北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 23-教案、教学设计--(配套课件编号：e01d9).docx

1、1.指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）中指出： 英语课程具有工具性和人文性双重性质。人文性是 指学生通过英语课程能开阔视野，形成跨文化意识，以提高综合人文素养。就工具性而言，英语 课程不仅承担着培养学生基本英语素质的任务，还注重发展学生的思维能力，形成有效的学习策 略，发展自主学习能力。 此外，基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师要注重培养学生搜集和处理信息 的能力及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品 质（包括分析、推理、判断、理性表达等活动）。根据布鲁姆提出的六个认知目标层级（记忆、 理解、运用、分析、评价、创造），英语学习应提

2、升学生的思维水平，使其向纵深发展。 因此，注重培养学生自主学习、搜集处理信息的能力，从而形成一定的思维品质是设计本节 课的基本理念之一。例如：以 ipad 和概念图为工具改变学生的学习方式，激活学生头脑中已经储 存的知识结构，将学生从零碎、片段的机械式学习提升为注重知识之间联系与脉络的有意义学习。 教师利用概念图帮助学生梳理对话内容以及学生在教师引导下自制概念图，为学生的口语表达搭 建支架，学习关于季节和其相关活动的交际用语，完成有意义的语言交际任务，提高学生的口语 表达能力和逻辑思维能力。 本课中，教师以“通过季节与运动谈论个人喜好”内容为依托，通过手持移动终端体验、参 与、自主学习的方式让

3、学生了解季节和活动的语言知识，并能在情境中与同伴交流、分享格子喜 欢的节日，从而增强学生人文素养，培养学生的自主学习能力及思维品质，并发展学生的语言综 合运用能力。 2.教学背景分析 1.1.教学内容分析：教学内容分析： 本节课是北京版小学英语教材二年级下册第六单元的第三课时的教学内容。本单元的核 心内容是学习一年的四季，以及选择自己喜爱的季节并简单说明理由或表达常做的事情。 “季 节”的话题与人们的生活密切相关，如颜色、服装、食和可以做不同的事情。三课内容练习 紧密，由浅入深，基于前两课的学习第 23 课使用主要句型： “Which season do you like?”“I like .

4、I can.”交流所喜欢的季节和各自的能够参与的活动，做适当拓展 I like .Its .I can.丰富学生语言。 单元教材内容分析：单元教材内容分析： 本单元的话题为“季节” 。本单元主要学习一年的四季，以及选择自己喜欢的季节并简单 说明理由或表达常做的事情。三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic） 功能句（Language） 词汇（Vocabulary） Lesson 21 询问一年有几个季节并且 一年四季的表达。 How many are there in? There are . season、sky、blue、 green、white、snow Les

5、son 22 询问是否喜欢某一季节并 做出相应的回答。 Do you like ? Yes, I do. / No, I cool、 cold、 spring、 summer 、 autumn dont like . (fall)、 winter Lesson 23 询问喜欢的季节， 并做出 回答和说出在此季节能做 的事情。 Which season do you like? I like . I can . which、 plant trees、 go camping 、 pick apples、 play in the snow 三个课时的内在联系分析：三个课时的内在联系分析： 通过分析本

6、单元三课时知识点的联系，教师发现： Lesson 21 和 Lesson L22 运用“How many ?”来表达“一年有四个具体的季节”以及“Do you like ?”来询问是否喜欢某个 季节，为 L23 的主要句型： “Which season do you like?” “I like .I can.”做了很好 的铺垫，也就是说 L23 是基于前两课的深入学习。 因此我进行了单元的重新整合知识融合将一年四季及其各自的颜色及气候、所能做 的活动进行了适当梳理，同时也鼓励学生补充自己的想法，如补充 green grass and leaves、 warm、hot、cool、cold、ea

7、t watermelon 等能联想到与季节相关的内容，鼓励学生运用 PAD 绘制学生自己喜欢的季节图书。 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 本课主要分为三个板块的学习内容： 从教材结构来看， “Listen and say ”板块呈现了本课重点学习的语言项目，对话呈现 了玲玲询问小伙伴及同伴父母所喜欢的季节并且所参与的活动的两个情景。本节课将用概念 图梳理文章脉络， 帮助学生理解文本和复述故事， 从而提高学生口语表达能力。“Listen, look, and learn”板块再现了本课的重点交际用语，需要通过大量练习活动帮助学生巩固操练句型。 本节课将用 PAD 提供更多的颜色、气候单

