北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 23-教案、教学设计--(配套课件编号：3014f).docx

1、1 二年级下 Unit 6 Which season do you like？ Lesson 23 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 义务教育英语课程标准（2011 版） 主张学生在语境中接触、体验和理解 真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡竟可能多地为学生创 造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、 参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整 情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。基于本理念我在导入，呈 现，操练和语用等环节结合学生实际进行了本课的教学设计。 教学背景分析：教学背景分析： 教学内容：本

2、课是北京版小学二年级英语下册 unit6 Which season do you like? Lesson23。本单元的话题为“季节” 。本单元主要学习一年的四季，以及 选择自己喜欢的季节并简单说明理由或表达常做的事情。 本课呈现的情景是在初 夏时节，Guoguo 的爸爸妈妈带着 Guoguo, Yangyang, Lingling 在野外郊游、野 餐。对话一呈现的是 Guoguo 的爸爸妈妈在准备野餐，Guoguo, Yangyang, Lingling 在谈论喜欢的季节。对话二呈现时在野餐的时候，Guoguo 的爸爸妈妈 2 也参与了有关季节的讨论。本课重点学习“Which season

3、do you like?”询问 喜欢的季节及回答。在表达喜爱某季节的原因时，复习了 fly a kite, go swimming, 补充了 pick apples 和 go ice skakting，还复习和巩固了“I can.”的表达。 学生情况：授课班级为小学二年级学生，学生乐于表达，对英语保持浓厚的 兴趣。经过一年半的英语学习，学生有了一定的英语基础，能够介绍图片中的人 物和场景；能够听懂老师的简单提问；能够在图片的帮助下认读简单的短语；学 生在选择自己喜欢的季节并简单说明理由或表达常做的事情时能够正确运用 make a snowman， go swimming， go to the

4、park 等词组。 watch the fireworkworks 学生在上学期已学习过，但并不常用。pick leaves，eat ice cream，play in the snow，go to XiangShan Park 这些学生没有接触过，但部分学生能够借助图片 理解并认读的词组。 教学目标：教学目标： 1. 能够借助图片、动画正确理解对话内容，初步朗读对话。 2. 能够听懂、 会说并认读 which， go camping， pick apples 和 play in the snow， 并在实际情境中运用。 3. 能够用“Which season do you like?” 询问

5、喜欢的季节， 并用 “I like”应答； 能用 I can.说明在此季节能做的事情。 教学重点：教学重点： 1. 听懂、理解对话内容。 2. 能够用“Which season do you like?” 询问喜欢的季节， 并用 “I like”应答； 能用 I can.说明在此季节能做的事情。 教学难点：教学难点： 根据自己真实的想法表达喜欢某一季节和在某季节能做的事情 教学过程：教学过程： 一、一、 Warm up 1. 歌曲导入新课 Sing a song togetherseasons song T：What is this song about？ 3 S：Its about seas

6、on. 2. 揭示课题 T: Today lets talk about season. T: How many seasons are there in a year？What are they？ 【设计意图】【设计意图】通过歌曲导入复习四个季节，从而引出本课的主题。 3. 话题导入新课 T: Do you know what season is it now? S: Its summer. T: Do you like summer ? S: Yes, I do./No, I dont. T: I like summer . I can go camping in summer. I ca

7、n go camping in summer. Do you know “camping”? 【设计意图】【设计意图】通过话题理解 go camping，导入故事的情境。 二、二、 Presentation 1. 观察对话情景，初步理解对话内容。 T: Today Guoguo and her father, mother go camping. Guoguos friends go camping with them. Look, who are they? S: Lingling and Yangyang. T: What are they talking about? Lets list

8、en. 【设计意图】呈现主题图，学生了解对话发生的人物、地点和场景。 2. 学习对话一 （1） 视听第一幅图 T: Which season does Yangyang like? Which season does Guoguo like? S: Yang yang likes spring. Guoguo likes summer. 4 （2） 再次试听对话 T: Why does Yangyang like spring？ S: Yangyang can fly a kite. (板书 Yangyang、fly a kite) T：Why does GUoguo like summer？

9、 S: Guoguo go swimming. (板书 Guoguo、go swimming) 【设计意图】通过观察图片，视听对话，提出有效问题，帮助学生理解对 话内容，培养学生捕捉关键信息的能力。 3. 学习对话二 （1） 呈现第二幅图 T: Guoguos friends like spring and summer. How about Guoguos parents? Which season do they like? Have the students watch and listen the story. （2） 视听第二幅图并完成连线题，理解故事内容 T: Take out y

10、our paper Lets listen and match the answer. T: Which season do they like? 听第一遍 T: Why do they like them?听第二遍 S: Guoguos mum likes autumn. She can pick apples.（板书 Guoguos mum、pick apples） 呈现图片 pick apples，帮助学生理解 S: Guoguos dad likes winter. He can go ice-skating. （板书 Guoguos 5 dad、go ice-skating） . 出

