北京版三下-UNIT FIVE CHILDREN'S DAY-Lesson 15-教案、教学设计--(配套课件编号：f1670).doc

1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 英语课程标准指出，活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并 为学生提供展示学习成果的机会， 是学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能 力，并能在展示活动中感受成功。本课中，教师围绕本课中学习主题儿童节，能初步运用能 用“Do you want to?”询问他人是否想做某件事情，并能够根据事实进行回答。学生们在 个体学习和小组合作的过程中学习了语言并发展了思维能力。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 在多媒体教室环境下授课，运用电脑播放 ppt 和课文动画，帮助学生理解课文内容，学 习运用语言表达

2、，突破教学重、难点。 教学背景分析 教学内容：教学内容：Unit 5Childrens Day Lesson 15 本课主要学习初步运用能用“Do you want to?” 询问他人是否想要做某件事情，并能够根据事实进行回答。 学生情况学生情况：学生刚刚进入中年级，乐于参与英语课堂活动，能听懂课堂简短的指令并做出相 应的反应，能做简单的角色表演，对英语学习有较大的兴趣。但注意力时间较短，对机械操 练缺乏兴趣。 教学方式：教学方式：本课主要采用观看动画，通过教师的提问帮助学生抓住对话中的重点内容；在学 生学习过程中，通过师生互动，生生活动的形式，巩固学习成果；通过各种活动的学习激发 学生学习的

3、兴趣；通过真是的交流和视频的观看，把新知运用到实际生活之中。 教学手段：教学手段：通过多媒体的运用，使学生了解、学习本课的主要内容，通过教师的讲授和小组 合作，学生突破重难点。 技术准备：技术准备：PPT, 教学目标 教学目标： （1） 通过观看视频、思考并回答问题， 学生能够理解第一个对话；通过跟读模仿， 学生能够在小组内表演第一个对话，能在语境中感知 child 与 children 的单复关系。 （2）通过师生共建新对话，学生能够用询问对方是否想做某事的功能句型“Do you want to ? ” 和答语 “Yes, I do./ Sorry, I can t.” 进行交际； 能在语境

4、中学习 fly my new kite/go to the cinema/go to the bookstore/ go for lunch 四个动词短语。 （3）通过关注 Baobao 愿意与 Mike 分享自己的新风筝这个细节，学生能够主动与人沟通交 往，分享喜爱的物品。 教学重点： （1）理解与朗读第一个对话； （2） 能用询问对方是否想做某事的功能句型 “Do you want to ? ” 和答语 “Yes, I do./ Sorry, I cant.”进行交际。 教学难点：准确认读单词 children 与短语 fly my new kite 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动

5、 设置意图 技术应用 时间安排 Warming up 导入 1. 播放歌曲 （the 12 months） 2. Free talk T： What day is today? T： What s the date today? ( 手 势 引 导 学生关注 PPT 出示标注 5 月 31 日的日 历)T：What s the date? T: Yes, and if today is May 31st, tomorrow is T: June 1st is a holiday. Its Childrens Day. Childrens Day is a holiday for childre

6、n. Look, they are children. (PPT 出示一 群孩子的图 片 ) Do you know “child”? (PPT演 示 child从 children 中分 1. Sing an English song. (the 12 months) 2. 认真倾听 并回答问题。 Ss: Its Monday. Ss: Its April 10th. Ss: Its May 31st. Ss: June 1st. Ss： （预 设： 一部分学 生能在图片 的辅助下自 主理解并说 通过跟唱简单 的月份英文儿 歌把学生带入 英语课堂，让 学生积极参与 学习活动，也 为 接 下

7、来 的 Free talk 中涉 及到的日期表 达做铺垫。 教师有意识地 引导学生对比 child与 children，希望 学生在对比中 能够直观形象 地理解两者之 间 的 单 复 关 系。然后让学 生在真实语境 中感知、体验 并操练 child 和 children，突破 教学难点。 T11 技 术 支持的课 堂导入 000”-400” 离 出 来 ) What does “ a child ” mean? T：OK.（教师 走到学生中 间随意地依 次叫起 3 个 学生） 每叫起 一个学生时， 教师引导学 生说： She/He is a child. 然后指 着这些站着 的学生引导 学生说

