北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 24-Look and read Let’ s play Trace and match Let’ s do-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a0605).doc

1、Unit 2 My favourite season Part B Read and write 教学设计 1、整体设计思路、指导依据说明 本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点， 充分体现 新课标下倡导：让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和做等 方式实现任务型目标，感受“成功”的理念。 2、教学背景分析 教学内容分析：本节课位于五年级下册第二单元 B 部分，在掌握了四 个季节， 并初步学会了表达自己最喜欢的季节及原因的基础上完成本 篇阅读理解，回答相关问题，进一步提升至写作，谈论自己最喜欢的 季节,同时，通过本节课教学生学会使用关键词和关键句来帮助阅读。 3、学生情况分析

2、五年级学生已学习两年多的英语，在听说读写方面具有一定能力，但 让学生将本单元所学的简单表达连贯的完成一篇写作， 对学生来说有 一定难度，需在本课中进一步引导、练习。 4、教学目标分析 本单元知识和能力目标： 要求学生能够用英文表达四个季节以及每个 季节可以做的事情， 按正确的意群及语音、 语调朗读相应对话及短文， 借助关键词和关键句帮助阅读，并能将所学内容应用于实际生活。 本节课的教学目标为： 学生能够在图片及关键词和关键句的帮助下读 懂 短 文 并 能 完 成 短 文 下 面 所 给 题 目 ， 能 够 理 解all,lots of,everywhere,fall,leaf(leaves),

3、lovely,paint 的意思，能够按照意群朗读 短文；最后用写作的方式来介绍自己最喜欢的季节。 情感态度、文化意识目标：要求通过本单元内容的设计，能够拉近学 生与自然界的距离， 培养学生热爱大自然， 热爱家乡， 增强环保意识。 学习策略目标：学生能够在教师的引导下再次谈论最喜欢的季节，并 应用于写作，学会巧用关键词和关键句帮助阅读。 5、教学重点、难点分析 教学重点：能读懂“Read and write”部分，并完成选择和填空任务， 复习本单元的主要词汇和句型。并学会用关键词和关键句帮助阅读。 教学难点：综合运用本单元的核心词汇和句型进行写作。 6、教学方法：任务型教学和 PWP 阅读教学

4、模式。 7、教学过程设计： Before class ,let students enjoy a song ,and write down the words in the song (设计意图：课前准备时间，让学生通过欣赏一首节奏优美，并与本 节课 season 有关的歌曲，放松上课前的紧张情绪，听歌的过程中学 生集中精力记录下歌曲中的单词，在放松的氛围中学习，为即将开始 的课程做好准备。) Step 1：Warm up（2mins） T: In this class,I have some gifts for you .Do you like gifts? Ss: Yes ,I do .

5、T: Ok,Lets see gift one is a song.Lets sing and do the actions together.Are you ready?Lets begin. (设计意图：通过一首Seasons song for children歌曲与动作活跃课 堂气氛，教师与学生一起边唱边做，也可以拉近与学生的距离，让学 生在活动中复习有关四季的单词和句型，为本节课做铺垫。) Step 2 Revision and presentation(20mins) T：Do you like this song?I have another gift.Lets see gift

6、two .Look ,its a Robot,can you guess who is she?Lets look and listen. (通过机器人图片及机器人录音，引出老师的个人信息及爱好，激起 学生的好奇心及学习积极性， 同时也为本节课的主人公 Robin 后面的 出现埋下伏笔。也由老师的爱好拍照引出四季图片，与生活实际紧密 联系起来描述四季，练习本单元的单词和句型。) T:Do you like my photos? Thank you , we talked about something about seasons,what else will you think about “

7、season”?First,lets see how many seasons are there in a year? Ss:. T: Very good,lets use the key words and phrases to make some sentences(通过思维导图的方式出示四季有关的单词和词汇，并用句 型串联起来，加深本单元词汇和句型的学习，并提前将后面新知融入 复习阶段，提前将重难点教授给学生。将零散的句子和短语串联成句 子，为后面的短文理解及写作做铺垫) T: Now Lets play a guessing game.Lets guess which season

8、is it from our Chinese poems. （通过学生对中国古诗的理解来猜其描述的季节， 进一步巩固本单元 的内容。 ） T：We talked about our favourite season.Do you still remember our friend Robin? Lets see which season does Robin like .First,lets say hello to Robin. Task 1:Read quickly and tick 通过快速阅读，让学生初步感知文章大意，找到文章的关键句，并教 会学生学会利用关键词和句子来帮助阅读，并完成

9、课本练习。 Task 2: Read and fill in the forms. T: We know that Robin likes all the four seasons,now lets find out why does he like them. 通过默读或者小声朗读，再次进一步理解文章，并找出关键句 Listen and check their answers Step 3 Practice (10mins) Task 3 Read and choose T: Look ,we have four sentences and four pictures ,please mat

10、ch them one by one 通过自由朗读，完成图文匹配，老师讲解期中的重难点 lots of =much Task 4 Read it better T: Now you can understand it very well,in this part ,lets read it better,pay attention to the pause、stress and intonation For example.Lets practice 设计意图：在理解了全文之后，让学生在理解的基础上练习朗读，注 意停顿、重音及语音语调。 T:please read by yourself lo

11、udly,pay attention to the pause、stress and intonation.Then ,I will invite some students to be Robin. 通过角色扮演，加深学生对短文的理解及语音语调的联系。 Step 4 Consolidation and extension(7mins) T: In this class we have learned some words and sentences about season,now lets use them to write a poem about your favourite seas

12、on. 设计意图：仿照例子，写一首关于自己最爱季节的小诗，巩固对本单 元知识点的理解及运用。 T：Each season has its unique beauty .Lets enjoy it and lets see the seasons in our Fenyi. 设计意图：学过的知识点最后回归到现实生活，运用所学知识介绍自 己最爱的季节及家乡的四季，体会四季不同的美，激发学生对大自然 的热爱，对自己家乡的热爱。 T:Lets remember.(情感教育）After class,please read more books,use the key words and sentence

13、s to help you read.Here I have a story for you ,lets read it together. 设计意图：最后，通过拓展一部与季节有关的绘本I am a bunny ， 巩固知识点，并告诉学生要学会利用关键词和句子帮助阅读更多的 书。 Step 5 Homework(1min) T: I have another gift for you.Look,todays homework is no homework! 板书设计： Unit 2 My favourite season Read and write I like .best. Because its. There is /are. I can .