北京版六下UNIT TWO CAN YOU TELL ME MORE ABOUT HER -Lesson 8-ppt课件(配套教学资源编号：e07ab).zip

1 研究专题： 运用多感官教学法培养学生学用英语的研究运用多感官教学法培养学生学用英语的研究 教学基本信息 课题 Unit5 Were going to high school (Lesson18 ) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 小学年级六年级 相关 领域 地理知识 教材书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出，外语学习主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础 上，学习和运用语言，提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和 方法，教师应根据教学内容，合理组织多种形式的课堂活动，培养学生的学习兴趣，尽可能多地为 学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究 和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。同时，在教学中，教师要结合课堂教学 的内容，帮助学生不断尝试各种学习策略，以提高他们的自主学习能力。 “多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等 各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学 生的各种感官受到信息的刺激，有助于学生运用多感官去吸收，去体验，从而全方位地开发包括 “体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容：本课是北京版英语小学六年级下册第五单元 Were going to high school 第 2 课时的教学内容。围绕“谈论学校”的话题展开的，涉及了学校的名称、位置、上学的交通方 式、校园设施、体育运动以及课外活动等知识。本课时教材设计的对话情境是 Sara 和 Yangyang 谈 论 Sara 未来中学，谈及它的位置、学校场所、上学的交通方式、校园的体育运动、校园的课外活 动等语言内容。目的是通过学习对话进一步理解语言功能句式“Where is your high school？” “How will you go to school？”“Whats your high school like？” “What sports are popular in it？” “What clubs is your school famous for？” 所表达的语境和并在情境中综合运用目标句式。 学生在听、读、讨论、问答交流和小组活动过程中逐渐熟悉语言结构。教师尽可能多的帮助学生在 真实情景中理解、内化、并灵活运用所学语言结构。 “Lets do”版块的情景进行了更改，设计了搜索未来学校网页、完成思维导图、并进行小 组交流的活动，更符合实际生活、更能提供亲自体验的机会，利于激发学生的兴趣，培养学生自主 学习和运用语言的能力。 学情分析：学情分析：本课授课的主要功能句式在以前的几个年级都分别有所涉及，用到关于学校设施词 汇、方向词和方位副词、交通工具、体育运动、课外活动等词汇都是学生比较熟悉的，学生单独运 用起来都没有问题，但在真实的语境下灵活和综合运用所学知识，进行交流和谈论还是有一定难度 的。 教学方式：教学方式：启发式、体验式、合作式 教学手段：教学手段：始终运用思维导图帮助学生理解、体验、交流、探讨、归纳，运用多媒体课件、思 维导图、问答活动等帮助学生理解课文内容和和在情景中运用本课话题，运用图片帮助学生理解词 汇和短语，运用 ipad 进行信息检索、素材选取，进行对未来学校的了解和交流。尽量多的创设真 实情境进行活动，最终使学生能够掌握新语言，用语言于实际当中，并在语言学习的过程中激发学 生的学习兴趣，培养学习策略，同时在学习中使学生体验到参与学习的快乐，培养学生乐于合作， 感恩母校、感恩老师、向往未来生活的态度。 技术准备：技术准备：PPT, 教学课件，中国地图、i-pad 教学目标(内容框架) 教学目标教学目标: : 一、知识与技能目标：一、知识与技能目标： 1. 学生能够深入理解和在真实的情景中运用谈论校园位置、学校场所、上学的交通方式、校园的 体育运动、校园的课外活动等语言内容谈论未来学校的信息。并在的语境中进行应用。 2.能正确理解、朗读课文对话，获取课文中的相关信息，完成相关的学习任务。 3. 能听、说、认读和书写词汇: gym 和 club 等，并在语境中加以运用。 4.在本课的学习中培养学生感恩母校、感恩老师、向往未来生活的态度。