北京版六下UNIT TWO CAN YOU TELL ME MORE ABOUT HER -Lesson 7-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：80187).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit2 Can you tell me more about her？L7 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段： 高年级 年级 六年级 相关 领域 教材 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 新英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精 神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写

2、技能，形成一定的综合语言运用能力。 本节课主题故事是 Sara 要上乒乓球课，有点紧张，Baobao 向她介绍教练的年龄、样貌和主要特征 等。教师在课堂中教学中通过真实的语言交流、猜词游戏、同桌活动，介绍自己的家庭成员等多种 活动，引导学生主动参与、积极体验、合作学习，培养学生的听说读写能力，让学生体会语言在生 活中的实用性和交际性。 教学背景分析 2 教学内容：本课为学习课，主要的对话情景是 Sara 第一次上乒乓球课，有点紧张，Baobao 像她介 绍教练的年龄、样貌和主要特征等。主要功能句“Can you tell me more about her?” “Shes” 。 本课时包括四个

3、板块的内容：第一个板块“Listen and say” ，主要围绕 Baobao 和 Sara 的对话，来 学习和复习介绍人物的年龄、样貌、和主要特征等。 第二板块“Read and write” ，此模块是将 Listen and say 模块中的对话转换为文段形式，便于学 生整体理解故事和复述故事。 第三板块“Lets do”是介绍人物擅长做什么，我将借用此环节来提高学生的口语表达。 学生情况： 1.六年级的学生又一定的而语言基础，但是不愿意去表达，因此在教学中，采用小组合作的方式， 让每一名学生都参与到教学中。 2 本班大部分同学能听懂老师的课堂用语和简单的问题并能就一些话题进行一定的语

4、言交际。 3.六年级部分学生基础比较薄弱、不敢表达。因此，在教学中应给予关注。 教学方式： 1.小组合作和分层教学让学生都参与到教学中。 2.预测对话内容，并提出问题，培养学生的思维能力。呈现对话情景，通过预测对话内容调动学生 思维参与课堂,并让学生提出自己想要了解的问题，发展其自主提问的意识与能力。 教学手段：通过多媒体教学，激活学生的学习兴趣。 技术准备：多媒体 人物图片 学生的课堂检测单 教学目标(内容框架) 一、教学目标：教学目标： 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学生能够正确理解并有感情朗读对话，尝试复述对话内容。 2.学生能够运用“Can you tell me more a

5、bout? He/She is”在情景中介绍或询问他人年 龄、样貌、性格、擅长做什么等情况。 3.能说一段话来介绍他人或自己。 过程与方法目标：过程与方法目标： 3 1.学生在教师引领之下，通过预测、观看动画回答问题、听画人物样子、反馈、师生一起构建思维 导图等方式理解对话。 2.通过分层任务让每一个学生都参与到课堂教学中。 3. 通过学生小组合作共同构建思维导图，训练学生进行口头表达，为学生灵活运用语言搭建台阶， 达到学以致用的目的。 情感态度价值观目标情感态度价值观目标: : 1.在对话的学习中联系生活实际，培养学生英语思维与逻辑推理能力。 2.通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学

6、习兴趣，树立学生学习英语、敢于表达的自信 心。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点：教学重点： 1.学生能够理解对话内容，能运用功能句介绍他人年龄、样貌、性情等信息。 2.能说一段话来介绍他人或自己。 教学难点：教学难点： 1.学生能够理解对话内容，能运用功能句介绍他人年龄、样貌、性情等信息。 2.能说一段话来介绍他人或自己。 三、技术准备：三、技术准备：多媒体 人物图片 学生的课堂检测单 教学过程(文字描述) 一、Revision（5 ） 1.Greeting 2.Guessing game 猜教师 T:Lets play guessing game.Lets guess who is

7、she or he？教师出示 ppt,从下往上逐个出 示身体部位，让学生猜是谁？（人物是教师自己） 4 Ss:猜是谁？ T：在学生猜完之后，出示这个人的的图片。 Lets introduce together. Ss：Introduce teacher together. 设计意图 通过让学生猜教师可以激发学生的兴趣，让学生很快的进入到学习中，另一方面，复习 fat、small、short 单词。 猜学生 过渡 Do you want to guess our classmates？ Lets guess.You can choose one and introduce him or her

8、in your group.But dont say their name.教师出示 ppt 设计意图 从猜教师到猜学生的游戏，为了复习与介绍教师相反的形容词 big、tall、thin 。 1）小组介绍同学 2）小组展示，其他组人来猜，教师在学生猜完之后，找到这个学生的好朋友说：I know you are his/her friend.Or ，Who is his/her friend? Can you tell me more about his/her ？ 设计意图从学生介绍图片上的人物信息到教师用 Can you tell me more about his/her ？询问 图片看不

