北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 21-教案、教学设计--(配套课件编号：511b8).docx

1、指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 明确指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，注重语言学习 的过程，强调语言学习的实践性。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，促进 语言实际运用能力的提高。教学中教师应组织多种形式的课堂互动，激发学生的学习积极性，创设能引导 学生主动参与的语言情境，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言， 发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。 在本节课的教学中，我在学生知识能力水平的基础上，结合本节课主题，通过创设“Lala和Kate到野外 郊游”的情景，以谈论喜欢的季节及原因为主线，学生在创设的真实的语

2、境中进行模仿、操练、交流。学生 在学习对话过程中通过图片观察、 整体感知、 联想预测、 角色扮演等方式理解、 学习和应用语言； 通过chant、 歌曲演唱、游戏、制作picture book等活动，提高学生的学习热情，强化和运用所学语言。 教学背景分析 1.1.教学内容分析教学内容分析： 本节课教学内容是北京版小学英语二年级下册 Unit 6 Which season do you like? 的第一课时,为学 习课时。 本单元的主题是谈论季节，与季节相关的内容会三年级及今后的学习中会有复现。本课时是学习一年 的四季及谈论喜欢夏季和冬季的简单理由，同时整合了数字和时间的话题，如一周有七天、一天

3、有二十四 个小时。本单元第二课时谈论了喜欢春季和秋季的简单理由，并在第一课时的基础上，询问是否喜爱某一 季节及理由。本单元第三课时是询问喜欢的季节并说明在此季节能做的事情，是在前两课时学习的基础上 进行深入交谈。本单元第四课时为复习课时，是在前三课时学习的基础上，对本单元的重点内容加以复习 巩固，在情境中综合运用语言。本课时为本单元后续课时的学习做铺垫。 本单元的季节话题与学生的生活密切相关，之前学习过的有关颜色、服装、食物、活动等相关的话题 词汇，可以为学生从多角度描述季节提供了语言支持。在本单元的每一个学习课时中，我将以一个季节为 主，引导学生将相关的内容整合，进行延展，使它更加完整化。这

4、样不仅可以使语言进行复现，同时也可 以引导学生从学习方法、思维方法进行迁移。在本节课的拓展环节，我结合当下的季节，引导学生以描述 summer 为主，同时让学生知道有些国家的季节和我们是不同的。 本课时包括三个学习板块：Listen and say， Lets act 及 Lets say。 Listen and say 板块有两幅插图，主要是借助情景帮助学生感知、理解和认读语言。 Lets act 呈现了本课重点句型“How manyare there in? There are.” 。主要是让学生通过 练习，能够运用功能句与他人进行简单交际。之前学习过关于此板块中的第二、三幅图的 chan

5、t,本节课我 将以它们作为课程的开始，引导学生进入新知的学习。 Lets say 板块是一首小韵文。让学生通过感知英语的韵律和节奏，简要了解夏季和秋季的天气特征 及能做的事情。本节课我以此板块的内容引出拓展环节，并以表演韵文作为课程的结束。 2.2.学生情况分析：学生情况分析： （1 1）学生能力分析：）学生能力分析： 本节课的授课对象是我校二年级 2 班，共有 23 名学生。他们思想活跃，接受能力较强，对英语学习 有着浓厚的兴趣，喜欢直观形象思维，乐于参与课堂语言活动，有较强的表现欲。通过一年半的英语学习， 已经有了初步的听、说和表达能力。 （2 2）学生知识储备：）学生知识储备： 交际用语

6、：学生们在一年级下册 Unit 3、unit 4 和二年级上册 Unit 3、unit 4 中两次重点学习了“How many do you have/ can you see?” “Do you like?”及相应的回答；二年级上册 Unit 1 的韵文中学 习过“How many days in a week? Seven days in a week.”的语句，这有利于学生理解本课时的交际用 语。 词汇：学生们在一年级下册、二年级上册及本册书 Unit 4 中，已经学习过部分有关颜色、食物、活 动、服装类的词汇，为学生的语言交际提供了支持。 3.3.技术准备：技术准备： 教学课件、教学卡

7、片、自制 PPT 课件、学生游戏、活动用的图片，人物头饰 教学目标(内容框架) 一、教学目标：一、教学目标： 通过本课的学习，学生能够： 1. 理解对话内容，初步朗读对话并尝试进行角色表演。 2. 在情境中理解和认读:season，sky，spring, summer, autumn, winter, grass, cool，warm, cold 等 描述季节的词汇。 3. 在实际情境中用“How many are there in?”询问有几个，并用“There are.”做出 相应的回答。 4. 口头简要描述季节的特征。 5. 学会欣赏大自然的美丽，体会人与大自然的密切关系，保持健康、积极