11、示两张图片请学生进行选择 go ice-skating 【设计意图】通过视视听对话，图词连线，捕捉关键信息，帮助学生理解 对话内容。图片对比的呈现，更易于学生理解。 4. 读对话 （1） 整体回顾对话，复现对话情境 T: Today Guoguo and her parents go camping. Lingling and Yangyang go with them. Lets watch and listen the story，again （2） Point and repeat T: Please open your books. Turn to page 56. Lets list

12、en and repeat the story. （3） Read in groups （4） Show to us 5. 梳理故事情景 教师和学生借助板书复述故事内容 In the story，Yangyang likes spring. He can fly a kite. Guoguo likes summer. She can go swimming in summer. Guoguos mum likes autumn. She can pick apples. Guoguos dad likes winter. He can go ice skating. 三、三、 Practic

13、e 出示 Lingling 的头像 T: Do you remember Which season does Lingling like? S: She likes spring. She can see colouful flowers. T: Lingling wants to know the season Yangyang like? How does she ask? S: Which season do you like? (板书) 6 T: How does Yangyang answer? S: Ilike spring.I can fly a kite. (板书) 进行对话问

14、答练习 四、四、 Production 1. 谈论不同季节所做的事情 T: In different season we can do different things .In spring, Yangyang can fly a kite. In summer Guoguo can go swimming. What can you do in each season ? S: I can 2. 出示不同季节的活动，丰富学生语言 （1） 通过 “” 和 “” 的方式了解学生对不同季节的活动的理解、 认读和运用。 T: There are so many things we can do in

15、 different seasons. Do you know them? 【设计意图】make a snowman，go swimming，go to the park 等词组学生 较为常见能够理解并能运用。watch the fireworkworks 学生在上学期已学 习过，但并不常用。pick leaves，eat ice cream，play in the snow，go to XiangShan Park 这些学生没有接触过，但部分学生能够借助图片理解并认 读的词组。 （2） Read the paper in pairs. 7 【设计意图】通过 pairwork 部分学生能够互相

16、学习彼此不能认读的词 组。 （3） 将词组按不同季节所做事情进行分类 【设计意图】将零散的词组按照季节进行分类，帮助学生梳理并尝试自 学词组。词组的呈现帮助学生丰富自己的语言，更加真实的表达喜 欢某一季节和在某季节能做的事情。 3. 欣赏视频colourful seasons ，体会运用语言进行表达的魅力。 T: We can do different things in different seasons. Lets enjoy a video about colourful seasons. 4. 询问学生喜欢的季节 T: Which season do you like？ S：I lik

17、eI can 进行 pairwork 的问答 5. 猜猜同学们喜欢的季节 6模仿例子，编季节的谜语，请学生们猜一猜 （1）请学生思考 T: Can you make a riddle like this? Think about it. （2）两人一组进行分享 T: You can talk with your partner. （3）请大家猜一猜 T: Who wants to share with us? 五、五、 Sum up 1. 梳理板书，In the story，Yangyang likes spring. He can fly a kite. Guoguo likes summe

18、r. She can go swimming in summer. Guoguos mum likes autumn. She can pick apples. Guoguos dad likes winter. He can go ice skating. 2. Homework： （1）Read lesson23 8 （2）Play the guessing game with your friends. 教学反思：教学反思： 英语课程标准阐述了最新的英语教学的基本理念，倡导体验、实践、参 与、 交流和合作的学习方式， 培养学生综合应用语言能力。 本节课教学目标明确， 教学活动充分体现了课

19、程标准中丰富学生语言，培养综合应用语言的目标。根据 本课时的教学内容及重难点结合学生实际情况，我在教学设计时，突出了以下几 点： 一、以旧带新，自主学习 课堂上教师将相关的旧知和新知进行串联，达到语言积累的目的，而且使学 生的思维在活动中得到推进。对话中并没有 watch the fireworks，go swimming， go to the park 等词组，但这些学生较为常见并能够理解和正确运用，也能贴合主 题表达自己在季节所做事情， 教师加以补充。 pick leaves， eat ice cream， play in the snow，go to XiangShan Park 这些学

20、生没有接触过，但部分学生能够借助图片理 解并认读。这些词组在丰富学生语言的同时，也培养了学生的自主学习能力。 二、挖掘教材，创设情境 在教学过程中充分体现教材编写的特点，以话题为纲，以交际和语言功能为 主线， 引导学生开展语言实践性活动或完成具有一定实际意义的语言任务。学生 通过欣赏教师补充的多彩四季的视频，能够体会短语和句子的意义，能够自然地 说出内容并进行模仿和实践。 三、由易到难，层层铺垫 教学活动的设计由易到难，层层铺垫，符合学生的认知和发展规律。如核 心句型的呈现、拓展环节的活动，设计层层递进，在实践环节，先请同学将零散 的词组按照季节进行分类整理，再完成与文本相似的对话。前者对话的内容是巩 固，后者的对话内容是提升，需要学生迁移文本对话内容。