北京版六下UNIT THREE LET'S LIVE A LOW-CARBON LIFE-Lesson 9-教案、教学设计(配套课件编号:a00f7).doc
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1、1 (封面) 编号:编号: 教学基本信息 课题 Unit 3 L9 学科 英语 学段: 高 年级 六年级 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 2 (正文) 编号:编号: 指导思想与理论依据 新课标英语课程理念中说明:英语课堂应强调学习过程,重视语言的实践性和应用 性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,并在此基础上学习和运用语言。 而真实情境的创设不仅能够帮助学生更好的接触、体验和理解课文内容,还可以帮 助学生在输出环节更好的表达想法,发散思维,使思维的训练培养与语言的学习、信息 的获取有机地结合和统一。 本单元教学内容主要以低碳生活为话题,谈论世界地球日,环保以及公园里的
2、动植 物,与学生的生活联系较为紧密。本教学设计为该单元的第九课第一课时,教师应以学 生的实际生活为出发点,围绕学生身边的生活环境,鼓励学生大胆地进行交流表达。同 时以环保小宣传员做为背景,教育学生保护环境, 做爱护环境,守护文明的小学生。 同时在教学过程中引导学生进行发散思维和深度思维,在思维的碰撞中切实理解、 运用语言。 教学背景分析 教学内容:教学内容: 本课为北京版英语六年级下册第 3 单元 Lets live a low-carbon life 的第一课. 本单 元教学内容主要以低碳生活为话题,谈论世界地球日,环保以及公园里动植物,与学生 的生活联系较为紧密。本课为第九课的第一课时,主
3、要学习内容为我们应该做什么或者 不应该做什么来保护环境。在后面两课中将继续就怎样低碳的生活以及怎样爱护动物展 开讨论。 本课的教学重点是能用课文中的语言描述如何保护环境、节能减排。通过课文学习 及与学生生活密切相关的语言拓展表达等,学生能够自主地与他人讨论、交流自己对保 护环境的想法,学会保护环境,发现别人行为的不当之处,并礼貌劝阻。 新词汇学习方面:新词汇学习方面: 教学基本信息 课题 Unit 3 L 9 学科 英语 学段: 高 年级 六 3 date, protect, stop, litter, answer, environment, plastic bags, public pla
4、ces, lawn, trashcan, roadside为本课的重点词汇, 但是根据前测了解分析, date, stop, answer, clean属于上位知识,学生并不陌生,且能轻松自主掌握。而protect, litter, environment, plastic bags, public places, lawn, trashcan, roadside等词汇学生不太了解。部分名词例 如plastic bags, lawn, trashcan, roadside可以通过图片提示等直观的方式帮助学生理解。而 protect, environment,litter,public plac
5、es则是全新的知识,教师可通过情景教学、图片、 英英互译等形式帮助学生理解其含义。 句型学习方面:句型学习方面: 本课的重点句型为 What can we do to protect the environment? We can/should/shouldnt/need. can/should/shouldnt/need 这些情态动词的使用学生在五年级就有涉及,因此较为熟 悉,可顺利迁移到对于本课重点句型的理解,因此在学习本课课文时在理解词汇、短语 的基础上对本课的新句型理解较为容易。但能尝试用更丰富的语言表述如何保护环境、 低碳生活,对学生来说是有难度的,所以我把本课句型教学定位为:能在保
6、护环境的语 境下描述如何保护环境。 学生情况学生情况: 知识、语言能力方面:知识、语言能力方面:本课学习对象是六年级某班学生,经过六年的学习,学生对情态 动词如 can should shouldnt need 等有一定的积累,并且能理解其意思。但对一些有关于 破坏或者保护环境的动词、名词了解的较少。在句型方面,学生可以准确运用 We should/shouldnt/can/need,但由于词汇量不够的原因,对于用语句描述怎样保护环境存 在困难。 学生已有的上位知识:学生已有的上位知识: 词汇 1. 情态动词:can cant should shouldnt need 2. 和保护环境相关的名
7、词、动词:date stop answer clean 句型 1. What can we do to .? 2. We can/should/shouldnt/need 学习能力方面:学习能力方面: 目前我所教授的六年级学生能够用英文就某个话题展开简单的讨论, 能在小组活动中有序,高效地完成小组活动,但在梳理课文的信息点,以及利用信息点 4 进行知识梳理,从而自主表达上缺少相应的方法。而板书的设置可以解决这一问题。同 时在某些开放性大的问题上,学生不能很好地调动思维的发散,大胆地进行语言表达, 教师需要努力帮助学生拓展语言表达面。 前测:前测:访谈式调研问卷访谈式调研问卷 你能认读这些单词或
8、词组 吗? 下列有关环境保护的词汇你 能读出哪些?把不会的圈出 来。 Example:by bus 认读单词: protect, stop, litter, answer, clean, environment, plastic bags, cloth bags, public places, lawn, trashcan, roadside, water, turn off the TV,by bus ,by car, by subway, on foot, live, low-carbon life can cant should shouldnt need 能用英语介绍一下应该怎样 做去
