人教版小学数学三年级下册第 2 课时 一位小数的大小比较-教学设计-教案.doc

1、 课 题 小数的大小比较 备课人 学情分析 学生在以前已经学习了 “ 整数大小比较 ” ，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。 教学目标 知识与技能 1使学生初步会比较小数的大小。 2.通过有小数的大小比较，加深学生对小数含 义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。 过程与方法 通过教学活动，使学生在学会

2、的同时，养成会写的能力 情感态度与价值观 让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。 教学重难点 会比较小数的大小。 教学准备 课件 教学节数 1 一、情景导入 1、读出下面各小数。 5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5 2、说出下列小数的实际含义， 0.3 米 0.72 米 23.05 元 7.20 元 二、探究新知 1、学习教材第 93 页例 2. 教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。 姓名 小明 小刚 小强 小林 成

3、绩（米） 0.8 1.2 1.1 0.9 让学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。 教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。 学生合作学习后，让各组汇报排 名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。 1.2 米 1.1 米 0.9 米 0.8 米 第一名 第二名 第三名 第四名 小刚 小强 小林 小明 理由从三点说明： 1.2 米是 1 米 2

4、分米， 1.1 米是 1 米 1 分米， 0.9 米是 9 分米， 0.8 米是 8 分米。可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是 120 厘米， 110 厘米， 90 厘米和 80 厘米。利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的 位置来比较大小。还有的同学可能会说是直接比较出来的。 让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。 2、完成“做一做”。 请同学们看第 93 页的“做一做”。引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。 巩 固 深 化 一、自学检测 0.75 0.8 0.1 0.05 7.8 8.7 0.42 0.24 7.1 7.13 7

5、.80 7.8 0.63 1.1 0.7 0.64 【活动形式】指名板演，全班交流、订正 二、巩固练习 1在 里填上“”“”或“”。 1.64 米 2.57 米 1.9 分米 1.8 分米 0.84 米 0.81 米 1.57 米 1.59 米 2.01 元 1.99 元 【活动形式】独立完成，同桌交流。 2.涂一涂，比一比。 0.62 0.19 0.48 0.41 3.比较下列动物的体长。 熊猫： 1.54 米 老虎： 2.79 米 刺猬： 0.25 米 海豚： 2 米 大象： 6.7 米 （ 1）（ ）最短，（ ）最长。 （ 2）请你把它们的体长按从长到短的顺序排序。 三、 课堂检测 按照

6、从大到小的顺序排列下面各数。 （ 1） 2.05 2.50 0.25 0.52 （ 2） 3.14 0.314 31.4 3.4 （ 3） 0.9 0.901 0.91 0.109 四、拓展练习 找规律写数。 （ 1） 2.1、 2、 3、 2.5、 2.7、 （ ）、（ ）、（ ）。 （ 2） 5.8、 5.5、 5.2、 4.9、 （ ）、（ ）、（ ）。 (3)6.1、 5.2、 4.3、 3.4、 （ ）、（ ）、（ ） 板 书 设 计 小数大小的比较 第一名 第二名 第三名 第四名 （ 1.2 米） （ 1.15 米） （ 0.9 米） （ 0.88 米） 教 学 反 思 小数在现实

7、生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。在教学小数大小比较时，我充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境。整节课以比较为主线。首先请学生通过看教师出示的卡片回忆整数大小的比较方法。因为小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关因此 本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备。然后，让学生根据生活经验来试着比较小数的大小，感受小数大小的存在，并揭示课题。 第二步比较小数大小

8、，探索知识内在联系。你比较的小数大小的方法是什么？让学生小组合作讨论研究怎样比较小数大小的方法。通过小组合作解决这个问题。学生有两种比较的方法。其一是把小数变成以“分”为单位的整数来比较大小。其二是先比较整数部分，再比较小数部分。第二种方法是教学的重点，因此多让学生来说一说，通过多说达到学会小数大小比较的方法。还有一种方法是借助卷尺来理解验证，学生想不到 ，这时我就利用教材帮助学生理解为了加深记忆。由于三年级学生年龄有限，总结方法时语言表达不到位，所以教师还要进一步强调，以次来突破难点，达到学会的目的。 在引导学生总结出小数大小的比较方法后，我安排了练习比较两个数大小的习题，进一步让学生熟练掌握比较几个数大小的方法和步骤，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担。 存在的问题：本节课在设计小数时，由于只注重学生独自解决问题，所以忽略了学生解决问题的能力，在独学和群学环节时间过长，以至于后面时间紧张，主要还是教师对课堂不能收放自如，学生在语言叙述 小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。