8、词和活动短语在课堂上完成季节电子书的制作，为 学生提供语言输出的支架。 “Lets say”板块主要是通过说唱的方式表达季节的不同特点。 本节课将用微视频视听说结合，配音激趣，同时根据本班同学特点适当降低难度，提高学习 积极性。 2.2.学生情况分析：学生情况分析： 二年级通过近两年的学习已经具备了一定的语言基础，由初期的简单对话已经向有层次性的、 有逻辑性的表达方式过渡。对于本课的重点句型，学生也有一定的基础，其中，学生在本学期的 Unit 2 和 Unit 5 的韵文中接触到了“Which is better?”和“Which will you take?”这都有 助于理解问句的含义。答句

9、中“I like ”和“I can ”在一、二年级多次接触，有助于学生 理解交际用语。学生在教师引导下，结合已有语言知识，通过简单的概念图进行了季节相关知识 点的梳理，并进行发散思维，进一步丰富拓展且能够描述与其相关的语言。 3 3. .教师分析：教师分析： 本人英语语言素养较好，英语全国 CET 等级考试及三一口语测试均为六级。我热爱英语教学 工作，热爱学生，注重培养学生的思维能力、自主学习能力及人文素养，让学生在综合运用语言 的同时，感受文化之美。 3.教学目标(含重、难点) 教学总目标【三维目标】 ：教学总目标【三维目标】 ： （一）（一） 知识目标：知识目标： 1. 能在实际情境中用

10、“Which season do you like?” 询问喜欢的季节， 并用 “I like .”做出回答; 能用 “I can .” 说出在此季节能做的事情。 2. 能够在情境中理解和认读: which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 等词汇和短语，并运用这些词汇和短语进行交流。 3. 能够模仿录音说唱韵文。 （二）能力目标：（二）能力目标： 能流利朗读课文，进行不同季节的喜好以及所涉及的活动的真实大胆表达。 （三）情感目标：（三）情感目标： 学生能够对四季的表达和相应的活动有初步的了解；体会大自然的魅力、欣赏大

11、自然的美、 享受大自然带来的快乐！ 过程与方法：过程与方法： 1.学生通过看视频、跟读模仿、朗读等方式，理解和认读“which”等本课重点季节和活动词 汇。 2. 学生在情境中，通过同伴分角色朗读及模仿等方式，运用及巩固功能句的使用。 3. 通过情景创编等方式， 帮助学生在比较真实的情景中， 运用本课所学的语言进行真实交流。 教学重点：教学重点： 1学生能够认读词汇：which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 等词汇，并能在实际情景中运用。 2 能在实际情境中用 “Which season do you like?”

12、 询问喜欢的季节， 并用 “I like .” 做出回答; 能用 “I can .” 说出在此季节能做的事情。 教学难点：教学难点： 理解“I can.” 和 “I go.”两句话的不同结构，在对话中都能表达在某季节做某事。 教学流程示意 跟读、角色朗读、表演对话或者复述等多种方式使学生体验并掌握 拓展练习（Listen, look, and learn） 课件 课件 开始 问题牵引， 有目的地引导学生 观察图片信息，猜测新知。 观看完整视频， 整体感 知对话内容。 PAD 通过完成表格引导学生 挖掘对话的具体信息。 利用概念图的方式帮助学生梳理课文内容， 为学生自主表达提供语言支持。 歌曲热

13、身， 回顾 旧知， 揭示主题 课 件 课 件 整体呈现对话，引导学生 在情景下寻找关键信息， 了解对话情节。 4.教学过程 制作各自喜爱的电子书， 完成句 型练习，学习相关句型 Pad 提供语言支架，给予学生相关语言支 持，小组合作进行创编对话。 采用师生、生生、小组问答等 方式操练重点句型的替换练习。 课件 借助 PAD 将相关季节知识进行拓展，使句型内容更丰富。 Pad 结束 小组进行全班展示 情感渗透： 1，了解一年四季的不同风格。 2，欣赏大自然的美，享受大自然带来的快乐！ 布置作业 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 技术应 用 Warming up （3 minute） S S

14、ing a season song ing a season song with the with the video.video. Q1: How many seasons can you hear in the song? Q2: What are they? Q3: Do you like spring? What color ? Look Look at the picture:at the picture: PPT T: Please guess which season is it? Sing and dance. Observe the picture. Guess and an

15、swer 营造宽松愉 悦的氛围， 同时提取学 生有关季节 的已有知识 与感受，聚 焦话题. 通过让学生 观察图片的 方式，了解 对话主题背 景。 PPT Presentation （15 minutes） 1.1. Watch the Watch the vediovedio Q1:What are they talking about? 2.learn the new dialogue2.learn the new dialogue Q1: What does Lingling want to know? PPT Answer the question. Observe the pictur

16、e and have the idea about the dialogue. Listen & answer. 初步整体感 知对话，回 答宏观性问 题，培养学 生的听力理 解能力。 引导学生接 受 听 的 内 容，提取细 节信息，培 PPT VEDIO PPT、 板书、 任务单 PPT 动画 Q2: Which season do they like? PPT 3.Listen and watch again3.Listen and watch again Q3: Why do they like it? Q3: When is Thanksgiving? Introduce the one

