北京版六下UNIT FOUR WHAT'S THE WEATHER LIKE -Lesson 14-教案、教学设计(配套课件编号：a014b).doc

1、1 北京版小学英语六年级下册 Unit 4 Whats the weather like? Lesson 14 教学基本信息 课题 Unit 4 Whats the weather like? Lesson 14 是否属于 否 2 地方课程或校本课程 学科 英语 学段：第 3 学段（5-6 年级） 年级 六年级 相关 领域 设计应用 教材 书名：书名：英语 出版社：出版社：北京出版社 出版日期：出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 无 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运

2、用能力，促 进心智发展，提高综合人文素养。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成 综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 教学背景分析 学习内容分析： 本课复现了天气、旅游的话题，丰富了学生的口语交际内容。本课涉及的话题内容 在以往教材中出现过，学生在三年级上册第五单元学习了如何谈论天气“whats the weather like?” “Its sunny/warm rainy/windy/cold/snowy.”等；在本单元的第一 课时 lesson 13 中也出现了。另外，从对话内容来看，本单元 lesson 13 和 lesson 14 两课联系非常紧密，呈现递进关系。les

3、son 13 对话内容是：Mike 的同学 Jim 从加拿大 给 Mike 打电话商量要来北京，并且询问北京的天气状况，还打算去中国的其他的地区 旅游；紧接着，lesson 14 对话内容呈现了：Mike 到了北京后，Jim 和 Mike 一边骑车， 一边商量周末去昆明的事情， 同时谈论到昆明的天气、 出行方式和逗留时间。 如：“Its cooler in Kunming than in Beijing now.” “it feels like spring all year round.” “How long does it take to get there?” “Are you goin

4、g by train?” 学情分析： 通过五年半的英语学习，学生已经有了一些相关的知识储备，并且有较好的语言 表达能力、获取信息的能力。同时本节课的话题是有关旅行的，对学生来说并不陌生， 3 教学目标设计 一、学习目标： （一）通过观看动画和图片，学生能够理解课文对话，能朗读课文，尝试表演或转述 主课文。 （二） 通过本节课学习， 学生能够在谈论旅游计划的情景中运用 “Whats the weather like there?”“Its cooler in Kunming.”等语句提问和回答旅游目的地的天气状 况； 运用 “How long does it take to get there?

5、” “It will take ushours to by.” 等语句提问和回答旅游出行的交通方式和路上所用的时间；并能够在谈论旅游计划的情 境中与他人进行顺利的交流。 （三）通过拓展活动，学生能够从天气、穿着、著名景点、当地美食以及时间等方面 为 JIM 提出旅行建议。 （四）通过本节旅游话题的学习，学生能够学会从多方面了解一个城市，了解祖国的 大好河山。 二、学习重点： （一）学生能够理解对话内容并熟地朗读对话、表演对话。 （二）学生会运用“Whats the weather like there?”“Its cooler in Kunming.” 来询问和回答旅游目的地的天气；运用“Ho

6、w long does it take to get there?” “Ii will take ushours to by.”等语句提问和回答旅游出行的交通方式和路上所用 对话中提到的景点以及拓展活动中的几个城市，许多学生也都有过旅行的经历。本节课 拓展活动中综合各种信息来全面的介绍一个城市，对个别学生有一定的难度，需要小组 合作，互助学习。 教学方式：采用师生互动，生生互动。 教学手段：利用图片、视频、动画等多种手段创设情境，激发兴趣，提高实效。 技术准备：教师: 单词卡片。 4 的时间； 三、学习难点： 学生能够从天气、穿着、著名景点、当地美食以及时间等方面为 JIM 提出旅行建议。 四

7、、 学习活动设计 教学环节 教学活动 活动设计意图 教师活动 学生活动 Step1.leadinStep1.leadin g ing in Step2: Step2: PresentationPresentation 课件出示 Mike，电话铃声 响 T：who is calling to Mike? 课件出示 Jim 的图片 T: what do you know about Jim? 学生自由表达后， 课件中以 思维导图的形式总结。 1.通过复习， 猜测对话内容 T ： Jim wants to see different places in China. Where will he go

8、? Can you guess? And why? 2.观看课文动画，回答问 题，整体把握对话内容。 Q1：Where is Jim going this weekend? Q2: Whats the weather Ss: Its Jim. Ss: hes Mikes friend. He is from Canada. He is going to visit Beijing. He wants to know the weather in Beijing. Hes coming early next month. Hes going to stay in China for about

