《正确使用成语》教学设计 .docx

1、语文总复习之语言文字运用语文总复习之语言文字运用 正确使用成语正确使用成语教学设计教学设计 教学目标： 1、使学生加强对成语错误类型的理解； 2、让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生掌握一定的 成语答题技巧。 3、了解易设误的成语的几种类型，掌握成语题的解题技巧。 教学重点： 1、了解易设误的成语的几种类型。 2、辨析容易用错的成语。 3、有的放矢，加强积累。 教学难点： 1、常见而易错的成语、语境中的成语。 2、掌握高考成语题的解题方法。 教学设想： 成语是高考的一大重点， 几乎每年都有道题， 考的是判断成语运用的正误。 熟语总的来说，考得极少，而且这些熟语在各省都应是常听说

2、的，一般都知道意 义，所以重点仍在成语。 从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别较生僻外，绝大部分是在 报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语。 所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见 而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。 特别提醒： 复习要特别留心有几个意义的成语， 不要因熟知一种含义而出现另一种含义 导致判断失误。 以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它省市往年考过的，在第二年的 另一个省市的试题中仍可出现， 所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内 容。掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助。 课型及课时安排：复习课；一课时 教学方法： 1、

3、通过探究寻求规律，利用规律指导做题； 2、讲练结合。 教学手段与教具：多媒体 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图及资 源准备 一、导入新课 :中国成语大会 二、引导学生了解为什么要学成语 三、引导学生明确考纲要求，教师解读考纲。 四、引导学生明确学习目标。 五、引导学生了解成语使用中的八种常见错误 六、复习策略 （一）望文生义 1、引导学生通过真题感知，让学生体会“望文生义” 误用的特点。 2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累 易“望文生义”成语的重要性。 3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握掌握 “望文生义”误用的特点。 （二）对象误用 1、引导学生通过真题感知，让学生

4、体会“对象误用” 误用的特点。 2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累 易“对象误用”成语的重要性。 3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握“对 象误用”误用的特点。 根据现实生活 成语使用的错 误思考、体会 学生思考后作 答 口头展示比积 累 学生思考后作 答、总结 生思考后作答 口头展示比积 累 学生思考后作 答、总结 学生思考后作 造成轻松地课 堂气氛， 将学生 引入课堂 明确该知识点 在高考当中的 重要性 从真题中体味、 得出结论、 积累 方法 从真题中体味、 得出结论、 积累 方法 （三）褒贬误用 1、引导学生通过真题感知，体会“褒贬误用”误用 的特点。 2、引导学生通过

5、成语积累展示，认识到积累易“褒 贬误用”成语的重要性。 3、引导学生通过真题小练，掌握“褒贬误用”误用 的特点。 （四）敬谦误用 （五）语义重复 （六）不合语法 （七）形近、义近词混用 （八）程度轻重 七、真题演练看效果。 八、课堂小结。 考点落实要求： 成语的复习，一是要注意积累的“量” ，二是要注意 在使用过程中的“质” 。具体说，要做到以下两点： 1、立足教材，重视积累。 留心课外，广识成语。 2、确切掌握意义，仔细辨析差异， 巧扣语境选用。 九、作业布置。 答 口头展示比积 累 学生思考后作 答、总结 学生思考后作 答 运用所学知识 解决问题 记解答成语辨 析题三法 从真题中体味、 得出结论、 积累 方法 初试牛刀， 巩固 所学 适时总结， 便于 记忆， 掌握方法 巧提高 板书设计： 正确使用成语 望文生义 张冠李戴 褒贬误用