北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 21-教案、教学设计--(配套课件编号：d0134).docx

1、二年级下 Unit6 Which season do you like? Lesson21(第二课时) 教学设计 指导思想和理论依据指导思想和理论依据 课标中二级目标指出学生能用简单的英语互致问候， 并能就日常生活话题作简单叙 述。在学习中乐于参与，积极合作，初步形成对英语的感知能力。课标中还指出教师应 在教学中不断激发学生并强化学生的学习兴趣，使学生体会到英语学习的乐趣，敢于开 口表达，不怕出错。积极参与各种课堂学习活动。因此，教师本身应充满激情，用丰富 的表情和肢体动作感染学生，激发学生的求知欲。使学生敢于乐于展示自我，并体验成 功。让学生在提高自己语言能力的同时，尽情地说。 教学背景教学

2、背景 1. 学习内容分析 本节课是北京版二年级下册 U6L21 第二课时。通过第一课时的学习，学生对一年四 季有了了解，熟悉了 season, spring, summer, autumn, winter，学习了功能句的 问答 How many seasons are there in a year? There are four. 课后，针对第二 课时要讲的功能句内容， 教师课前调查了学生们是否了解一年有几季， 一周有几天， 一天有几个小时。调查结果显示，当学生被问到一天有几个小时时，答案不统一， 多数答 12 小时，只有个别学生说出了 24 小时。对此，教师在授课中重点讲解了一 天 24

3、小时的知识。本课中单词归类活动中的 day，week 和有关星期词汇在二年级上 册已经学过，有关数字 one 到 twenty 上学期也已经学过，24 和 hour 的读法需要教 读学生。 2. 学生分析 本课授课对象是阎村中心校的二年级学生。二年级学生经过一年半的英语学习，有 一定的英语基础，对英语学习的兴趣浓厚，活泼好动，上课注意力集中时间较短， 针对这一特点，教师根据学生的认知水平，通过多样的课堂活动来调动学生积极参 与和互动， 吸引学生的注意力； 同时二年级的学生年龄还小， 理解能力也参差不齐， 教师在制作课件时尽量站在全体学生的角度，以人为本，使教学内容直观形象，简 单易懂，便于学生

4、接受。 3. 教学方式和手段 本着教学直观性原则，教师通过引导学生观察季节、星期、日期图片和影像，聆听 教师对所学对象的形象描述和提问，帮助学生用已有的知识体系，对新知识更有效 地理解、建构、并输出。使学生更深刻地有效地掌握知识。 教师本着启发性原则，在学习日期图时，对一天 24 小时的理解运用了课前调查，课 上日升日落图片形象展示，教师提问，启发学生自己得出一天 24 小时的结论。 本着巩固性的原则， 教师对已学知识采用歌曲、 角色扮演的方式复习。 用小组练习、 做调查表的方式对新知识加以巩固。从而激发学生的学习兴趣。 4. 技术准备 课件，网络歌曲，图片，头饰，单词卡，集体评价卡，幸运包。

5、 5. 北京版二年级下册 Unit1What time is it?，学生学习了时间的表达方法，本单元的 话题是“季节” ，Lessson21 第二课时除了学习季节外，又对一年有几季，一周有几 天，一天有几小时加以学习，经过课前调查，针对学生对一天有 24 小时难以理解的 问题，教师用课件和日升日落图片帮助学生理解。 教学目标教学目标 1.教学目标 学生能够运用功能句 How many are there in a ?询问，并能用 There are 做出准确回答。 教师通过组织学生小组活动练习功能句，帮助学生理解一年有四季，一周有七天， 一天 24 小时。学生通过做调查表以巩固功能句在实际情

6、景中的运用。 学生能够听懂、会说课本 Chant，并在说唱中感受英文的韵律。 学生在谈论季节时，欣赏大自然的美丽，体会人与自然的密切关系。 2. 教学重点： 学生能够理解并在实际情景中运用功能句，并做出准确的问答。 3. 教学难点: 单词 hour 的发音，读时 h 不发音 理解一天中有 24 小时。 教学过程教学过程 I. Warm up 1. Enjoy a song 听一首有关季节的歌曲，预热。 2. Review “Listen and say”. 【设计意图】 分三大组配音练习， 通过卡通片配音练习， 帮助学生复习上节课对话， 并及时奖励，调动学生积极性。 II. Presentat

7、ion 1. 情景操练 1) PPT 出示四季图。 【教师指图，找学生来说出是哪个季节，再一次帮助学生复习有关季节单词，巩固 一年有四季的概念，并为功能句操练做铺垫】 T：Children. Lala, Kate and the Mother Sheep are talking about the seasons. And the little sheep show us the season pictures. Miss Liu also want to show you a big season picture. Look, here it is. But Im not sure whic

8、h season it is. Who can tell me which season the first picture is? S1: Spring, summer, autumn and winter. T: How many seasons are there in a year? Lets count. One four. Ss: There are fourfour. 教师贴板书字帖，教读；学生跟读有声课件；给半分钟时间 pair work 练习此功 能句，然后找 1-2 组找学生展示，给予小组奖励。 Lets say 通过图片和帮助学生理解第一幅图 Summer is hot.

