基础上，渗透给学生本节课的主话题。 （二）（二） Presentation and practice 活动活动 2：阅读理解有关美国的“旅行攻略” 活动目标：活动目标：通过仔细观察图片、视频，以及主问题的引导，逐步渗透文本情节， 了解美国的景点。 实施的方法和师生预设语言：实施的方法和师生预设语言： 1 了解美国景点 出示美国地图，让学生自主表达，说说他们了解的美国：城市，首都，运动等。 然后教师创设情景，介绍自己去美国旅行的计划。 T：What can you see in these picture? S: I can see T: Which country is it? How do you know that? S: USA. Because T: Can you tell me more about America? S： T: Ms. Cheng will go there this summer. Lets watch a video to learn more about it. And I will show you my travel plan. 2 阅读指导 完成练习 T: 1. Please underline the useful information and finish the following questions. 6 2. Check your answer with your partner. 设计意图：设计意图：通过图片视频激发学生了解美国的兴趣，拓展国际视野。抛出问题， 引导学生比较深入的理解文本。 活动活动 3：讨论，学习在旅行过程中的安全礼仪 活动目标：活动目标：通过对优学资源的整合，深挖在旅行过程中学生可能出现的安全隐 患，相机指导旅行过程中应注意的安全事项，以及作为首都小学生应如何文明 出行，培养文明意识。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： 1.看视频，回答问题 (1) T: Who will they go with? Is it safe? Why or why not? S: Its not safe because (2). T: What should you pay attention when you travel in summer? 2.看图片，回答问题 出示不文明行为，反思旅行应如何文明出行 设计意图：设计意图：愉快的旅行离不开安全和文明行为作为保障，教师通过本节课创设 的语言环境，引导学生认识安全出行的重要性。并且试图引导学生用英语表达 旅行安全的相关陈述。 （三）（三） Production 活动活动 4：阅读相关文本，巩固话题核心词汇及功能句。 活动目标：活动目标：通过阅读有关旅行的拓展文本，帮助学生巩固核心词汇及功能句型。 Ps：文本附后 设计意图：设计意图：让学生通过拓展阅读，检索相关重要信息，然后输出内化本课重要 的词汇及句型。同时开阔学生视野，了解课本以外的阅读材料，丰富知识量。 （四） 板书设计Where 7 My Will Be famous for 设计意图设计意图： 板书的左半部分罗列了本节课的重点句型，旨在通过板书强化重、难点，提高 学生的注意力。 中间部分以思维导图的形式呈现本节课讨论的内容，即：教师抛出主题“My Travel Plan” ，学生头脑风暴在这一主题下分支的讨论内容，在师生对话表达的 情境下完成了板书，达到事半功倍的效果。 复习课的板书力图简明扼要，提高重难点的复现率；同时借助“学优生”的引 领作用，师生对话补充板书，带动“学困生”复习旧知，激发学习兴趣。 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 阅读两篇关于旅行的文段，完成下列问题 Travelling in sanya Joe will go to Sanya next winter holiday. Its hot and sunny there all the time. He will go swimming in the sea. And Sanya is famous for its sandy beaches and local food. Joe will enjoy sunshine and seafood. He will take photos there. Travelling in Harbin May will go to Harbin next winter holiday. Its cold and snowy there all the time. She will go skiing. And Harbin is famous for its ice lanterns and local food. May will enjoy playing with snow and doing ice sports. She will get a lot of fun there. 1.When will Joe go to Sanya? Joe will go to Sanya next winter holiday. 2. What is Harbin famous for? Harbin is famous for its ice lanterns and local food. 6.6.本教学设计的特点本教学设计的特点 My Travel Plan Who How What 8 本课是北京版第十册教材第七单元第四课的教学，重点是复习和使用将来时态 表达旅行计划。在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点: 一一借助互联网借助互联网+ +，预设线下任务，预设线下任务 教师提前借助优学向上网络平台，布置课前“小写作”作业。让每一名学生积 极的参与到课前思考中来。在提升学习兴趣的同时，弥补了教师在课堂中不能 关注每一位学生个别发展的不足。并且能够在课前通过对学生预习作业完成情 况，对孩子们知识掌握程度有科学的统计。 另外，通过预习作业的课前生成，教师还因势利导的修正了自己的备课。如： 优学作业中一名学生提到要和自己的未成年的姐姐一同长途旅行，教师极其敏 锐的发现了其中的“不安全因素” ，进而设计了“安全出行”这一生活技能方面 的学习内容，既激发了学生的积极性，更在真实情境中操练了语言。 二巧妙设计活动，鼓励小组合作二巧妙设计活动，鼓励小组合作 在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来 完成一些练习，在本课的活动 2 练习中，我设计了让小组成员间进行问答，交 流讨论学习成果的内容，在学生练习前，我明确告诉他们组长要带领整个小组 共同讨论出合理的答案并且由程度偏差的学生汇报交流。这就使练习增加了难 度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。 三三. .创设真实情境，培养国际化视野创设真实情境，培养国际化视野 语言学习的终极目标是能够成为学生探索未知世界的得力工具，出于这个目的， 我设置了让学生用英语讨论自己即将到来假期的旅行计划，进而引出美国旅游 的热门话题。通过大量的图片视频以及文字激发学生对出国旅行的好奇心，并 且通过课堂学习初步了解了美国的著名旅游景点，为“学以致用”奠基。并且 抛出开放性问题，让学生回家自己找一找美国的 Top10 旅游胜地，真正的做到 抛砖引玉，把自主学习延展到了课堂之外。