9、到的任务信息，复习了本单元的功能句。 3）总结 T/Ss:We know their name、age、apperance、good at/hobby 、enjoy、favourite.。 随着学生说并出示 name、age、apperance、good at/hobby 、enjoy、favourite.。在此过程中 解释 apperance 和 look like 的意思是一样的。 ： 设计意图和学生一起总结，为了让学生清楚从哪些方面介绍人。 二、学习新课，对话交际（15 ） （一）（一）观察主题图，学习观察主题图，学习 nervousnervous 过渡What are our frie

10、nds good at do you know？出示主题图（图上没有 Saras coach）They 5 are good at sport. ： 1.指着主题图，提出问题： （1）What do you see in the picture？ （2）Discuss in your groups （3）Answer my question 预设 I can see two boys、 Sara and Baobao. 对策：教师指着 two boys 追问：What are they doing？ I can see ping pong bat and table. I can see ma

11、n . 对策：教师追问：What does he do？Where are they？学生可能说：teacher /coach.当学生说到 coach 时教师 ppt 呈现单词。教师接着说：He is teaching them how to play ping pong.They are having 引导学生说 ping pong class. 2.学习 nervous （1）T：指着 Sara 和 Baobao 说 They are 引导学生说 talking.引导学生观察 Baobao 的表情说 He is 引导学生说 happy 再次引导学生观察 Sara 的表情引出“nervous

12、”教师做表情帮助学生理解 nervous。 （2）与学生交流，让学生再次感知“nervous” T：Are you nervous？Because there are many teachers in the classroom. 3.与学生继续谈论主题图引出 Saras coach T：Do you know why is she nervous？引出 This is first her ping pong class. 追问：But Why doesnt she play ping pong? 预设 She doesnt take ping pong bat. She is having

13、a rest. 对策：指着 Sara 再次让学生观察说：She isnt tired.She is waiting for her coach.边说边拿 出 Saras coach 的人物图片（图片上只有问号，没有人物）并贴在黑板上。But Sara doesnt her 6 coach.So she asks Baobao.Baobao is introducing her coach. 设计意图让学生自己观察图片，激活学生已有知识，同时也为学生对话创设情境。活用文本信息， 在小学英语课堂教学中落实学科素养，培养学生的语言运用能力。 （二）（二）学习对话学习对话 预测对话内容预测对话内容 T

14、：Do you want to know about her? You ask some questions about her in your group. 1.Discuss in your group 2.Answer my question 设计意图引导学生主动思考，培养学生的思维能力。呈现对话情景，通过预测对话内容调动学生 思维参与课堂,并让学生提出自己想要了解的问题，发展其自主提问的意识与能力。 预设学生会问：How old？ What her name？ What is he good at？ Whats her hobby？等 把学生提出的问题进行总结和本课有关的内容放在正板书

15、，无关的放在副板书。 理解故事理解故事内容内容 1. Lets listen and answer my questions(ppt 出示 3 个问题) Q：Whats her name？ How old is she？ What does she look like？ 分层活动：A:Write down the keywords about the coach. B：Draw a picture about the coach. 2. Check the answers T:教师拿两个学生的纸放到投影上，一边听一边检查学生做的，并给以改正。 Introduce Saras coach tog

16、ether. 教师揭开黑板上的人物边做动作边介绍，并板书。 3. 真实交流 T:Oh，she smiles a nice lady.She is kind 教师微笑的说：Am I a nice lady.Are you nervous？ 教师揭开黑板上的人物边做动作边介绍，并板书。 板书： Unit 2 Can you tell me more about her？ L7 7 favourite 4. Introduce Saras coach by yourself. 5. Show 在学生展示时，教师让学生去评价学生或者纠正学生。 设计意图通过让学生边听边画出教练的样子，既可以激发学生的兴

17、趣，又考查学生是否听出课文 的内容，边听边订正答案，培养学生听的能力。 深入理解对话：小组合作理解对话细节，深入理解对话：小组合作理解对话细节，学习学习 professional player professional player ，完成思维导图的构建完成思维导图的构建 过渡：指着 ppt 说 We know she is a coach.Do you want to know what did she do before？ 1. Lets guess 2. 学习 professional player (1)T:出示 professional player 单词和 图片 (2)解释 pro

18、fessional player T：She is good at playing ping pong. She plays very well. She took part in many big ping pong games. So， she was a professional player before .把板书补充完整。 Do you know professional player？ (3)运用语言 She /He was a professional player before. She/He is a famous coach now. T： 指着 ppt 上的图片介绍： W

19、hen she was young,she was a professional player .Now， she is older， she is a famous coach .In our country，there are many famous sports . （1）Look ， 出示王浩的两张图片， 让学生用 she was a professional player before.she is a famous coach now.介绍。 name：Ms Wu age：38 apperance： tall big round smile job： now：coach befor

20、e： good at： 8 （2）Discuss in your group.小组讨论还有哪些这样的运动员用 She /He was a professional player before. She/He is a famous coach now. （3）Show 设计意图让学生在实际生活中运用 She /He was a professional player before. She/He is a famous coach now. 3. 过渡：We know her name、age、apperance、job 指着板书说。Can you tell me more about her