9、 T:We have a summer holiday in summer. So we have no school. 教师教读前两句。 同样通过图片和语言帮助学生理解第二幅图。T:After summer, there is autumn. Autumn is cool. And the holiday is over. We go back to school.教师教读后 两句。 学生跟有声课件，通过跟读感受韵文。 【设计意图】在复习第一课时中的对话之后，自然过渡到本课的第一个功能句的学 习。通过看季节图片，教师教读，学生跟读，短时操练和展示，加深学生对功能句 的理解和运用。 2) PP

10、T 出示星期图。 【有关星期的单词被遮挡，教师先出示第一个星期词，然后找学生说出剩下的星期 词，帮助学生复习星期单词，同时为一星期有七天的功能句练习做铺垫】 T：Boys and girls, we talked about the seasons of a year just now. Can you remember the days of the week? Ss: Yes, they are Monday T: Well done. Please guess, what day is the first day in this picture? S1: Monday. S2: Sund

11、ay. T: Lets check out. Wow, S2, youre right. What day is the next day? Lets guess. S3:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. T: Excellent. How many days are there in a week? Lets count. One.seven. Ss: There are seven. 教师贴板书字帖，教读；跟读有声课件；给学生半分钟时间 pair work，练习此功 能句，然后找 1-2 组学生展示，给予小组奖励

12、。 【设计意图】在学习了第一组功能句后，提问学生是否还记得一周有几天，它们都 是什么？通过一张被遮挡起来的星期图，逐一揭开被遮挡的星期词汇，使带学生带 着问题边思考边回忆有关星期词汇，从而总结出一周有七天，并通过练习巩固和掌 握功能句。 3) PPT 出示钟表图，同时教读 hour，重点教读 hour 发音，h 不发音，读准 our。 T: Children. There are seven days in a week. We go to school from Monday to Friday. Its the clock or the watch that tells us the ri

13、ght time to go to school. Look. I have a clock. How many numbers are there in the clock? Lets count. Ss: One, two, twelve. There are twelve. T: Great. There are twelve. But, how many hours are there in a day？【PPT 出示 hour 一词，教读】 Ss: There are12 hours. T: Is that right? Please think it carefully. PPT

14、出示 day time 日升日落图和 night 月亮升起和月落图，最后归纳 day time 有 12hours 和 night 有 12 hours，表明 a whole day= day+ night，12+12=24,为理解 24 小时做铺垫。 T: Look. There is the sun. What time is it(手指着钟表问学生)? Thats right. Its 7:00 in the morning. Then, it climbs up high in the sky. What time is it? Thats right. Its 12:00 at no

15、on（手指钟表）. And then it goes down. Its 7:00 in the afternoon/ evening（手指钟表）. Thats the day time. So how many hours are there in the day time? Ss: There are 12 hours. T: Thats right. After that the night falls. The moon rises from the west. Its 7:00 in the evening（手指钟表）. And gradually the moon goes up

16、high. Its 12:00 at night（手指钟表）. We fall asleep. At last it goes down to the east. Its 7:00 in the morning（手指钟表）. The sun will climb up to work from the east. Wow, so cool. I think the moon and the sun are good friends. Question: How many hours are there at night？ Ss: There are 12. T: Clever children

17、. Lets think carefully. How many hours are there in a day? Ss: There are24. T: Perfect. Thats right. 贴板书字帖， 教读； 跟读有声课件； 给学生半分钟时间 pair work， 练习此功能句， 然后找 1-2 组学生展示，给予小组奖励。 【设计意图】通过提问带学生一起思考：我们每天上学都要看的钟表或手表，那钟 表里显示有几个数字呢？答案是 12。 一天又有几个小时呢？通过学生回答出现异议， 并由此让学生认真思考， 再通过观看 PPT 中的日升日落， 月升月落图和钟表时间后， 帮助学生理解一天有

18、 24 小时；在理解后通过教读，跟读，操练，展示一系列活动帮 助学生巩固和掌握功能句。 2. 句型练习 1）全班分三组，一二三组分别跟读有声课件中的图 1,2，3。 T:Group1 you please read the Picture1; Group2 read the Picture2. Group3 read the Picture3. Now lets begin. 2）给学生时间 Pair work 练习三组功能句。其中一个学生指图提出问题，另一个学 生回答。 3）教师手持幸运抽奖袋，给学生示范抽奖规则。袋子里有 123 三个数字，让展示的 两个学生抽取数字，抽到数字 1 就展示图

