北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 23-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：f01bc).doc

1、1 教学背景分析 1教学内容教学内容 本课的教学内容是北京版二年级下册第六单元 Which season do you like?的第三课时 （Lesson 23） ， 属于听说教学新授课。本单元的单元主题为“谈论有关季节喜好”。本单元共有三课时，第一课时涉 及从数量上探讨一年中有多少个季节；第二课时从询问与表达的角度询问他人是否喜欢某种季节，并 给出简单原因；第三课时对于季节的喜好问题进行深入探讨，询问和描述喜欢的某种季节以及该季节 能够从事的日常活动。在三课的对话中，对于四季能够看到的、喜欢的原因、能够从事的活动，都通 过人物对话、图片给出了相关内容。 本课时为本单元第三课时。从功能句结构

2、的角度分析，本节课属于听说课型中语言综合运用的一 课。本课所涉及的句型“Which . do you like?”为二上学过的句型，在本课中随情境的变化进行相关 句子表达的调整； “I like. ”为二上以及一年级教材中反复出现过的旧知，在本节课中用于表达对于 季节的喜好； “I can .”则为一年级学过的旧知。因此从知识层面分析，本节课虽为听说教学新授课， 但所出现的句型均为一二年级学过的旧知，学生基本已经掌握句型，因此本节课的教学重难点则放在 “在情景中的综合运用”上。 从本单元的话题情境分析，本单元的主题为“季节”。本单元的三个课时对话中的情景都是小动 物和小朋友谈论自己所喜欢的季节

3、，以及在不同季节能够看到的景物。因此，对于 23 课的教学来说， 需要依托 L21 和 L22 的对话内容与情景。 而 L23 中， 对话的场景为 Lingling 一家和 Guoguo, Yangyang 在森林里野营时的对话， 内容涉及询问和谈论对于季节的喜好。对于学生来说，贴近学生的生活实际。 特别是对于二年级的学生来说，他们对于大自然有着强烈的好奇心，通过他们的视角，能够观察到大 自然中许多绚丽的风景。因此对于学生来说，谈论自己喜欢的季节，并给出一些原因，相对比较容易。 话题和情景内容十分直观，易于激起学生的兴趣。 基于此，本节课的教学目标如下： 指导思想与理论依据 听说能力是小学生英

4、语能力的重要组成部分。“听”是交流思想的主要方式，是获取信息的要渠 道；“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。义务教育阶段英语 课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文 素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方 面整体发展的基础之上。义务教育阶段英语课程一级学生的目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说 英语；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 2 1、能够听懂对话中有关询问和表达有关季节喜好的相关表达“Which sea

5、son do you like?”、“I like”，以及该季节从事的活动“I can ”。 2、能够在理解对话内容的基础上，使用“Which season do you like?”、“I like”简单询问、表达有 关季节的喜好。 3、能够朗读和认读词汇 which spring go camping pick apples play in the snow,并在实际交流中运 用“I can ”说明在不同季节能够从事的活动。 4、在运用所学句型表达自己对于季节的喜好，并根据喜欢的季节描述自己能够从事的活动。 基于以上的分析，本节课采用“任务型教学法”。上课伊始通过观看视频、回顾前两课所学内

6、容 后，发布本节课任务帮助大队辅导员老师完成有关同学们季节喜好、能够从事的活动的调查，确 定本学期郊游的时间和内容。以此，激活本节课语言使用的真实情景，同时帮助学生明确本节课学习 的目的，激发学生的学习兴趣和动力。对话和语言学习结束后，通过完成这一任务，对于语言“Which season do you like?”,“I like .”,“I can .”进行较为真实的语言运用。 2学生情况学生情况 认知方面：本班学生为步入学校大门刚刚一年半年的二年级学生。经过两年的小学英语学习， 学生们能够听懂课堂的基本用语，并作出正确的反应；同时通过两年的英语学习，听说能力有了一定 的基础，能够有意识的针

