北京版六下UNIT FOUR WHAT'S THE WEATHER LIKE -Lesson 14-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：703d3).zip

1 学科学科： 英语 学段学段：高段 课题课题：Unit 4 Whats the weather like？ Lesson 14 北京出版社 2015 年 1 月第一版 教学基本信息 课题Unit 4 Whats the weather like? Lesson14 学科英语学段： 高段年级六年级 出版时间北京出版社 2015 年 1 月第 1 版 2 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语学科核心素养英语学科核心素养提出，培养学生的语言能力，文化品格，思维能力，以及学习能力。以及在 英语课程标准（2011 年版） 明确指出英语教学要注重语言实践注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力语言运用能力。 要采取循序渐进的语言实践活动，以及各种教学途径和教学方法培养学生用英语做事情的能力培养学生用英语做事情的能力。要结 合学生的认知水平、生活经验和语言水平，设计英语教学活动，使学生在活动中通过接触、理解、操 练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，帮助学生学习用英语做事情，表达个人的观点，提 升语言运用的能力。 本节课的设计思路为故事情节贯穿整堂课程，创设 Mike 和 Jim 在聊天的情景，他们在讨论去昆 明旅游的事宜，如天气情况，交通工具的选择等。并在谈论时比较了昆明和北京的天气情况的区别。 在学习 Listen and say 板块中、以旧带新，以用带学，通过学生回答问题，教师呈现板书，并用 板书尝试让学生看板书转述并完成 Read and write，在 Lets do 环节中，以五一假期为背景，各组根 据自己选择的城市制定简单的出行计划，培养学生用英语做事情的能力。 教学背景分析教学背景分析 教材内容及分析教材内容及分析： 单元整体分析单元整体分析 本单元以天气和旅行为主题，在 Mike 和加拿大同学 Jim 打电话谈论出行、Jim 打算去昆明旅游、 宝宝生病三个场景,本单元共四课，Lesson13 是第一课，主要讲 Mike 的同学 Jim 从加拿大给 Mike 打 电话商量要来北京，并且询问北京的天气情况，还打算去中国其他的地区旅游的对话；本课 Lesson14 主要是以 Mike 和 Jim 在商量去云南旅游，并且还考虑到天气和出行方式等方面的事宜，结合本课的 对话内容，学生们根据自己的实际情况，制定五一的出行计划，并考虑到出行的各种方面。 课时分析课时分析 本课时为本单元第二课时，是继 Jim 要来中国旅行，询问 Mike 中国的天气等情况继续发生的， 是对第一课时对话内容的展开。课文对话部分涉及了 Jim 和 Mike 在北京谈论要去昆明旅行的事宜， 如天气，季节，出行方式等；Listen and number 板块中涉及了地点排序，如图书馆，电脑室，天安门 等，与本课主题的关联不紧密；Read and write 板块是对对话内容的总结；最后一个 Lets do 部分， 画一个社区地图，学生对 How long it takes you to get.from home?进行操练。Listen and number 和 Let s do 两个环节被整合至单元的复习课时，具体说明在“对于教材板块调整部分” 。 学生情况分析：学生情况分析： 从话题基础分析：从话题基础分析： 学生在三年级上册第五单元里面学习了如何谈论天气 Whats the weather like?Its sunny.等，北京 版五年级上册 Unit7 Lesson24 What will you do in Chengdu?话题是谈论旅行时乘坐的交通工具，五年级 下册第七单元Are you going away for the holiday?和六年级上册第三单元How did you go to 3 Hangzhou？ 。 在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。学生已经接触此话题，并且可以利用 I will.We are going to.等表达将要做的事情，表达计划做某事的问答方式，这些内容都为本课的学习奠定了语言基 础。 学生现实情况：学生现实情况： 在生活经验方面，通过课前对学生进行前测，了解到，学生都有外出旅行的经验和经历，但大多 数是回老家的经历，去过云南昆明的没有学生，针对这一情况，教师请学生对云南昆明做了简单了解， 帮助学生对课文的理解。 在语言表达和语言知识储备方面，学生们经过五年英语的学习，积累了一定的词汇以及某些话题 的功能句型的问答，但是由于我校地处城乡结合，学生多是打工子弟，学生们几乎都没有在课外学习 英语的经历，只依靠在学校的英语课上的学习，家长对学生的英语学习不重视。导致学生没有大量的 输入行为，所以口语表达能力较弱，呈现两极分化的现象。 但是也有比较优秀的学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的课文，具有一定的听 说能力和阅读能力，学生能带着问题在阅读中自主寻找问题的答案，具有简单的复述能力。 学生们在以往的学习中已经接触、了解 will 和 be going to 表示将来的表达方式，可以用 I will I am going to 表达将来要做的事情。大部分学生都有旅行（经过调查多数是回老家）的经 历，需要教师创设较为真实的情景，引领学生融入情境，运用功能句型“Whats the weather like there？Its sunny and windy.以及“How long does it take you to get there?”等语句， 提问并回答出行方式或天气状况。并且能正确运用 Ill.and I am going to .等语句谈论即将出 行的计划。 对于教材板块的调整：对于教材板块的调整： 基于对以上教材与学情的分析，本课时的教学主题定位于如何制定出行计划，因此，原 Listen and Number 涉及出行的内容较少，故整合至本单元的复习课进行;而 Lets do 环节主要练习的是 It will take .sb to get .和本课主题联系不紧密，因此进行创编，让学生中的导游达人做详尽的旅游攻略介 绍，并选出大家最喜欢的旅游线路。 