感受现代化信息技术的便 捷。 3 二、教学重难点二、教学重难点: : 教学重点：教学重点： 1. 深入理解和在真实的情景中运用谈论校园位置、学校场所、上学的交通方式、校园的体育运动、 校园的课外活动等语言内容谈论未来学校的信息。并在的语境中进行应用。 2.能正确理解、朗读课文对话。 3. 能听、说、认读和书写词汇: gym 和 club 等，并在语境中加以运用。 教学难点：教学难点： 1.通过网站搜索未来学校信息，完成描述学校的思维导图，并进行交流讨论。 2在真实情景中灵活和综合运用所学知识，进行交流和讨论。 问题框架 MiniMini ShowShow BeforeBefore ClassClass Whats our schools name? Where is it? Whats it like? What are very popular in our school? What clubs is our school famous for? Part1:ReviewPart1:Review andand leadlead inin What do you want to know about Saras high school? Part2:Part2: ListenListen、readread andand saysay 1. Where is Saras high school? How will Sara go to school? 2. What sports are very popular? Whats Saras high school like? What club is it famous for? 3. Who can retell about Saras high school? Part3:Part3: PracticingPracticing andand drillingdrilling Who can ask and answer about your high school? Part4:Part4: ProductionProduction Do you want to know more about your high school? Which can ask and answer about your high school? Part5:Part5: SummarySummary What do you learn from this class? 4 教学流程示意 教学过程(文字描述) Step1:Step1: 课前三分钟展示课前三分钟展示 （33） （1）学生运用图片介绍我们的学校。 （2）学生就学校的相关信息进行问答互动。 （3）学生评价、进行自评、教师评价。 （设计意图：利用课前展示给学生大胆表达、交流、树立自信、互相加深了解的机会，培养学生的 感恩母校、感恩老师的积极情感态度，并为今天的学习做好铺垫。） 1.1.Review and lead in （55） （1）Play “Hidden Pictures Game”: 复习学校设施的词汇。 活动活动 1：Mini Show: Introduce my school 活动活动 2: Lead in: Use“Hidden Pictures Game”to revise and study new words. 活动活动 3: Free talk: Talk about our school. 活动活动 1: Creating situation and ask some questions about the text. 活动活动 2: Listen, read, think and talk the text to solve different levels questions. 活动活动 3：Read the text with different ways. 活动活动 1: In real situation, think and sum up the main key points to retail the text. 活动活动 1: Look through on the website: complete the map for my high school. 活动活动 2: Group work : Talk about the high school. 活动活动 3：Report the result 活动活动 1: Sum up the key points with the blackboard. 活动活动 2：Set homework: Introduce your high school in different ways. 