19、 1，以此类推。展示后同时给予小组奖 励。 T: Boys and girls. There is a lucky bag. Lets do an interesting practice. When you pick out No.1 from the bag, you should practice the Picture1. Pick out No.2. Practice the Picture2. Pick out No.3. Practice the Picture3. Understand? Go. 【设计意图】通过分组跟读有声课件，再次巩固功能句；给学生时间 pair work

20、操练三组功能句， 使大部分学生达到熟练掌握的程度； 通过抽取幸运数字的方式 让学生来展示，调动学生的积极性，增添有趣性 3. Play a game 教师在教室三个角落摆放：season, week, clock 的图片， 发放到学生手里三组词汇： spring, summer, autumn, winter Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve ， thirt

21、een, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four 归类之前集体问答；归类过程中相互问答；站好之后循环问答。 【课前教师将season, week, clock图摆放在教室的角落里， 将单词卡发到学生手里， 每人手持一个单词卡。 活动时， 请手持数字的同学站起来， 坐着的同学问 How many hours are there in a day?站着的同学回答，以此类推循环问。让学生在班里找一下教师摆 放

22、的 season, week, clock 图，然后按照图将单词进行分类，请学生站到自己所属的图 案边。在归类途中，学生间互相问答，然后单词归类。如：S1 手持数字 one, 问身边 手持 Sunday 的 S2，S1: How many days are there in a week? S2: There are seven. 同时 S2 也要问 S 1 问题, S2:How many hours are there in a day? S1: There are 24. 同学之间可以多问几个。 在同学们都归类结束后， Season组再问一下week组： How many days are

23、 there in a week? Week 组：There are seven. week 组再问 clock 组，clock 组再问 season 组,再一次进行循环问答练习】 【设计意图】通过单词分类，建立起一定的语境，使学生更加深刻的理解一年有四季， 一周有七天，一天有 24 小时。同时引导学生在真实语境中自然交流，在情境中巩固内 化语言。通过思考一天有多少小时，培养学生英语思维的能力。通过小组练习，巩固功 能句。 III Lets act 1. 每人得到一份调查表（A 图、B 图）活动时每位学生都需要通过询问其他同学 “How many are there in the ?”才能获得

24、全部答案。 A 图 B 图 1) 发放调查表时打乱，学生全班调查活动。 2) 找小组展示调查结果，同时给予个人和小组奖励。 【设计意图】引导学生在真实的情境中，交流和使用语言，体现语言学习的真实性和意 义性。 IV. Homework 1. Do the “一起作业” on line. 2. Please do a survey in the other class. “How many boys/ girls are there in your class?” 板书设计： Unit6 Lesson21 How many seasons are there in a year? days a

25、week hours a day There are four. seven 学习效果评价设计学习效果评价设计 1. 学生学习效果 学生本节课能通过看不同的图片，运用功能句简单的问答。能够在小组练习，师生 问答，生生问答形成性评价环节中积极配合，灵活运用已有知识操练，有效做出问 答。 2. 教师教学效果 教师本节课完成了教学任务，基本达到教学目标。教学内容符合学生的认知体系和 特点。重难点处理得当，注重学生思维能力的培养，活动中体现了信息差。能够面 向全体学生，因材施教，通过不同的活动形式激发学生的兴趣。教师语言规范，板 书简明工整。教学过程中，采用了多媒体，直观形象的展现本课知识。运用了启发

26、 式教学，师生配合协调。所教知识量得当，难易适中，学生操练环节多，体现了以 学生的学为主的原则。 教学设计特色与教学反思教学设计特色与教学反思 1. 教学设计特色 本节课突出的地方是关注学生思维能力的培养。分别体现在两个活动中：巩固练 习：单词归类站队。学生需要准确理解和掌握本节三组功能句，才能在归类游戏中 做出准确的问答。拓展活动：调查表活动。这个活动通过信息差，要求学生在准 确和熟练掌握功能句的基础上，在实际情景中做出问答，培养了学生思维能力，引 导把所学知识灵活运用在实际生活中。 调查表的活动内容和形式贴近学生生活实际， 符合学生的认知水平和生活经验。 2. 教学反思 本课重点是学生能够

27、理解并在实际情景中运用功能句，并能根据图片做出相应的问 答。为了让学生能在实际情景中运用功能句，学生操练部分比较多，如果学生没有 理解句型内容，操练不到位，效果不会好，所以操练环节中，教师本着学生的已有 知识和认知特点，本着以人为本的原则授课，生动形象，吸引学生的注意力，培养 学生的思维能力贯穿始终。 教学中教师应面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学 生继续学习奠定基础。教师应加强学习策略指导，培养学生自主学习的能力。教师 还要善于根据教学的需要，对教材适当的取舍和调整。 英语学习是长期积累的过程，学生的基础一定要扎实，才能更好的保持学习兴趣， 快乐学习。准备中的反复的思考和修改对教师也是成长，只有认真研读教材，把握 重点，准确分析学生，熟悉特点，用心设计，活跃课堂氛围，才能很好的备好课， 授好课，同时提升自己业务能力。