21、? (1) Listen (2) Answer my question 呈现句子：She is good at teaching girl students.并板书：teaching 设计意图再次听出剩下的内容，培养学生听的能力。 三、巩固操练（3 ） 1. 看课件，跟读（校正发音） 2. 小组合作（Group work） 设计意图通过跟读、朗读、分角色读、等多种练习方式强化学生对对话内容的理解，关注全体学 生参与。 3.复述对话内容 设计意图通过思维导图帮扶与带领学生学习对话, 深入理解对话。完成对话学习，借助思维导图 带领学生总结转述信息，这一整个过程培养了学生自主思考问题的能力，观察能力

22、以及转述信息的 能力。 四、Read and write（3 ） 1.Lets do 分层次活动：A: Read and write B：Read and choose 2.Check the answers 五、Lets do（5 ） 过渡：We know Saras coachs informations.Do you want to know our teachers informations? 1.举例：出示 ppt 和学生一起介绍（姓名、 外貌 、 喜欢 、 擅长） 2.You can introduce other teachers in your group. 9 4. Show

23、 设计意图通过让学生介绍身边教师的姓名、外貌 、 喜欢 、擅长来进行口语表达，同时只介绍几 个方面也为下面能够用英语更多的介绍人打下基础。 六、拓展（6 ） 过渡：We know our teachers informations.We have big and small family.In our small family， there are .让学生说.In our big family，there are .让学生说.边说边出示 ppt.They have different jobs.What do they do ？Or What did they do before？ 1. 教

24、师举例介绍自己的家庭成员（介绍姓名、年龄、外貌、职业、这个职业可以干什么 、喜欢和 擅长） 在此过程中，教师先出示的她的职业、这个职业可以干什么 、喜欢和擅长，然后问学生 Do you want to more about her？You can ask me 让学生说：Can you tell me more about her？然后教师在 出示其它。 设计意图为了再次出现功能句 Can you tell me more about her？同时也避免学生无事可干。 2. Introduce their family member informations.（介绍姓名、年龄、外貌、职业、这个

25、职业可 以干什么 、喜欢和擅长）学生拿出照片介绍自己的家庭成员 要求：1.You can introduce your family member to your classmates. 2.If you want to know your classmates family member informations,you can ask him or her. 3. Show 把照片放在展台上展示，在此过程中，教师与下面的学生针对上面学生介绍的内容进行交流。 4. 社会主义价值观的渗透 T:We have many jobs.和学生一起说有什么工作，然后出示清洁工图片问：What do th

26、ey do？ They make our city very clean.We love them.No matter what we do ,we love it. 设计意图从介绍教师到介绍家庭成员，逐渐形成介绍的语段。拿照片介绍自己的家庭成员让学生 能够在真实的交流中运用语言。 七、Listen and write（3 ） 1. Lets listen 2 遍 2. Check the answers 10 教师强调学生出错的地方。 Homework： 1.Read the dialogue. 2.Introduce yourself or your familys members 板书设

27、计： Unit 2 Can you tell me more about her？L7 name：Ms Wu age：38 apperance：tall big round smile favourite good at：teaching now：coach job： before：professional player 学习效果评 评价方式： 口头评价和学生互评 口头评价意在和学生交流互动。 评价量规： 评价指标 （权重） 好 较好 需要改进 小组 评价 教师 评价 合作态度 小组成员愿意参与 到合作学习中来， 积极开展合作学习 小组成员能较好开 展合作学习，成员 能基本参与到合作 中来 小

28、组成员排斥合作 性学习，在合作学 习中不积极主动参 与其中 小组交流 能通过分角色朗读 课文，语音语调准 确，并能复述课文 能通过分角色朗读 课文，语音语调准 确 不能很好的朗读课 文 11 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课并没有采用教师提问学生去阅读课文的传统教学方式，通过先让学生观察图片，教师根 据学生说的内容进行引导，活用文本信息，在小学英语课堂教学中落实学科素养，培养学生的语言 运用能力。其次，学生自己提出问题后通过听录音画人物的样子、回答问题，整体把握对话内容并 构建思维导图。通过思维导图帮扶与带领学生学习对话, 深入理解对话。完成对话学习，借

29、助思维 导图带领学生总结转述信息，这一整个过程培养了学生自主思考问题的能力，观察能力以及转述信 息的能力。 本课亮点： 1.导入环节通过让学生猜自己然后到猜学生，既复习的介绍人的反义词，又激发了学生的学习兴趣。 2.分层教学活动，让每一名学生都参与到教学中，不同层次的学生都能够学到知识。 3.让学生自己观察图片说出图片的内容，激活学生已有知识，同时也为学生对话创设情境。活用文 本信息，在小学英语课堂教学中落实学科素养，培养学生的语言运用能力。 4.环节之间衔接紧密，过渡自然，设计感强，使整节课浑然一体。 二、需改进之处： 1. 要注意上课进奏的快慢，掌握好时间。 2. 让学生上前面去介绍 Sara 的教练时，可以让其他学生补充或评价一下。