北京版六下UNIT THREE LET'S LIVE A LOW-CARBON LIFE-Lesson 12-教案、教学设计(配套课件编号：30016).doc

1、1 （封面） 编号：编号： （正文） 教学基本信息 课题 Unit 3 Lesson 12 学科 英语 学段： 高段 年级 六年级 相关 领域 科普阅读 教材 书名：义务教育教科书英语六年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 2 编号：编号： 注： 教学过程以叙事的方式。 指导思想与理论依据 基础教育课程改革的纲要（试行） 明确指出，新课程应“通过实现学生学习方式的变革，引 导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。 ” 英语课程标准提出要“倡导学生体验参与” ， “重 视通过做事学习” 。主张学生通过“思考、讨论、交流、探究

2、、合作”等方式学习和使用英语，完成 学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。 本课的教学设计中，教师以 jigsaw reading 作为主要阅读教学活动形式，通过任务驱动，发挥 小组合作的作用，提高课堂教学时效性。 教学背景分析 教学内容： 本课教学内容为北京版英语六年级下册，第三单元，第 12 课。本单元的话题是低碳生活，谈 论世界地球日，环保以及公园里动植物等。本课作为该单元的阅读课，是一篇关于能源的科普类阅 读文章，很好地契合了低碳的主题，还设计出在日常生活中寻找各种能源的探索性练习。但是由于 本课属于科普类 non-fiction 阅读，和故事类阅读差异较大，趣味性不足，文章篇幅较

3、长，并含有 大量生词汇。因此，我将教学重点确定为能够理解文本，获取信息，认读核心词汇。 学生情况： 对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读能力，但是学生接触到的阅读内容主要以故事 性的为主，对于科普性的 non-fiction 读物接触得较少，仅仅在五年级接触过与植物相关的科普阅 读。本课阅读文章的主题是能源，课前通过询问科学老师、询问学生，了解到学生在五年级通过科 学课学习到了与能源相关的一些知识，因此会对学生理解文章有帮助。 教学基本信息 课题 Unit 3 Lesson 12 学科 英语 学段： 高段 年级 六年级 相关 领域 科普阅读 教材 书名： 义务教育教科书英语六年级下册 出

4、版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 3 分析本课的内容，属于科普类 non-fiction 阅读， ，趣味性不足，并含有大量生词汇。学生在 阅读过程中会遇到很多阻力，势必降低阅读的兴趣。 基于以上的考虑，我将本课的教学目标确定为能够理解文本，获取信息，认读核心词汇。在教 学方法上则尝试采用 jigsaw reading 的阅读方式，激发学生学习兴趣，提高教学目标达成度。 教学方式： 通过 jigsaw reading 阅读方式，激发学生学习兴趣，发挥学生自主学习能力。 通过小组合作完成任务的形式，发挥合作学习的优势，使不同程度的学生都可以得以提高和发 展。 教学手段： 通过小组合

5、作完成任务的形式，发挥合作学习的优势，使不同程度的学生都可以得以提高和发 展。 技术准备： 点读笔、音响、PPT 教学课件。 4 教学目标(内容框架) 1、通过 jigsaw reading 阅读活动，学生能够正确理解文本，获取信息，认读核心词汇。 2、通过小组合作学习，学生能够运用英语进行交流并获取信息。 教学过程(文字描述) ( (一一) ) P Prere- -readingreading 活动一：Jigsaw (worksheet 1) T: You see many pieces in each circle. Put them together to make a new word

6、. You can hear the sound of each word. It will help you to fit together. 设计意图： 教师以拼图游戏的形式让学生在上课之初就能够认 读 energy, light, heat, sound, electricity 五个词汇，为 文章第一自然段的学习奠定基础。 基于部分单词拼写较难， 教 师通过读音提示降低难度。 活动二：借助动作及英文解释，理解词义，朗读词汇。 设计意图：energy, light, heat, sound, electricity 五个词汇，教师通过图片、英文解释等方 式帮助学生理解词义，并能正确朗读。