技术准备：技术准备： 音频、视频、ppt 教学演示文稿、学生活动材料，相关的词卡。 教学目标教学目标 教学目标教学目标 1.学生通过观看动画、观察图片、回答问题能够理解课文对话，能正确朗读课文，尝试转述课文。 4 2.学生能够在谈论旅游计划的情景中运用“Whats the weather like there?”询问旅游目的地的天气情况。 3.学生能够运用 It will take sb.to get there.功能据在相对真实的语境中表达自己或他人的出行方式和路 上所用的时间。 4.学生通过学习本课能对昆明当地的天气有所了解，对当地的名胜古迹有所了解。学生通过学习本课 能对昆明当地的天气和名胜古迹有所了解，激发对祖国大好河山的热爱；通过旅游攻略的设计，培养 做事情有计划的良好习惯. 教学重、难点教学重、难点 教学重点： 1.理解对话内容，有感情地朗读对话； 2.在相对真实的语境中，谈论出行计划。 教学难点： 1.能在相对真实的语境中，谈论出行计划。 教学过程(文字描述) （一）导入环节（一）导入环节复现旧知、引出课文复现旧知、引出课文 3 1.创设情境，复习导入：创设情境，复习导入： 教师询问问题 Whats the weather like today？（以下为预设） S: Its sunny. T: Whats the date today? S1: Its April eleventh. T: Look at the calendar, we have a short holiday in May. Do you want to travel? So Lets talk about “travel”. S: Yes. T:Which city do you want to go ? 出示中国地图 让学生找到自己想去的城市 S: I want to go to Shanghai. T: Why? S: Because . T: Wow, thats great. Later each group will make a travel plan. T: From Lesson 13, we know Jim will travel in China. T: 揭示主题图，The first trip, he travels in __________.(在地图上标出来) （2）新授环节新授环节了解大意、理解细节、朗读课文了解大意、理解细节、朗读课文 20 1.观察图片，了解对话语境观察图片，了解对话语境 3 呈现 Mike 和 Jim 在北京骑自行车逛街的图片，引导学生对主题图的观察。 5 T：Can you say something about the picture? S: Its a sunny day. Jim and Mike are riding around Beijing. They are chatting and they are happy. 2.整体视听，讨论细节整体视听，讨论细节 10 （1） 整体视听 教师播放一遍无字幕的对话，引导学生获取信息，寻找信息点。 T: What are they talking about? S: They are talking about traveling to Kunming. T: Where is Kunming？Can you find on the map? S: Find Kunming on map. Kunming is in Yunnan province. Its in southwest of China. T: Did you go to Kunming? S: No, I didnt. T: What a pity! Kunming is a beautiful city. But it doesnt matter, lets go to Kunming with Jim. (同时板书 Kunming 和 Jim) 【设计意图】带着问题初听理解对话内容，培养学生仔细听内容，善于抓住所听内容细节，获取有效 信息的能力。 （2）讨论细节 T: Before going to somewhere. What do we want to know first? What does Jim want to know first? Lets watch the cartoon. (播放课文前半段，到昆明四季如春) T:Whats the weather like in Kunming. S1: Its cooler in Kunming than in Beijing right now. （在地图上标出北京昆明城市的温度） T: 出示在主题图：Now,they are in Beijing. What are they wearing ? Which season is it in Beijing right now? S: They are wearing t-shirt and trousers. Maybe its spring. T: （出示四季分明的图片）What can we do in spring ? S: We can go hiking (学生自己说一说四个季节在北京可以做的事情) T:So in Beijing we have clear seasons. How about seasons in Kunming? Lets watch the cartoon. S:But in Kunming it feels like spring all year around. T: Kunming is very beautiful. (出示昆明的图片，解释一年四季如春)Lets go to Kunming together. How does Jim go there? By train or by air? T:Lets read the dialogue and find the answer on your books. Q1:Are they going there by train? 6 Q2:How do they go there? S: No, they arent. They go there by air. T: Why? S: Because the train is too slow. T: Is only Jim going to Kunming? How long will it take them to get there by air? S:It will take three and a half hours to get there by air. T:出示坐火车和飞机的时间对比。