9、保护环境吗? Example:We should turn off the TV when we arent watching. 你能说说为什么要保护环境 吗? Example:We should live a low-carbon life. 我在六年级某班中随机选出10名学生进行访谈,通过访谈,我了解到了以下情况: 单词方面:单词方面:100%学生能够认识、知道stop, answer, clean, water, turn off the TV,by bus ,by car, by subway, on foot,can ,cant, should, shouldnt, need的意思。
10、仅有一 名学生认识protect, environment, litter这三个词, 但不会读。 plastic bags, cloth bags, public places, lawn, trashcan, roadside这几个单词没有学生理解意思。 句型方面:句型方面:这10名学生能用简单句型对如何保护环境进行描述,最多的能够描述6 条,最少的有1条。 发散思维发散思维方面:方面:10名同学仅有一名同学能够有逻辑的表达为什么要保护环境,其余 学生表达没有条理,思路不清晰,甚至不知道怎样表达。 结论:结论: 1. 单词 protect, environment 的学习定位在正确发音、全面
11、理解意思,并在相关情景 中和话题下运用。 plastic bags, lawn, trashcan, roadside 可以通过图片提示等直观方式帮助 学生理解。 2. 帮助学生运用板书提取信息点, 再通过板书的形式梳理重点, 学生利用板书内容 进行自主归纳、总结、转述课文。 5 3. 教师可以通过视频等形式帮助学生发散思维, 促进学生自主表达为什么要保护环 境。 教学方式和手段:教学方式和手段: 通过阅读的形式,学生能够在语境中理解 pollution 的含义。 通过视频激发学生的兴趣,同时帮助学生体会污染的危害,促进学生思维的发散, 自主表达为什么要保护环境。 通 过 创 设 与 学 生
12、课 后 生 活 贴 切 的 真 实 情 景 , 鼓 励 学 生 运 用We can/should/shouldnt.进行大胆自主地交流表达。 通过板书的形式梳理重点,学生利用板书内容进行自主归纳、总结、转述课文。 通过就提问你会怎样礼貌的劝诫不环保行为等有意义的问答交流引导学生进行发 散思维和深度思维,表达自己的真情实感,以产生更多、更深厚的语言输出。 通过师生间开放式的问答交流,启发学生思维,鼓励学生自主地进行语言交流。 教师将以环保小宣传员做为背景,教育学生保护环境, 做爱护环境,守护文明的小 学生。让学生在完整的教学情境中学习新语言,最后德育渗透、情感教育水到渠成。 技术准备:PPT 演
13、示文稿;自制单词卡片;阅读材料;小组活动用具 6 教学目标(内容框架) 一、教学目标一、教学目标 (一)知识与技能目标(一)知识与技能目标 1、学生能够在保护环境的语境中正确理解 protect、environment,以听说 读写这些词汇,能够认读 World Earth Day, protect the environment, plastic bags, 等词汇,并在保护环境的语境中交流应用。 2、学生能够正确理解课文对话,获取课文中的相关信息,能够正确朗读 课文,并能在板书的提示下将对话内容进行转述。 3、能听懂,会说 What can we do to protect the env
14、ironment? We should . We shouldWe can .We cant 并能在实际情景中谈论如何保护环境,在 表达中能灵活恰当地使用 should 及 can 等情态动词。 (二)过程与方法(二)过程与方法 1、通过视频激发学生的兴趣,同时帮助学生体会污染的危害,促进学生思 维的发散,自主表达为什么要保护环境。 2、通过创设与学生课后生活贴切的真实情景,鼓励学生运用 We can/should/shouldnt/need.进行大胆自主地交流表达。 3、通过板书的形式梳理重点,学生利用板书内容进行自主归纳、总结、转 述课文。 4、通过就提问你会怎样礼貌的劝诫不环保行为等有意
15、义的问答交流引导学 生进行发散思维和深度思维,表达自己的真情实感,以产生更多、更深厚的 语言输出。 (三三)情感态度价值观情感态度价值观 通过本课学习,引导学生增强低碳生活、保护环境、守护文明的意识,引 导学生礼貌的劝诫不环保的行为。 二、教学重难点二、教学重难点 (一一)重点重点 1、学生能够在保护环境的语境中正确理解 protect、environment,以听 说读写这些词汇, 能够认读 World Earth Day, protect the environment, plastic bags, 等词汇,并在保护环境的语境中交流应用。 7 2、学生能用课文中的语言描述如何保护环境、节能
16、减排。 (二二)难点难点 学 生 能 够 在 保 护 环 境 的 情 景 下 理 解 和 运 用 劝 告 用 语We can/should/shouldnt/need.与他人进行自主交流。 三、教具准备三、教具准备 PPT 演示文稿;自制单词卡片;阅读材料;小组活动用具 教学过程(文字描述) 一、一、Warming-up Quick reading: 给出要求进行快速阅读,学生在语境中理解 pollution 的含义,同时 为之后的学习做铺垫。 Free talking: 实施方法及师生预设语实施方法及师生预设语言:言: T: Lets see two pictures together. D
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