7、对所学话题，运用所学句型进行简单的交流。 能力方面：本班学生活泼、好动，但注意力很集中，他们具有极强的求知欲，反应速度、模仿 能力、对于英语的感知与接受能力比较强，能够通过听录音、看动画的方式，提取简短的信息，并在 老师的引领下理解简短的情景对话。由于是平行小小班教学，学生的差异不大，水平基本相当。为了 满足本班学生学习的需要，使学生体会语言的多样性和灵活性，为全体学生们能够更好的理解、使用 语言奠定基础。同时，通过丰富的课堂教学活动设计，激发学生对于本节课主题“季节”的兴趣，从 而是学生更多的进行相关的语言表达。 情感方面：二年级学生性格活泼好动，思维灵活，对于新鲜的事物有浓厚的兴趣，尤其是

8、对于 与生活实际联系特别紧密的事物，好奇心更强。 教学目标 一、知识与技能： 1、能够听懂对话中有关询问和表达有关季节喜好的相关表达“Which season do you like?”、“I like”，以及该季节从事的活动“I can ”。 2、能够在理解对话内容的基础上，使用“Which season do you like?”、“I like”简单询问、 3 表达有关季节的喜好。 3、能够朗读和认读词汇 which spring go camping pick apples play in the snow,并在实际交 流中运用“I can ”说明在不同季节能够从事的活动。 4、在运用

9、所学句型表达自己对于季节的喜好，并根据喜欢的季节描述自己能够从事的活动。 二、过程与方法： 1、通过观看四季短片，边看边说，回顾前两课有关人物对于季节喜好及原因，为本课听说活动做准 备。 2、借助任务型教学法，课前发布本课给学校郊游活动提建议的任务，明确本课的学习目的，同时激 发学生学习的动力和兴趣。 3、对话学习， 通过三次不同层次的听，分别听大意，听细节（季节喜好、从事活动），分层次处理 对话信息，理解对话内容。 4、通过转盘形式，师生问答描述，呈现句型和基本结构以及词汇；通过观看四季的短片，欣赏四季 美景，拓宽视野，与思路。随后进行语义操练，丰富该句型下的真实表达。 5、完成帮助大队辅导

10、员郭老师收集同学们有关四季的喜好和喜欢从事的活动的任务，表达自己对于 郊游活动安排的建议和意愿，进行语言的实际运用。 三、情感态度价值观： 欣赏大自然的美丽，体会人与大自然的亲密关系。 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 教学意图教学意图 时间时间 I. Warming up 1. Today, we go on talking about “seasons”. How many seasons are there in a year? What are they? Do you remember? 2. Now, lets enjoy the four seasons. (播放四

11、季短片， 复习本单元有关季 节的相关表达) Are they beautiful? Lead-in: (布置本节课的学习任务) In our school, each year, we go out to travel. (播放学生春秋游照片， 帮 助理解任务) But, what can we do this year? Look, who is coming? Yes. Miss Guo wants to know the There are four. They are spring, summer, autumn and winter. （观看四季短片，边看边说 一说） Yes, th

12、ey are. Miss Guo. 观 看 四 季 短 片， 边看边说， 回顾前两课有 关人物对于季 节 喜 好 及 原 因，为本课听 说 活 动 做 准 备。 7 4 season you like. So, she has a question: Which season do you like? I like spring. I like the colorful flowers. What about you? Do you like spring? Which season do you like? (Free talk 师生、生生互动问答) II. Listen and say:

13、Oh, you have so much good idea. But, Miss Guo has no good idea. Now, look, Lingling is coming. She wants to join us. Maybe she can help us. (I)对话一 1. (图 1 全图) Where is Lingling? Today, Lingling goes to the forest/ park. She is very happy, because she go camping with her parents. And there are Lingli

14、ngs two friends. Who are they? 2. Now, they are talking. What are they talking? Lets listen.(初听对话 理解大意) Which season does Yangyang like? Which season does Guoguo like? Lets listen again.(二次听，听细节) Which season does Yangyang like? How does Yangyang say? Which season does Guoguo like? What can they do

15、in spring and Yes, I do. I like spring. No, I dont like spring. I like . I like/ I can see . She is in a forest/ in a park. They are Yangyang and Guoguo. Seasons. Spring. I like spring. I like summer. 任务型教学。 课前发布本课 学习后要解决 的问题，激发 学生学习的动 力和兴趣。 通过 Free Talk 回顾前两课时 所学有关季节 的词汇以及自 己 喜 欢 的 季 节。为后面的 语言运用做准