7、 （二）While-reading 活动一：默读第一段，回答问题。 T: Please read this passage, and then tell me what it is about? S: Its about energy. T: There are many kinds of energy, including S: light, heat, electricity and sound. 设计意图：培养学生通过阅读获取信息的能力，了解文章的中心内容是 energy。 活动二：扫读文章，回答问题。 T: Skim this article quickly, then tell me

8、 how many kinds of energy it talks about? 5 S: It talks about three kinds of energy. T: What are they? S: They are solar energy, motion energy and fuel energy. 设计意图：培养学生通过扫读的阅读形式获取信息的能力，了解文章的主要内容。 活动三：借助图片和语言描述帮助学生认读并理解词汇 solar energy, motion energy and fuel energy. 设计意图：教师借助图片和语言描述帮助学生认读并理解关键词汇。 活动

9、四：Jigsaw reading 1 教师将文章中三种能源的描述制成一句一句的小卡片，学生以小组的形式阅读小卡片，把握其 中的内容，并按照其中的逻辑分别粘贴在三种不同的能源下。 （见 worksheet3 & 4） 设计意图：通过拼图的阅读形式 jigsaw reading，激发学生学习兴趣，增加趣味性，发挥小组合作 学习的优势，初步理解文章。 活动五：Listen and check 设计意图：教师通过播放 solar energy, motion energy, fuel energy 三段的录音，检查学生是否 正确完成任务，同时也是从听的角度帮助学生理解文章。 活动六： Jigsaw r

10、eading 2 教师将学生按照所选择的不同能源再次分组，研究同一能源的 3 人分一小组，组内通过讨论交 流的形式完成对该能源部分的充分理解，成为 expert，并完成自学学习单（见 worksheet 2） 。 设计意图：发挥小组合作学习优势，通过组内交流讨论，达到对文章某一片段的精读, 提高学生语 言交流意识和能力。 活动七：Jigsaw reading 3 每个 expert 回到自己最初的组， 组内三个组员交流自己负责的那部分能源， 达到对全文的理解。 设计意图：发挥小组合作学习优势，通过组内交流讨论，达到对整篇文章的精读, 提高学生语言交 流意识和能力。 。 （四）Post-read

11、ing 活动一：Challenge 6 设计意图：通过小组问题挑战的形式，检验学习效果，反馈学习状况。问题采用分层设计，以便检 验不同程度学生的学习效果。 （五）Homework: Energy Poster Work with a family member to make an energy poster. Show how several objects at your home use energy. For example, you might draw a picture of a gas stove that uses the fuel energy. 7 板书设计： Lesso

12、n 12 Solar energy light Motion energy energy heat Fuel energy sound electricity 学习效果评价设计 评价方式 1、采用激励性的语言、表情等，对学生参与课堂教学活动给予评价。 2、采用课堂教学活动 challenge, 在活动中评价学生的学习效果。 教师在问题的设计上采用了分层设计，由易至难，容易的题目主要检查基础弱的学生知识掌握程 度，难度大的题目主要检查基础较好的学生知识掌握程度。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课的亮点是 jigsaw reading 在阅读教学中的运用，该教

13、学方法使得阅读教学变得引人入胜， 具体表现为： 1、趣味性：non-fiction 读物本身趣味性较差，jigsaw reading 把传统的阅读变成了游戏，学 生阅读、合作、交流的过程就是在做游戏的过程，jigsaw reading 使阅读充满乐趣。 2、主体性：在阅读任务完成的过程中，教师好像是一个导游，指给学生路线和目标。而学生则 是一个个探索者，不断通过自己的努力发现问题、思考问题、解决问题，并体验任务完成过程中的 乐趣。教师不再是教学的中心，学生才是学习活动的真正参与者。 3、合作性：在完成任务的过程中，学生要通过不断地和他人交换信息来完成任务，然后要通过 小组讨论理解整篇文章。学生之间的自主合作学习是他们完成学习任务的唯一途径，在任务过程中， 学生不断使用英语交流、运用英语思维、从而培养了良好的综合语音运用能力。 综上所述，jigsaw reading 运用到英语阅读教学中是可行的，是高效的。