The train is too slow. T: How long will they stay in Kunming? S: They will stay in Kunming for 3 days. T:教师在听取学生们回答时，布置板书内容。呈现思维导图形式，为学生转述课文搭建语言支撑。 【设计意图】培养学生阅读策略，进行批画，并在小组内讨论下，获取答案，在组长的帮助下可以转 述课文。 3.听录音模仿跟读听录音模仿跟读 7 播放对话录音，请学生看图听录音模仿跟读。 请学生模仿录音中的语音、语调，进行两人一起练习朗读，请学生进一步听清、理解对话内容。 角色扮演:Pair work（结对活动）：朗读或表演对话，并进行展示。 【设计意图】分层次设置不同的听音跟读活动，模仿语音、语调，角色扮演读，使不同水平的学生都 能朗读、理解对话内容。 （三）（三）Read and write 读写练习读写练习 巩固词汇教师引导学生尝试复述巩固词汇教师引导学生尝试复述 3 T:Hi boys and girls，Jim and his parents will go to Kunming this weekend. They will stay in Kunming for 3 days. They go there by air. It will take them three and a half hours. 利用板书叙述故事，继而呈现本课题目 尝试让学生完成。 1. Read the sentences and try to fill in the blanks. 2. Read the sentences by yourselves. 3. Check the answers. 设计意图：通过补全填空的方式，训练学生的阅读、拼写单词的能力。 （4）Lets do 13 1.Make Travel Plan T:Dear boys and girls. We will have a short holiday in May. There are many beautiful places in our country. T:We have learned something about cities in our English books. As I know, group 1 want travel in Shanghai. 7 T:Each group choose a city. And make a travel plan. Then each group show their plan. Ss: 小组成员在组长的带领下，完成 travel plan. Ss: 以小组形式进行展示。 2:Travel Tips T:出示图片 When we are traveling , we should protect the environment and dont litter in public places. 【设计意图】 培养学生的口语表达能力，尤其是站在众人面前的表现，树立学生的自信心。培养学生如何根据自己 的情况进行选择。 （五）布置作业：（五）布置作业：1 1.听读 Unit4 L14 对话，理解对话内容，读 Read and write 。 2. 根据黑板的思维导图制定自己的旅游计划，在下节课进行展示交流。 【设计意图】个性化作业，作为下节课的复习环节的内容，学生们可以根据自己制定的计划，进行介 绍和交流。 （六）板书设计：（六）板书设计： Unit4 Whats the weather like ? Lesson14 用思维导图呈现课文脉络 学习效果评价设计 评价方式及评价量规评价方式及评价量规 1.教师评价教师评价 8 （1） 语言评价 在课上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向，如 Very good! Its good for you ! Well done! Great ! Good job!.等； （2） 肢体语言肢体语言 在教师进行口头评价时加上肢体语言，如：点头、微笑、竖起大拇指、拍拍学生肩膀、与学生 击掌等，表示教师对学生的肯定或指导。 2.2.学生评价学生评价 学生自评和学生互评，课下通过填写评价表。 请你评价你和小伙伴的课上表现，并涂上颜色 Me：Partner： 1 能够积极回答老师提出的问题1 能够积极回答老师提出的问题 2 能够分角色朗读对话 2 能够分角色朗读对话 3 能够有感情的朗读课文3 能够有感情的朗读课文 4 你觉得自己还有哪些表现非常棒的地方可以记 录下来： 4 你觉得你的小伙伴表现非常突出的地方，请你 帮他/她记录下来吧：Unit 4 Whats the weather like? Lesson 14 April May sunny Beijing Whats the weather like? Where are they? What are they talking about? Here in Beijing, we have four seasons. But in Kunming, it feels like all year round. Q1: Is only Jim going to Kunming?Q1: Is only Jim going to Kunming? Q2:How do they get there? Q2:How do they get there? It will take about It will take about 12 hours 12 hours to go to Kunming by train.to go to Kunming by train. It will only take It will only take t three and a hree and a half hours half hours to get there by air.to get there by air. Practice in pairs clear, slow, seasons, 3 days, weekend, weekend slow 3 days seasons clear April May 1.听读听读Unit4 L14对话，理解对话内对话，理解对话内 容，读容，读Read and write . 2.根据黑板的思维导根据黑板的思维导图图制定自己的旅游制定自己的旅游 计划，在下节课进行展示交流。计划，在下节课进行展示交流。