16、备。 对话学习，听 力导入。三次 不 同 层 次 的 听，分别听大 意， 听细节 （季 节喜好、从事 活动），分层 次处理对话信 息，理解对话 内容。 15 5 summer? (第三遍听) I like spring. I can _. I like summer. I can _. 3. You are right. How do they say? Lets listen and repeat. (听录音跟读 模仿) 4. You did a good job. Now, this time, please open your books and lets listen, point a

17、nd read. (II)对话二： 1. Just now, they talked about Yangyang and Guoguos favorite seasons. If you want to ask about ones favorite season, you can say: Which season do you like? Then, Lingling looks at her watch. What time is it? Its 12:00. Its time to have lunch! Now, they are sitting around with their

18、 parents. And Lingling wants to know her parents favorite season. If you are Lingling, how can you ask？ 2. Which season does mum like? Lets listen.（分角色处理，先听妈 妈的喜好） Mum ： I like _. We can _. Great, mum says I like autumn, we can pick apples. Pick, pick. (分音节处理) Pick apples, pick apples. I can pick ap

19、ples. 3. Mum can pick apples in autumn. What about dad? Which season does he like? Lets listen again. What about dad? Dad: I like _. We _. Perfect. Dad says I like winter. We go ice-skating. I like spring. I can fly a kite. I like summer. I can go swimming in summer. Listen and repeat. Listen, point

20、 and read. Which season do you like? Its 12:00. Ss：Which season do you like? Ss: I like autumn. We can pick apples. Pick, pick. Pick apples, pick apples. I can pick apples. Ss: I like winter. We go ice-skating. A, a, skate. Skate, skating. 将对话信息进 行 梳 理 与 整 合，为句型操 练做准备。 听音、指读课 文， 模仿发音， 并朗读课文。 新知带旧知，

21、在情境中重现 一单元有关时 间的表达。 6 A, a. skate. Skate, skating. Ice- skating. Go ice-skating. We go ice-skating. 4. OK, thats all about their favorite seasons. Do you like the story? Now, lets listen and repeat the dialogue. (完整听读对话) 5. Can you read this dialogue? Lets read in groups. 6. Lets role read. III. Let

22、s act: 1、 词汇句型呈现与机械操练： （转 盘） (1)Now, look. Today, I have a big compass. We can see four seasons here. What can you do in the four seasons? Lets see. Which season is this? What can you do in spring? Fly a kite, fly a kite. I can fly a kite. What about summer? I can _ . What about autumn? I can _. Can

23、 we pick apples in winter? I can _. Play in the snow, play in the snow, I can play in the snow. (2)We have four seasons in a year. Which season do you like?(转转盘) I like spring. I can fly a kite. Which season do you like?(用转盘 问学生，机械操练句型词汇) (3)Can you ask and answer in pairs? (4)Show time. 2. 语义操练： (1

24、)Just now, you said the season you like with the compass. But, we can Ice-skating. Go ice-skating. We go ice-skating. Yes. Listen and repeat. Listen and read. Read in groups. Spring. I can fly a kite. Fly a kite, fly a kite. I can fly a kite. I can go swimming. I can pick apples. No. I can play in t

25、he snow. Play in the snow, play in the snow, I can play in the snow. I like . I can . Ask and answer in pairs. Show. (1-2 groups) 转盘形式，师 生问答描述， 呈现句型和基 本结构以及词 汇。 观看四季的短 片，欣赏四季 10 7 do more things in the four season. Whats more? Lets see! (观看四季 和能够从事活动的短片，拓宽学生 视野和词汇) (2)Which season do you like? Lets

26、act! Mode: I like spring. I can go to the park. Which season do you like? (师生在教室内进行 one by one 问 答表演) (3)Show time. IV. Lets talk: 1. At the beginning of the class, Miss Guo says, we can go travel each year. But she doesnt know the season you like. So, she asked about your idea. Now, I think you hav

27、e some good idea. Look, this is a paper about the season you like and things you can do. You can tick the season you like.(实物投影展示意见表填写) For example: I like spring. I tick “spring”. I can go to the park. I tick “go to the park”. If you have other good idea, you can say more. 2. Lets think and tick. 3

