北京版三下-UNIT THREE I LIKE APPLE JUICE BEST-Lesson 10-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：325ff).docx

1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 信息技术与学科教学整合：指在课堂教学过程中如何把信息技术、信息资源、信息方法、人 才资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式的问题。 课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是到学会学习、掌握方法和培 养能力上。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中 的主动性、积极性和创造性。学生被看成知识建构过程的主体，学习的许多目标和任务都要 学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中教师是教学过程的组织者、指导 者、促进者或咨询者。 信息技术环境软硬件

2、要求及搭建环境情况 1.高清的视频放映设备 2.音响设备 3.电脑 教学背景分析 教学内容分析： 本单元话题是谈论饮食，主题为如何去别人家有礼貌地做客。围绕日常饮食展开对话，询问 对方需求，表达自己请求，谈论喜爱的食物。第 9 课体现了妈妈对孩子的爱，第 11 课体现 孩子对父母的爱，第 10 课体现了中国人的好客、做客之道，主人对客人的热情，客人对主 人的礼貌。二年级已经学过一些关于中西方食物的词，为本节课学生们的表达做了铺垫。 学生背景分析： 该班学生整体学习习惯不错，上课表现也很积极。大部分学生基本掌握已学的课文及单词， 能够简单运用已学课文进行对话。对于三年级学生，本课涉及到的话题不是

3、很难，属于已学 旧知识的复现，但本课一些表达对学生来说较为陌生。在与学生交谈中了解到，大部分学生 对于一般食物单词有所了解，但并不了解交流表达的方式。结合学生的实际情况，我在热身 阶段设计了跟读视频动画，对课文对话的学习及句型的练习进行铺垫。 对学生来说， 学习难点在于如何在恰当的情境下整合使用所学句型， 在理解对话的基础上进 行有效、合理的输出。在拓展环节，为学生的语言运用搭设平台，通过动画视频的呈现，帮 助学生理解使用句子，使句型表达更加合理。 教学目标 教学目标： 1. 能够结合课文主题图和语境获取课文信息，理解文章大意。 2. 能够在到别人家做客的情景下准确理解并尝试使用句型“What

4、s your favourite food? It s .”询问他人最喜欢的食物并与他人进行信息交流。 3. 学生能够听懂、会说与本课相关的词语 jiaozi, noodles, fish, meatballs 等单词。 4. 能够在生活中有礼貌地询问他人和表达自己对食物的喜好。体现主人对客人的热情，客 人对主人的礼貌。 教学重点： 1. 结合课文主题图和语境获取课文信息，理解文章大意。 2. 在到别人家做客的情景下准确理解并尝试使用句型 “What s your favourite food? It s .” 询问他人最喜欢的食物并与他人进行信息交流。 教学难点： 1. 正确运用 favou

5、rite 进行表达。 2. 个别句子的理解和朗读 “Please stay and let s have jiaozi together. My dad is making jiaozi in the kitchen.” 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 导入 Watch a video. What do you know from the video? 观看并跟读 视频 利用 flash 带入 学习新句型， 提高学生学习 兴趣。同时让 学生初步体会 使用句子 Pizza is kangaroos favourite food. T11 技术支持 的课堂导入

6、 对应时间安 排 050 200 学习新知 1. 呈现主题 图 T: Who are they? What do you see in the picture? What time is it? What are Guoguo and Lingling s favourite food? 2. Let s watch and listen. What are they talking about? 听课 文录音。 3. What does Guoguo ask first? 学 习 Whats your favourite food? 图 片 学生通过观 察图片回答 问题。 观看课文动 画，回

7、答问 题。 回答问题 通过充分观察 主题图先说一 说，然后听录 音了解本课主 题，通过多次 听录音，引出 本 课 主 要 句 型，理解课文 内容。同时帮 助学生体会， 两人对话中一 个问题的反复 出现会累赘繁 琐，因此可以 使用简单句子 替代。并通过 图片、意群划 分进一步理解 朗读课文。 T12 技术支持 的课堂讲授 对应时间安 排 320 354 直观理解体 会 best。 4. 再 听 录 音 ， What does Lingling ask? 学 习 How about you? 也可以 说What about you? 而实际 Lingling 想问 的是什么？ Guoguo 怎么

8、回答的？她 想回答的原 句是什么？ 体会英文表 达的言简性。 5. 观察第二 幅主题图， 看 时间的变化， 听主人 Lingling 说了 什么。观察 Dad 位置，理 解第二幅图 表达的意思。 通过教师引 导， 学生回答 问题， 学习新 知。 观察并回答 问题， 学习新 知。 朗读表演 Lets read after the tape. Lets act. 1. 听录音， 跟读课文。 2. 听录音， 全班角色扮 演。 3. 小组内合 作表演。 4. 学 生 展 示。 T13 技术支持 的课堂导入、 讲授、技能训 练与指导 对应时间安 排 23 1324 19 拓展学习 1. Look! Th

9、ere are so many friends in Guoguos house. Who re they? They will have 学 习meat balls， noodles. T13 技术支持 的课堂导入、 讲授、技能训 练与指导 对应时间安 排 35 1437 37 dinner at Guoguo s house. What does Guoguo ask? What others can they say? 2. Let s watch a video. What do they say? 3. Work in group of 4. Make a new dialogue.

10、 拓展学习更 多去别人家 做客句子。 学生展示。 学习效果评价 本课通过师生评价、生生评价的方式，评价学生学习效果。 教师通过 good， excellent 等语言及肢体语言评价学生。 小组合作表演后， 学生用 good， great， wonderful 评价表演小组。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课主要学习在到别人家做客的情景下准确理解并尝试使用句型“Whats your favourite food? Its .”询问他人最喜欢的食物并与他人进行信息交流。 本课运用大量视频动画资源。通过学生喜欢的视频动画导入，学生通过观看动画，跟读动画

11、中的句子，迅速进入到课堂学习，同时视频中的is my favourite food. 也与本课学习的主要 句型有联系， 为课文句型的表达做好了铺垫。 学习本课主要课文过程中， 通过观看课文动画， 帮助学生理解体会本课主要内容及情境，通过听读课文录音，角色扮演等活动，帮助学生练 习课文的句子表达，帮助学生更好地进行下一步的课文表演。在拓展环节，通过观看去别人 家做客的视频，拓展学习更多做客礼仪用语，并让学生在实际表演应用中练习使用，提高学 生的语言表达能力。 教学反思 本节课通过动画视频热身环节，铺垫练习了本课用到的词组，并带入到课文学习。 在学习课文中， 通过提问及课文中的问题， 通过反复听课文录音带领学生逐步感知理解课文。 通过课文朗读表演环节，训练学生大胆大声发言朗读，并训练学生认真聆听他人发言，做到 生生互相评价。 通过拓展学习环节，在练习本课功能句型的基础上，拓展训练了做客用语，丰富了学生的语 言，让学生在课上有所得。 但本节课，教师还是过于主导课堂，没有充分发挥学生的主导作用，但拓展练习部分比较仓 促，没有让学生充分训练。这些都是需要以后继续改进的地方。 注：技术应用对应的时间安排，按照从授课开始为 0 分 0 秒计算，填写具体的时间段。 例如技术应用：T11 技术支持的课堂导入，对应时间安排 00530。