六三制青岛版六年级科学上册第五单元5.4《密切联系的生物界》教案+课件.zip

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编号:1074461    类型:共享资源    大小:2.26MB    格式:ZIP    上传时间:2021-02-05
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密切联系的生物界密切联系的生物界教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 密切联系的生物界是青岛版六年级上册生物与环境单元的第四课时。本节课 以自然界中的多种多样的生物作为切入点,引导学生探究生物间相互依存的食物关系。学 生的生活经验作为探究的基础,生物间的食物关系作为活动线索,引导学生认识丰富多彩 的生物界,意识到生态平衡的重要性,人与自然要和谐相处。 教材主要由四部分组成:第一部分活动准备,以不同生态环境的生物入手,思考它们 之间的食物关系,为接下来的探究活动做好准备;第二部分活动过程,通过体验活动认识 生物间的食物关系,知道什么是食物链和食物网,进而理解生物间的食物关系对生态环境 的重要作用;第三部分自由活动,在认识生物间食物关系的基础上,探讨不使用农药灭虫, 如何防止植物遭受虫害;第四部分拓展活动,在已有经验和知识积累的基础上,激发学生 继续探究的好奇心,设计生态实验瓶,观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。通过 查阅资料,了解土壤沙化的原因。 本课内容图文并茂,由浅入深,贴近学生生活实际,符合学生认知特点。学生通过亲 身体验,对本课内容有一个全面理解和掌握。资料卡内容充实,有效拓展了学生的知识面。 【学生分析学生分析】 六年级学生求知欲望强,易于接受新鲜事物,知识储备、动手实践能力都有很大提升, 乐于进行团队协作,善于总结规律,都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。学生对 生物界中的生物有一定程度的了解,有利于探究生物间的取食关系。但对生态平衡的理解 存在一定难度,需要教师的额引领和指导。 【教学目标教学目标】 科学概念目标:科学概念目标: 1.认识食物链和食物网。 2.了解生物防治技术。 科学探究目标:科学探究目标: 1.能选择适合自己探究的问题。 2.能通过体验活动,认识生物间的食物关系。 3.会画一幅生物界的食物网。 情感态度价值观:情感态度价值观: 1.能在好奇心的驱使下,对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。 2.主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然,与大自然和谐相处。 【重重 难难 点点】认识食物链和食物网,理解食物链中箭头指向,意识到生态平衡的重要性。 【器材准备器材准备】 学生准备学生准备:动植物图片、白色卡纸、胶棒、水彩笔;动植物头饰、绳子、剪刀。 教师准备教师准备:课件、动植物贴图。 【教学过程教学过程】 一、导入新课一、导入新课 1.PPTPPT 1 1 出示出示 多种生态环境中的生物。 2.PPT2.PPT 2 2 出示出示 谜语:一片草地上,来了一群羊。打一种水果(谜底:草莓)又 来了一群狼。再打一种水果(谜底:杨梅) 3.PPTPPT 3 3 出示出示 图片:螳螂捕蝉,黄雀在后 教师提问:图中它们之间具有什么关系呢?谁能描述一下它们之间的关系。 学生交流讨论,并汇报。 4. PPTPPT 4 4 出示出示 课题。板书:密切联系的生物界 二、活动过程二、活动过程 活动一:探究生物间的食物关系活动一:探究生物间的食物关系 (一)理解食物链的概念 1教师提问:谁能用箭头标识它们之间的食物关系。 学生交流讨论。 2PPTPPT 5 5 出示出示 食物关系:树蝉螳螂黄雀鹰(蛇) 3能给这种取食关系起个形象的名字吗? PPTPPT 6 6 出示出示 总结:在一个生态环境中,各种生物之间的食物联系叫做食物链。 4.教师提问:食物链中的箭头符号代表什么意思? 学生交流讨论,并汇报。 