28、. Maybe you finish your paper. Can you say it to your friends? Lets talk in groups. You can say: Which season do you like? I like . I can . 4. Can you show your idea for us? Lets try! (学生展示自己的意见卡， 表达自己的意愿) Watch the video. I like . I can . Which season do you like？ I like . I can . Think and tick. T

29、alk in groups. Which season do you like? I like . I can . Ss: Which season do you like? S1: I like . I can . S2: I like . I can . 美景，拓宽视 野，与思路。 随后进行语义 操练，丰富该 句型下的真实 表达。 完成帮助大队 辅导员郭老师 收集同学们有 关四季的喜好 和喜欢从事的 活动的任务， 表达自己对于 郊游活动安排 的 建 议 和 意 愿，进行语言 的实际运用 7 8 Oh, you give me so much good idea. After class,

30、I will bring your paper to Miss Guo. And I think you will have an amazing travel this year! V. Ending In this class, we talked about seasons and activities. When we ask about the favorite season, we can say: Which season do you like? We can answer: I like . I can . After class, you can ask about you

31、r families, and maybe you can choose your favorite seasons and go travel together. Which season do you like? I like . I can . 1 板书设计 Unit 6 Which season do you like? Lesson 23 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1 1评价原则：评价原则： 新课标要求我们要重视综合性、全程性（形成性）、激励性的评价，重视学生自评、互评，促进 每个学生在已有水平上发展，面向全体学生，关注每个孩子，为因材施教提供信息。 2 2评价方式评价方式

32、 进行性评价设计 9 教师运用语言激励性评价。教师对于学生的评价要贯穿于课堂教学的始末。如：Good.Great. Wonderful! Good idea！ 等。同样教师还可以用慈爱的眼神或肢体语言给予孩子评价。这样简短而充 满爱的话语、眼神和动作既可以丰富学生语言的输入，又是培养学生学习英语的自信心的重要渠道。 总结性评价 课后通过一个任务卡表进行评价。 课后收回学生的任务卡，并根据学生的描述和选择， 给学校郊游活动提出自己的建议。并根据学生的表达进行 简单的总结性评价。 课后反思课后反思 本节课的课型属于“听说教学”。备课伊始通过阅读相关文献，我了解到听说教学中，“听”要在 理解的基础上

33、去听，而“说”，要在语境中的环境下去说。在教学过程中要将听说结合，学用结合。基 于这些理论的学习，课前我对于本节课进行了教学设计，课后通过回顾本节课，我对本节课有如下反 思： 优点： 一、处理文本，分层处理“听”的内容。 能够分层次处理对话中的信息。听力导入过程中，第一部分的处理分为三次不同层次的听，分别 听大意，听细节（季节喜好、从事活动），分层次处理对话信息，理解对话内容。由于第一部分包含 了本节课的重点词汇和功能句型，因此在这一部分强化处理。对于第二部分对话进行弱化处理，以人 物为线索，通过听，是学生理解对话，提炼有关对于个人季节喜好和从事活动的内容，同时在情境中 理解对话内容。 二、任

34、务设置，激发学习动机。 本节课上课伊始设置了帮助大队辅导员老师收集学生有关季节喜好和郊游活动的意见， 使得学生 明确了本节课所学习功能句的使用目的，激发学生学习语言的主动性。同时，课前的任务发布有助于 激发他们的学习动机，引导学生表达自己对于郊游活动安排的建议和意愿，进行语言的实际运用。 不足： 应大胆放手，让“说”更加彻底。比如学生“说”的量还需要进一步增加。在上课伊始，观看四季短 片后，进行了有关季节喜好的调查。学生运用第二课时学过的句型“Do you like ?”询问关于他人对 于季节的喜好。这部分活动的设计属于“Free Talk”形式。在这一部分先由老师提问，再由学生继续询 10 问别人，one by one。但是实际操作过程中，考虑到时长问题，talk 不够彻底，有些戛然而止的感觉。 而后期讨论喜欢季节征求郊游活动意见时，让学生在组内讨论的基础之上，进行小组的的交流，交换 意见，最终展示学生们的意见，同时进行投票表决。在一系列的活动中让学生有更多机会进行语言的 表达，增加“说”的机会和量，让“说”更加彻底。