展示自我，游戏导入展示自我，游戏导入 Mini Show and lead in 听读结合，获取信息，听读结合，获取信息， 大胆表达，勤于思考大胆表达，勤于思考 Learn the text 语言拓展，学思并重语言拓展，学思并重 Retail the text 趣味情境，学以致用趣味情境，学以致用 Production 善于总结，思维延伸善于总结，思维延伸 Summary Homework 5 利用图片学习词汇：gym。 （2）Free Talk: 教师询问学生：Do you know more places in our school? 引入课话题，复习学校场所词汇和 There be 句式。 教师出示本校的英语名字、所在位置、体育运动以及社团的图片询问学生 What sports do we have in our school? What sports are very popular in our school? What sport do you like best? What clubs do we have? What is our school famous for? Which club are you in? What else do you know? （设计意图：利用小游戏和 Free talk 活动，激发学生英语学习兴趣，创造轻松的学习氛围，激 活 学生头脑中的旧知，并引出本课的主题。同时。在情景中复习词汇和句式，为本课学习做好铺垫。 利用学生熟悉的教学场所、以及学生们参加体育活动和社团活动的照片，帮助学生回忆难忘的小 学生活，产生对母校的难舍之情。） Step2: Listen、 read and say - Study the text （2020） （1）学前预测）学前预测 出示课文图片，教师询问：Do you want to know more about your high? So does Sara! She is going to high school in the U. S. A. ? But she is in Beijing now, what can she do? 学生观察图片进行回答。 教师询问：What can you see on the website? 学习词汇：website , club。 教师出示谈论内容: We will know more about Saras high school today? What do you know about her high school? 创设情景，引出本课话题，引导学生思考和表达，激发学习欲望。 学生思考，联系生活实际，谈论对 Sara 的新初中想要知道哪些信息，提出问题。 （设计意图：在学习之前，对课文信息进行猜测，并培养学生的观察和思考、表达、提出问题等 能 力，引起学生的好奇心，同时联系学生实际生活，培养学生相关的生活能力。） （2）Listen、read and say 播放录音，给出问题：Where is Saras high school? How will Sara go to school? 学生听录音，观察画面，回答问题。 教师运用美国地图教授词汇：California，并引导学生在地图上找到它的位置，进行表述，复习讨 论某地方向的表达。 学生认读、跟读词汇。 教师完成板书部分思维导图。 教师深入提出问题： Whats Saras high school like? What sports are very popular? What club is it famous for? 学生认真阅读，找到答案回答问题，进一步理解课文对话。 教师进行板书。 （设计意图：出示不同层次的问题层层深入地引导学生理解和初步阅读短文，培养学生的观察、思 考、自主学习、大胆表达的能力。并在渗透运用思维导图提炼重要信息的学习策略。） 6 （3）Read and act 自主阅读课文对话，不会的运用 ipad 进行点读，教师进行必要的指导。 两人一组分角色朗读。 展示朗读活动。 （设计意图：以不同形式的阅读操练形式，对所学知识进行巩固内化，并培养学生一定的阅读策略， 同时培养学生自主学习的能力，体会现代化信息技术的便捷。） Step3: Development of the languages （1）教师利用学生预测环节提出的问题和板书思维导图，总结通过学习知道 Sara 中学的哪些信息， 对于其他不知道的信息进行推测。 （2）询问：Who can retell about Saras high school? 引导学生运用板书思维导图，整体描述 Saras high school，进行课文转述。 （设计意图：充分发挥学生的主体地位，培养学生的思考能力、听说、总结归纳和学生自主学习的 能力。） Step4: Production: Group work - : My High School（1010） （1）浏览网页，完成新学校的思维导图。 