北京版二下-UNIT THREE WELCOME TO MY HOUSE-Lesson 9-教案、教学设计--(配套课件编号：e0cb9).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）提出英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，初步形成与他人交流的能力；人文性即学生通过英语课程能够 开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。其次在教学中强调教师要通 过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的 教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。 基于上述理论依据，我认真研读文本，通过单元整体分析，确定了文化品格培养目标，依托所 学内容，挖掘育人契机，努力遵循创设情境，注重突出“情景” ，通过头饰、学具和多媒体课件等方 式

2、为学生创设了接近真实的学习情景，让学生在情境中感知、理解、内化和运用语言，以此落实文 化品格培养目标。 教学背景分析 教学内容： 本课位于本册书中的第三单元。本单元的话题是做客与待客。该单元是在前一单元 Lesson6“Can I have (fish and rice),please?”的基础上，继续学习新的功能句型：“would you like to.,please?”“Can I use .,please?”来询问意愿和提出请求并能够回应对方的请求。 本单元共由 4 课时组成， 以 Maomao 和 Guoguo 到 Lingling 家做客为大背景， 分别呈现了在卧室、 厨房和客厅三

3、个小场景。本单元的重点是学生能够在熟悉的生活场景中使用目标语言“would you like to.,please?”“Can I use .,please?”并结合实际情况做出回答。 本课位于本单元的第一课时，Maomao 和 Guoguo 到 Lingling 家做客， Lingling 热情迎接他们并邀 请他们到自己的房间参观。功能句型为“Would you like to ?”“Yes， love to.”通过研读教材，我发现 存在两个问题： 1、对话中没有说明做客的原因和地点，情景缺乏完整性。3、学生应懂得对他人的 赞美表示感谢。 基于上述分析及单元整体目标要求，结合学生年龄特点，认

4、知规律及实际生活经验，我整合了 Lesson9 与 Lesson11 的小韵文，创设了周末 Guoguo 叫 Kate 起床到 Lingling 家做客的情景主线，使情 景更加真实完整、思维更加连贯，同时通过 Kate 不礼貌的行为，渗透文明做客的礼仪知识。 学生情况： 2 1. 学生已有知识： 二年级的学生根据以往的学习，已经接触并掌握了一些单词及动作词组，如 house、bed、chair、 read books、ride a bike、play with toys、play chess、play football、watch TV、draw pictures、watch the cart

5、oons 等， 根据之前的学习， 学生对 bedroom、 kitchen 有了初步的了解。 此外， 在二下 Unit1 Lesson1 中学生学习“get up”一词时，教师已渗透“wake up”与“awake”；在我校的校本课程中，也出现过 welcome 与 chair 这两个单词，以上单词与词组为学生已知的知识，因此本课不做过多的讲解。本节 课，利用英文歌曲、情景的创设、角色表演，小组活动等方式激发学生的学习兴趣，调动学生的积 极性，使学生在轻松自如的氛围中运用所学句型进行交流。 2. 学生特点： 本课时的授课对象是我校二年级 5 班的 38 名学生。经过一年多的学习，二年级学生已具

6、备基本 的听说能力，能够比较流畅地表达自己的想法，能够积极主动参与到英语课堂活动中，并且喜欢一 切唱歌、跳舞、游戏等活动。除此之外，我校的校本课程快乐英语人人唱及 I love phonics 的学习， 使得同学们乐于说唱韵文、歌曲，并具有一定的拼读能力。 3. 学生生活经验 学生具有他人来家做客或去他人家做客相关的经验，还需教师正确引导。学生对于 Would you like to . ?句型是第一次接触，学生掌握起来会相对有难度，需要重点处理。 教学目标 1学生能够在一定的情境中听懂、会用“Would you like to ?”礼貌地邀请对方并做出肯定回答 “Yes， love to.”

7、 2.学生能够认读理解本课的单词及动词短语 room、love、bed、chair、sit、come to my room、read my book、ride my bike、 play with my toys，并能运用这些短语进行交流。 3.学生能说唱小韵文。 4.通过本课学习，知道对别人的赞美表示感谢；懂得在别人家做客时不能随便动主人的物品。 教学重点： 1.学生能够运用“Would you like to ?”礼貌地邀请对方的意愿，并作出肯定回答“Yes， love to.” 2.学生能够在语境中运用动词短语： come to my room、 read my book、 ride m

8、y bike、 play with my toys。 教学难点： 1.句型“Would you like to ?”的连贯朗读和停顿。 2.句型 Yes，Id love to./Wed love to./ No, thank you.的运用。 3 教学过程 一、一、Warm up (一) Free talk T: If you did a good job today, you can get a picture. I will put a picture in the house. Lets make the house more beautiful. Ok? S: Ok! T: How a

9、re you today? S: Im fine. Thank you .And you? T: Im a little sleepy. Because I get up so early today. I get up at five o clock. How about you? S: I get up at 6:00/6:30. T: Wow, its so early in the morning! How about our friend Kate? Lets have a look. Oh, what time is it now? S: Its 10:30. T: But Kat

10、e is still sleeping. Lets wake Kate up. S: Get up, Kate. （二）Lets chant： T: Guoguo is coming. Lets help Guoguo together! Is Kate wake up? S: Yes. T: Where are they going? S: They are going to Linglings house. 【ppt】 【设计意图】 ：为了使本课的情境更加完整，思维更加连贯，我调整了教学顺序，将小韵文放在热身 环节，果果在周日的早上叫 Kate 起床，和 Maomao 一起到 Lingli

11、ng 家做客，使故事的学习有了起因, 创设了情境，铺垫了背景。 二、二、 Presentation (一) 学习对话一 1. 观察图片，预测人物活动 T: Whose house is it? What will Lingling say? S: Its Linglings house.Hello/Welcome to my house. T: Which room is it? How do you think of the room? S: Its a living room.Its big/clean. T: Now, where will they go? Can you guess?