8、： They are children. 出答案) 感知、 体验并 操练 child 和 children. Presentation 呈现 1.出示课题， 交代对话背 景：T: Today we will learn a new lesson. Please look at the picture. T: Who are they? T: Where are they? T: Today is May 31st. Tomorrow is Childrens Day. Now they are talking in front of a house. What are they Ss: The

9、y are Baobao, Yangyang and Mike. Ss: They are in front of Ss: (学生 预测) 师生共同探究 对话背景。 T12 技 术 支持的课 堂讲授 400-1230 saying? 教师播放视 频两遍。 2.听力练习 T: Tomorrow is Childrens Day. They want to do something. Please listen to the tape and try to choose the correct answer. 3. 呈现功能 句型 This is Baobaos kite. He is happy

10、 to share his kite with Mike. If you are Baobao, what do you want to say to Mike? 学 生 回答后教师 板书。 学生观看视 频。 听录音， 完成 练习。 学生经过思 考说出“Do you want to fly a kite?” 和 “ Yes, I do.” 通过完成听力 练习，让学生 有意识地倾听 并提取有效信 息。 引导学生关注 Baobao 愿意与 Mike 分享自己 的新风筝这个 细节, 让学生 感知与别人分 享喜欢的物品 是快乐的；同 时引出本课最 核心的功能句 型，让学生在 情境中体验如 何询问对方是

11、 否想做某事。 Practice 操练 点播对话 巡视小组操 跟读对话 组内操练对 通 过 阅 读 填 空，体会功能 句 型 Do you T12 技 术 支持的课 堂讲授 1231“-2835” 练 出示新对话， 引导学生完 成新对话。 话。 完成阅读填 空的过程中 学习 3 个动 词短语。 want to?的运 用。 Production 拓展新词组。 进行对话拓 展。 通过拓展一些 节日活动的动 词短语，为后 续的拓展活动 做铺垫。 T12 技 术 支持的课 堂讲授 2836-3840 学习效果评价 1.本节课通过师生评价、生生互评的形式对学生的表现进行及时的评价。 2.教师评价：教师通

12、过眼神、语言、和肢体语言去鼓励、表扬学生,并根据学生的表现随时进 行监控。 3. 小组内互相评价：每组学生进行创编对话后，其他学生共同参与完成互评。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点 1. 多种形式课堂互动：教师较为合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓 励学生通过观察、模仿、体验、展示等方式学习和运用英语。 2. 以学生为主体：研究学生的认知水平和文化背景，在词汇的处理中，读音以学生自主拼 读为主，通过 ppt 播放视频直观理解，反复练习，使学生达到对词汇的正确，全面的理解与 运用，符合三年级的认知特点和水平。 3.尊重个体差异：尊重学生的语言差异，为各层次的学生

13、提供语言发展的平台，尤其为本班 的差生。 提供必要的语言支持，让每个孩子都不同程度的体验英语的学习过程。 4. 能根据需要截取合适的动画，本节课两个对话关联性不强，最好分开处理，教材配套的 软件上是不分开的，这次借助录屏软件，很好地解决了这个问题。 教学反思 优点：优点： 1.1.学生活跃，基本达到预期目标。学生活跃，基本达到预期目标。在操练过程中，我设计的任务都是很实际的，不是为了 练句子而练句子，都是有交际的需要的，都是很真实的。学生能学以致用。 2.2.安排的学习任务有层次性。安排的学习任务有层次性。第一步老师问，学生答。第二步学生问，老师答。第三步小 组互动，互相问答。第四步学生自己说，一步一步的放手，到最后学生之间互问答达到了语 用的效果。 不足之处：不足之处： 1.1.课堂节奏比较缓慢，课堂信息量不是很大。课堂节奏比较缓慢，课堂信息量不是很大。 2.2.拓展环节没能让学生充分地操练和表达，导致展示环节部分学生说不上来拓展环节没能让学生充分地操练和表达，导致展示环节部分学生说不上来。