教师：We are going high school, do you want to know about your high school? Lets look through the website on your ipad. And finish your mind map. 学生浏览未来中学的网页进行信息收集，完成自己的思维导图。 8 展示思维导图，并进行简单的描述。 （2）小组交流 教师出示所需句式。 学生齐读，记忆所用句式。 教师和一组同学进行示范，其他同学认真观察，了解活动内容、活动过程和活动规则。 小组内对未来中学的信息进行问答、交流、描述。 教师进行必要的指导和帮助。 学生自愿展示，引导外省市就读的学生对自己的城市进行方位的介绍。 教师对学生活动进行反馈和评价。 (设计意图: 在实际情景中进行问答、交流和描述，做到对知识的学以致用，学生运用所学知识 进 行听说、表达，提高学生的综合能力。培养学生的合作意识，增强学生自主学习的意识和对未 来 生活的向往。同时增强学生的学习和生活能力，体验动手操作的重要意义，体会现代信息技术 的 便捷。) Step5: Summary （11） （1）播放音乐，回顾本课所学的知识：What did you learn in this class? 出示板书，帮助学生梳理本课所学的话题和句式。 （设计意图：培养学生归纳总结的好习惯，并及时反馈学生对知识的掌握情况。运用音乐促进学 生 的大脑进行记忆。） （2）利用评价栏进行小组表现的总体评价并进行奖励。 （设计意图：利用不同的评价方式对学生表现从多个角度进行综合评价。激发学生的学习热情， 增 强学生自信，调动学生的积极性。） Step6: Set homework （11） （1）熟读书上 36 页的课文对话。转述对 Saras high school 的介绍。 （2）自选思维导图、PPT 课件、小绘本，介绍自己未来的中学，并配上一段简短的描述短文。 （设计意图：利用多样性的作业，培养学生运用知识的能力。为下一课时做好铺垫。并把知识延伸 到课外，对所学知识进行及时的巩固复习及实际应用。） 板书设计：板书设计： 9 10 学习效果评价设计 评价方式评价方式 在这一节课中，我主要运用了学生自评、生生互评、教师口头评价和小组评价等评价方式。在 学生听，说，表达和习惯各个方面进行综合评价。 1. 教师口头评价：教师利用奖品、语言、表情、手势等方式贯穿于整个课堂，及时地鼓励学 生积极参与课堂活动并对其完成听说读写各项活动进行评价。 2. 生生互评、学生自评：在课前展示环节，引导学生对展示者进行评价和对自己的表现进行 评价，有利于学生取长补短，达到互相促进。 3. 小组评价：利用小组评价模式对学生完成知识情况、活动秩序、合作效果等方面进行评价。 这种方式有利于培养学生的综合运用英语的能力和学生的合作意识。 通过不同的评价方式，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立 自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 评价量规评价量规 评价阶段评价内容评价指标评价标准 理解故事能够对图片仔细观察，简 单交流和描述图片信息。 在教师的指导下，对课文 进行理解和交流。 Good！ Great! Excellent! 朗读有效运用信息技术，辅助 自学。 语音、语调准确能流畅朗 读配图故事 语音、语调优美流畅，并 能表演配图故事 Good Great! Excellent! 知识与 技 能 学习课文对 话 转述能够在一定情境下运用所 学知识进行综合的运用 Good！ Great! Excellent! 11 话题操练 能够运用所学知识进行问 答和交流， 能够根据情景综合运用所 学语言，完成抢答活动。 Good！ Great! Excellent! 知识拓展 实际应用 能够运用所学知识进行问 答和交流。 快速浏览和提取有效信息。 能够根据情景综合运用所 学语言，完活动任务。 Good！ Great! Excellent! 积极发言，主动参与小组活 动并起带头作用 Good！ Great! Excellent! 态度 敢于开口，参与小组活动 Good！ Great! Excellent! 情感与 态 度 情感有较强的集体荣誉感，愿意 欣赏和赞赏他人 Good！ Great! Excellent! 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课教学设计力求引导学生在真实语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上，学习和运用 语言。运用 T+6M 教学法，在多种形式的活动中，不断激发学生学习兴趣，尝试不同的学习策略， 以提高他们综合运用语言和自主学习的能力，力求学生的综合素养得到一定的提升。 本课始终围绕“交流和描述未来中学”的话题，层层深入的展开教学，尽可能地联系学生生活， 引导学生真实的语境中理解习得和运用语言。 