12、 4 S: They will go to the bedroom/kitchen. T: Lets watch cartoon. Where will they go? 教师播放动画 S：They will go to Linglings room. T: How do you know that? S: Because Lingling says: Would you like to come to my room? T: Very good! Would they like to come to Linglings room? S: Yes. T: Lets listen and rep

13、eat. 2练习朗读，体验角色扮演 T: Who wants to be Lingling? Who wants to be maomao? 【ppt】 【设计意图】 ：培养学生的想象力，复习已知旧知，引出主题句，以学生为主体，发散思维。 分部分朗读理解长句,并且板书重点句。 （二）学习对话二 1. 引入 Kate, 发散学生思维, T：Oh，where is Kate? Can you guess? S: Kate is in the kitchen. T: Lets have a look.Where is Kate? S: Kate is in Linglings bedroom. T:

14、 Is she good? S: No. T: What do you want to say to Kate? S: Its wrong/Get off the bed. 2. 听前-了解对话内容的主旨大意 T: Now,what can you see in this room? S:I can see a bed/a chair. T: What are they talking about? Lets watch the cartoon. 3. 听中-获取对话内容的细节信息 T: What about Linglings bed? S: Its big. 5 T: What about

15、 Linglings chair? S: Its nice. 3. 听中-关注对话内容的语言信息 T: How do they say? S: Your bed is big! You have a nice chair. T:Good job! Maomao likes the chair. If you are Lingling, what will you say to Maomao? S: Thank you/Would you like to sit on it?(教师人机对话帮助学生认读理解 sit on it）. 【ppt】 【设计意图】 ：通过学习，学生能够懂得对他人的赞美表示

16、感谢。此外，教师创设了 Kate 独自跑到 了玲玲的卧室去玩玩具的场景，让学生自由想象，发散思维,你会对 Kate 说什么呢？通过 Kate 不礼 貌的行为，渗透文明做客的礼仪知识。 三、三、Practice （一）Listen,point and read （二）Read by yourself （三）Role play 【设计意图】 ：由浅入深，层层递进，给学生内化的时间，关注全体学生在实践参与、体验交流的学 习过程中合作意识的养成和口语表达能力的提升。 （四）In the study T: Lingling has so many toys in the study. Would you

17、 like to come to the study? S: Yes! T: Can you see Kate? S: Yes. T: Why does Kate not come in? What does Kate say? S: May I come in? T: Is she good? S: Yes. T:Now, they are in the study. What will they do in the study? S: read books/play with toys/ride a bike. T: Now, Im Lingling, who wants to be my

18、 friend? 教师与一名学生做示范 T：Lets make a dialogue in pairs. 6 【ppt】 【设计意图】 ：参观完 Lingling 的卧室后，一起来到书房.让学生在情境中操练本节课的功能句型。同 时教师创设了 Kate 在门口等待的情景，通过 Kate 懂得礼貌的行为，再次培养学生文明做客的意识。 四、四、Production T: Now，would you like to go to their house?教师出示米奇，米妮和维尼的照片 S:Yes （一）Invite Mickey，Minnie, and Winnie s house （二）Sing a

19、song 【ppt】 【设计意图】 ：在学习了如何邀请朋友到家里做客后，孩子们也都跃跃欲试。英文歌曲契合本节课做 客的主题，在轻松欢快的旋律中的到放松。最后每组的组长扮演其中一个卡通人物，手举图片，其 他三名同学扮演客人，让孩子们在自由的环境中进行创编训练，孩子们很好的掌握了本课重点内容。 五五、Ending （一）Lets chant T: What time is it now? S: Its nine oclock. T: Its time to go to bed. Kate has a happy day. Now, its time to sleep. Lets chant. （二

20、）Summery T：Today，our friends go to Linglings house. Lingling is very nice and warm. She invites them to go to her bedroom and study, they have a very good time. If you invite your friends come to your house, what should you do? S: I will share with my friends. T:Yes,we should be a polite and share w

21、ith our friends. 7 【ppt】 【设计意图】 ：本节课我整合了 Lesson9 与 Lesson10 的小韵文，完善故事情景，从 Guoguo 叫 Kate 起床到最后 Kate 回到家中睡觉，故事有了起因，经过和结果。最后以 Kate 在梦中说自己是一只有 礼貌的猫作为结尾，落实文化品格培养的目标。 Homework: Read the passage Finish your group work after class 8 板书设计 教学特色 一、关注学生核心素养发展 关注学生的思维品质、培养学生的思维发展是核心素养的核心所在。二年级学生虽然接触英语 学习的时间不长，但语言是思维的体现，从学习英语起就应注意培养。通过一个个开放性的问题， 培养低年级学生的思维。教师通过引导学生观察主题图、观看视频等形式，引发学生思考、挖掘课 文中的非文本信息，在过程中教师适时引导学生大胆猜测、合理想象，发展学生的思维品质。 二、 “文明做客”主题贯穿始终，渗透德育 本节课的情境创设贯穿始终，教师结合课文中已有情境创设出朋友来家里玩，应该怎么做，并 通过 Kate 不礼貌的行为，渗透文明做客的礼仪知识。