5. PPTPPT 7 7 出示出示 总结:箭头符号,代表生物间“吃与被吃”的关系,箭头方向指向吃 它的一方,代表能量和物质的传递方向。 (二)认识常见的食物链 1.教师提问:你们还知道哪些常见的食物链?能用成语、谚语来描述一些食物链吗? 学生交流讨论,并汇报。 2. PPTPPT 8-108-10 出示出示 情景图:大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米 鹬蚌相争,渔翁得利 饿 虎扑羊 提问:情景图蕴含了哪些食物链? 学生回答,并画出食物链。 (三)多场景画食物链,建立食物网。 1PPTPPT 1111 出示出示 不同的生态环境。 教师提问:这些生态环境中存在怎样的食物关系? 2.学生画食物链,并进行汇报展示。 3.提问:你能发现它们的共同特点吗? 小组交流讨论。 4PPTPPT 1212 出示出示 总结:食物链相互交错,就形成了食物网。 活动二:体验生物间的食物关系活动二:体验生物间的食物关系 1.PPTPPT 1313 出示出示 游戏规则:不同小组的同学抽取不同的生物卡片,代表不同的生物, 包括植物、植食动物、肉食动物等;按照生物间的食物关系进行排列;每两个同学之间用 一根绳子连接,连成一条完整的食物链;评比哪个小组连的又对又快。 2.体验不同生态环境中的食物网连接。 3.PPTPPT 1414 出示出示 总结:这些生物共同生活在一起,构成了密切联系的生物界。 4.提问:当一种生物消失以后,其他生物会发生什么变化? 体验活动:用剪刀剪短其中一根绳子,分析其中的变化,对其他生物的影响。 5.总结:地球是我们的家园,生物是我们的朋友!我们要和谐相处,才能保证生态平 衡,大自然才能更加和谐、美丽! 活动三:探究生物防治技术活动三:探究生物防治技术 1. PPTPPT 1515 出示出示 情景图。 教师提问:树木庄稼受到虫害,农民伯伯喷洒了大量农药,会产生怎样的后果? 学生交流讨论,并汇报。 2.如果不使用农药,有什么好的方法可以防止害虫泛滥? 学生交流讨论。 3. PPTPPT 1616 出示出示 蜣螂图片和资料卡。 认识蜣螂在生态环境中的作用。 4.师生总结:引入害虫的天敌,利用生物间的食物关系解决实际问题,也减少了环境 污染,保护了生态环境。 三、拓展活动三、拓展活动 1.PPT1.PPT 1717 出示出示 动手设计一个生态实验瓶,观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡 的。 2.PPT2.PPT 1818 出示出示 查阅资料,了解土壤沙化的原因,并设计一份土壤保护方案。 【板书设计板书设计】 密切联系的生物界 食物链 树蝉螳螂黄雀鹰(蛇) 食物网青岛版六年级科学上册青岛版六年级科学上册 活动准备 活动过程 一片草地上,来了一群羊。 打一种水果 又来了一群狼。 再打一种水果 草莓 杨梅 活动过程 螳螂捕蝉,黄雀在后。 活动过程 树 蝉螳螂黄雀 鹰 活动过程 树 蝉螳螂黄雀 鹰 在一个生态环境中,各种生物之间的食物联系 叫做食物链。 活动过程 树 蝉螳螂黄雀 鹰 箭头符号,代表生物间“吃与被吃”的关系,箭头 方向指向吃它的一方,代表能量和物质的传递方向。 活动过程 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米。 藻类藻类虾虾小鱼小鱼大鱼大鱼 活动过程 鹬蚌相争,渔翁得利。 藻类藻类蚌蚌鹬鹬渔翁渔翁 活动过程 饿虎扑(羊) 草草羊羊虎虎 活动过程 草原 沙漠 海洋 活动过程 食物链相互交错,就形成了食物网。 活动过程 游戏规则 1.不同小组的同学抽取不同的生 物卡片,代表不同的生物,包括植物、 植食动物、肉食动物等; 2.按照生物间的食物关系进行排 列; 3.每两个同学之间用一根绳子连 接,连成一条完整的食物链; 4.评比哪个小组连的又对又快。 活动过程 这些生物共同生活在一起,构成了密切联 系的生物界。 活动过程 树木庄稼受到虫害,喷洒农药会产生怎样的后果? 如果不使用农药,有什么好的方法可以防止虫害? 活动过程 屎壳郎是怎 样解决难题的? 拓展活动 设计一个生态实验瓶,观察里面 的生物是如何维持瓶内生态平衡的。 拓展活动 查阅资料,了解土壤沙 化的原因,并设计一份土壤 保护方案。
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