在教学中，注重利用多感官教学法，利用小游戏复习和学习词汇、句式，并引出本课话题。 “Free Talk”活动，既达到了复习、巩固、引入语言知识的目的，又让学生在积极主动参与学习的 过程中，感受学习的乐趣，创造轻松的学习氛围，真正地做到在乐中学，在学中用，力求发展学生 综合语言运用能力。 以思维导图的运用贯穿课堂始终，课前预测、课学习、板书设计、和语言拓展运用环节上， 均运用了，学生能够生动、直观的了解和归纳和实际运用本课知识，培养学生认真观察、归纳总结 和学以致用的好习惯，并引导学生形成的有效的学习策略，促进学生思维发展。 12 本节课还注重与信息技术、地理知识整合，让学生亲身体验，理解语言知识，并激发学生兴趣， 培养学生主动学习的意识。 立足生活创情景，多种感官促发展 13 Unit5 We are going to high school（Lesson 18）教学反思 本节课是北京版小学六年级下第五单元第十八课时的内容。本节课主要是围绕着 “交流和描述未来中学” 的话题展开教学的，本课设计力求贴近学生实际生活，培养 他们在真实情景中运用英语进行交际。在教学过程中运用 T+6M 教学法，引导学生在 语境中接触、体验、理解和运用语言，运用 T+6M 教学法，在多种形式的活动中，不 断激发学生学习兴趣，尝试不同的学习策略，以提高他们综合运用语言和自主学习的 能力，促进学生的思维发展。力求学生综合素养得到一定的提升。本节课设计我主要 体现以下的几点： 一、一、联系生活创设情境，提升学生的表达和交流能力联系生活创设情境，提升学生的表达和交流能力 语言与生活是息息相关的，语言来源于生活。在本课的教学中尽量从始至终给学 生创设真实的情境，提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会。学习课文对话、 谈论我校信息进行巩固操练、以及查阅未来初中信息，并以小组进行交流活动，均以 学生的真实生活经验创设情境，引导在语境中接触、体验、理解和综合运用语言，进 行自然的表达，真正地做到在乐中用，在学中用，达到学以致用的目的。尽量使课堂 成为学生学习语言、运用英语进行交际的场所，成为学生锻炼综合能力的场所。 二、运用二、运用 T+6M 教学法，激发兴趣、促进思维发展教学法，激发兴趣、促进思维发展 在本课复习引入环节，教师运用小游戏遮盖图片游戏复习和学习词汇、句式，运 用“Free talk”活动，复习、巩固和引入本课话题，让学生在趣味的活动中，轻松习得 和运用语言。 课前放松和归纳总结环节运用音乐和冥想促进学生放松和记忆。课堂活动设计力 求积极调动学生的多种感官参与活动，开发学生的潜能。 在课文对话学习的预测环节、课文学习环节、巩固操练讨论本校信息环节、和扩 展延伸讨论未来中学的环节，均以思维导图的形式贯穿课堂始终，引导学生思考、理 解、表达，并归纳记忆所学知识，培养学生综合运用语言的能力，帮助学生掌握一定 的学习策略，促进学生的心智发展。 三、进行学科整合，体验学习过程，培养自主能力三、进行学科整合，体验学习过程，培养自主能力 教师是教学活动的组织者和指导者，要帮助学生培养自主学习的能力，更多地发 挥学生的主体作用。在课堂上尽量提出一些有层次，有思考空间的问题，让不同层次 的学生都有思考和表达的机会。 我在本课的教学中，与地理和信息技术有效整合，让学生自己有选择的用 i-pad 跟读课文对话、在网页里搜索未来中学的信息，利用地图让学生指认和描述地点的方 位。教师主要起到启发、点拨、引导的作用，注重调动学生去参与学习，实践、体验、 合作、交流在学习过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。 四、注重情感教育，培养感恩美德，向往美好生活注重情感教育，培养感恩美德，向往美好生活 在本课教学中，引领学生回顾本校信息、查阅初中信息，自发引起感恩母校、感 恩老师、向往初中生活的积极的情感态度。 本节课的缺点和不足：本节课的缺点和不足： 1. 对课文学习的输入不够充分 由于在复习和操练巩固环节引入环节用的时间较多，超出预设，而且课文的篇幅 较长，对课文的理解、学习、阅读得不够充分，还应并充分预设到可能出现的突发事 件和处理的方法。 2. 没有充分发挥学生的主体地位 在课文对话学习和学生活动中，老师对学生缺乏足够的信任，引导和把控的太多， 由于时间问题，在对本校的信息问答中，教师没有给学生充分的想象和表达空间，限 3 制了学生更好的进行自主思考和表达，影响了课堂上意外惊喜和创新思维的出现。 在本节课中，学生表现出了他们的学习热情，也感受到了知识的现实意义，但是 还存着着很多不足。不过，教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我 们在以后的教学中继续学习、继续实践、继续反思、继续提高，争取使自己在不断地 磨练中一次次完善自我，做教学改革路上一名成功的实践者，为学生的综合素养提升 做出最大的努力。