17、 by one. Present on blackboard. Say out : Which season do you like? Watch a video Finish the work sheet Study and check Watch and learn. After learning, the students can answer the question. 养听力微技 能。 板书本课重 点句型 默读课文， 学生提取信 息练完成任 务单，引导 学生独立思 考 对 话 内 容，培养学 生挖掘关键 信 息 的 能 力。 图表为学生 提供了逻辑 引导也为最 终的语言输 出提供了支

18、 架。 词句结合， 学习由表及 里、层层递 Pad Pad Pad 4.Listen and repeat4.Listen and repeat Read and follow 进，突破重 难点。 通过跟读模 仿，关注学 生 语 音 语 调，培养其 语言能力。 PPT video Practice （15 minutes） 1.Read the dialogue1.Read the dialogue loudlyloudly (1)Read by yourself (2) Read in roles (3) Role play (4) Show time 2. Look at the blac

19、kboard, and 2. Look at the blackboard, and summarizesummarize the dialogue in the dialogue in their own words. their own words. Listen and learn Read the dialogue Role play or retell Summarize the dialogue with teacher 通过角色扮 演或者借助 板书复述故 事加深对课 文对话的感 知、理解和 记忆，在听 读演的过程 中培养学生 自信心和规 范的表达能 力。 运用概念图 的方式帮助

20、学生整理课 文脉络，为 学生提供语 言支持。 图片、 板书、 PPT PPT Work sheet 3.Lets chant3.Lets chant 4.A4.Act and guessct and guess 5. Listen, look and learn5. Listen, look and learn PPT T: Please guess which season do I like? Maybe. T:Which season do you like? Finish your love season book. Chant together. S do action, Other

21、s guess. Maybe you like Discuss in pairs Finish the book Ask and answer 用微视频视 听说结合， 配音激趣， 提高学习兴 趣。 通过猜测， 教师示范， 学生再根据 自己的真实 想法选择自 己喜欢的季 节和表达天 气 与 活 动 时，逐一拖 拽单词和图 片，进行拼 图并进行表 达。充分利 用 Pad 的高 效性能。 Pad Production （6 minutes） 1. Introduce the four different seasons according to the pictures. 2. Emotional

22、Education 2. Emotional Education Enjoy the colorful seasons 、 love the natures and share the happiness. Video Watch and express together with teacher Listen carefully Learn how to share 小结并进行 口语汇报， 巩固所学语 言知识，并 发展语言表 达能力和思 维能力，引 导学生享受 不同季节带 来快乐，并 懂得欣赏大 自然。 PPT、 图 片、微 视频 Homework (1 minute) 1. Ask you

23、r friends “Which season do you like?” trace and talking. 2. Draw a small book about your favorite season. Do homework after class 继续绘制喜 爱的季节 书进行课 下的充分 讨论和交 流，给学 生创设语 言再实践 的机会。 PPT 5.板书设计 6.学习效果评价设计 （一）学生自评： 1.知识能力评价（课后检测） 你能读出下列词汇吗？ which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow 自我评价 同

24、学评价 老师评价 你能朗读重点句型，并进行替换练习吗？ 自我评价 同学评价 老师评价 你能朗读本节课的对话内容吗？ 自我评价 同学评价 老师评价 2. 情感评价 你今天的表现： 积极举手回答问题，积极参与小组合作： 在日常生活中，你愿意与朋友分享大自然的美吗？ （二）教师自评 1. 课堂教学环节衔接自然度： 2. 课堂活动学生参与度： 3. 课堂练习的时效性与学生的收获： 4. 课堂练习中学生运用语言的熟练程度： 1.培养学生分析归纳能力，促进思维语言共发展。 首先，本课在对话文本的教学过程中，借助思维导图和板书给与孩子语言支架， 引导学生在视听后进行对话内容的归纳总结，有助于去粗取精，帮助学生树立口语表 达的信心。其次，多次利用思维导图参与教学，在感知、理解、分析、应用等一系列 课堂认知活动中，引导学生将知识内化后形成一种深层次的理性认识，从而提高学生 的思维逻辑水平。 2.注重渗透文化知识，引导学生进行自主性学习。 本课利用思维导图的形式，向学生呈现了除对话内容之外的一系列中西方传统节 日 （如中秋节、 端午节、 教师节等等） ， 同时设计了几个与节日相关的活动和特色问题， 而不仅仅局限于时间的表达上，拓宽了孩子的视野、发散了孩子的思维、增强了孩子 7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 的合作意识和培养了孩子自主学习的能力。