9、six weeks. He wants to see different places in China. Ss guess. Ss: Jim is going to visit Kunming. Its cooler in Kunming than in Beijing 通 过 思 维 导 图，帮助学生 回忆上节课所 学内容、所学 的相关句型结 构，以及与本 节课的联系， 为本课的教学 内容做铺垫。 通过动画、声 音、视频等手 5 like there? 3.听录音，回答问题。 Q3:How many seasons are there in Beijing? How about Kunmi

10、ng? T: Whats the weather like in the four seasons? How do you feel? What do you often wear? Can you say something? 4.学生自己阅读 lesson 14 对话， 回答细节问题， 进一 步理解对话。 Who will Jim go with? When will they leave? How long will they stay in Kunming? How do they go to Kunming? Why? How long does it take them to ge

11、t there? 5.Practice the dialogue （1）听录音模仿跟读，并 进行朗读指导。 （2）学生分角色朗读对话 和展示。 （3）根据板书提示，复述 对话内容。 6.6.观看昆明视频观看昆明视频 Why will Jim go to visit Kunming? Discuss in your group Lets watch a video about Kunming. （视频包含 三 方 面 内 容 ： famous now. Ss: In Beijing, we have four clear seasons, but in Kunming, it feels lik

12、e spring all year round. Ss talk about it. Ss: Jim will go with his parents. They will leave on Friday. They will stay there for 3 days. It will take them three and a half hours to get there by air. It is faster. Ss watch the video. Ss talk about the video. 段帮助学生理 解对话中人物 谈论的内容， 从整体到细节 把 握 对 话 内 容，并且

13、形成 头脑中的思维 导图。 通过跟读、分 角色朗读等多 种形式帮助学 生理解和表达 所 学 到 的 内 容，为拓展环 节打下基础。 通 过 观 看 视 频，帮助学生 从 当 地 的 景 点、美食以及 6 Step 3 Production places, delicious food, weather 天气方面主要是 呈现四季的温度， 进而总结 出四季如春） Jim will see different places in China. Lets make a travel plan for him. How to make a travel plan? Step one: If we wan

14、t to travel to a city, what should we know about the city? (把你想知道的内容用问题 的形式表达出来) 1. discuss and write in groups 预测学生提出以下问题： Whats the weather like there? Whats the temperature? What do we wear? What should we take? Whats the famous food? Whats the famous places? What can we do there? How do we get t

15、here? How long does it take to get there? How long will we stay there? 2.Group share discuss and write in groups 总结出四方面的内容： weather, clothes, food and places, time 天气三方面更 多的了解昆明 这个城市，同 时为学生提供 一个梳理的思 路，为后面的 学 习 做 好 铺 垫。 通 过 概 括 总 结，学生对相 关的句型进行 了复习，同时 让学生学会做 一 个travel plan. 7 StepStep4 4: :HomewoHomew

16、o rkrk Step two:. make a travel plan for Jim 1. discuss in your group remind Ss: Jim just stay in China for about 6 weeks. You should make a feasible travel plan. 2. group share 教师给一段 travel plan 介绍的 结构，作为学生的参考。 3. think and talk If you are Jim, where will you go? Which city do you like better? Whic

17、h city do you like best? Why? 1.Read the dialogue. 2.Make a travel plan for Jim in a poster. discuss in your group group share 小组汇报交流，用一段话来介 绍一个城市。 通 过 拓 展 活 动，让学生将 前面的梳理总 结在本环节中 进行应用，从 哪 些 方 面 为 Jim 提出可行 的旅行建议。 五五. .板书设计板书设计 Unit 4 Lesson 14Unit 4 Lesson 14 8 教学反思：教学反思： 1.1. 思维导图的运用思维导图的运用 课堂热身环节通过

18、一个问题 what do you know about Jim? 来以思维导图的形式复 习上一节课的内容，接着在新课学习的过程中，依然是运用思维导图，让学生清晰明了 的从五个方面：where, who, when, how long, how 来了解对话内容，同时通过思维导 图的帮助，有利于学生复述出对话内容。 2.2. 注重四何问题的设计注重四何问题的设计 在本节课中注重四何问题的设计，除了是何问题以外，如何、为何以及若何问题都 有所涉及，如：why is Jim going to visit Kunming? If you are Jim, where will you go? Which city do you like better? Which city do you like best? Why?这样可以 激发学生课堂上深入的思考，发展学生的创造性思维。 3.3. 注重发展学生思维注重发展学生思维 拓展环节发散学生的思维，让学生一起讨论出出行时都要考虑哪些因素？通过小组 讨论，学生学会了如何制作旅行计划，那么以后在日常生活中去旅行的时候，就会思路 清晰，为自己的旅行做好充分的准备。