8、、乐观的心态。 二、教学重难点：教学重难点： 1.教学重点： （1）能认读描述季节的词汇 season，spring，summer， autumn，winter，cool，grass，sky (2) 能用“How many are there in?”询问有几个，并用“There are.”做出应答。 2.教学难点： （1） “How many are there in?”的完整表达。 （2） 能用提供的语言材料描述 summer 教学流程示意 激趣导入，激活 已知，引出新知 情感渗透。 Chant 引入，激活旧知 Warm up（ 3 ） 热身导入 自由交谈，呈现句型 创设情境，整体感知 图

9、片观察，整体 感知，联想猜测， 在学中练。 问题引领，学习对话 教学过程 Presentation （15 ） 新知呈现 游戏激趣，运用语言 随机采访，内化语言 原声跟读，巩固语言 操练巩固新知， 培养合作意识。 Practice（5 ） 操练巩固 小组操练，分层评价。 根据季节，描述天气 积极运用所学语 言进行表达和交 流，培养语言运 用能力，丰富跨 学科知识。 小组讨论，快乐学习 Extension（14 ） 拓展运用 联系生活，学用结合 图片欣赏，丰富知识 Summary（2 ） 总 结 评价反馈，激励自信 归纳总结，及时 反馈。 韵文表演，收获快乐 Homework（1 ） 作 业 一

10、、一、Warming up:Warming up:（2 2 分钟）分钟） 1.表演 chant，激活学生记忆，调动学生积极性。 T:教师播放 chant 动画，和学生一起表演 chant。 2. 自由交谈，呈现句型。 T: How many days are there in a week? PPT 呈现句型。 Ss: 根据学生的回答呈现句型 There are. T: What are the seven days in a week? Ss:说出一周七天的名称,呈现句型 They are. T: How many hours are there in a day? 板书呈现句型。 S: 回

11、答 There are twenty-four. T: Twenty four hours make a wonderful day. We can do many things we like best. So we should be happy every day. 【设计意图】【设计意图】利用 chant，创设愉悦的学习氛围，激活学生已有的知识记忆，为本节课的学习奠定基础， 在与学生就韵文内容的交谈中呈现本课的重点句型。通过情感渗透培养学生乐观向上、积极的、健康的心 态。 二、二、Presentation: Presentation: （1616 分钟）分钟） 1.创设情境，整体感知对

12、话内容。 （1）谈论图片，创设情境。 PPT 呈现主题图。 T: Look! Lala and Kate go to a beautiful place. What can you see in the beautiful place? S: 用“I can see.”描述看到的景物。 T: 用“What colour is/ are?”引导学生说出物品的颜色，出示相关的词汇和语句。 PPT 呈现 Mother sheep 带着她的宝宝们来了的画面,引导学生用本课重点句型“There are.”描述羊 宝宝的数量。 T: Look, Mother Sheep and her babies ar

13、e coming. How many babies are there? S: There are four. （2）歌曲激趣，呈现主题。 T: They are singing and dancing. Lets listen what they are singing.播放歌曲seasons song。 借助歌曲画面，与学生交谈，引导学生感悟 season 和 4 个季节单词的意思。 T: (指一个季节图片提问)Is it summer? No, its spring./ This season is summer./ Is it autumn? This season is winter

14、. So spring, summer, autumn and winter are 4 seasons. PPT 呈现问题，播放对话动画，整体感知故事内容。 T: They are so happy！Now they are talking. Are they talking about animals/ colours/ seasons? Lets listen and watch. Ss：观看动画，选出正确选项。 【设计意图】【设计意图】通过引导学生观察和描述图片，培养学生认真观察的好习惯，初步培养提取信息的能力。在 语境中理解描述季节的词句，为对话 2 的学习做铺垫；同时利用歌曲激趣，

15、结合歌曲画面，帮助学生感知 season 和四季单词的意思，为对话 1 的学习做铺垫。学生通过观看动画，整体感知对话内容。 2. 问题引领，学习对话。 （1）学习对话 1： 问题引领，呈现新知。 T: 提出问题：What does Lala ask? 播放动画第一遍。 S: 观看动画后，说出句子“How many seasons are there in a year?” T: 引导学生根据生活经验，扮演 Kate 说出“ There are four.” T: 提出问题：What are the four seasons? 播放动画第二遍。 S: 观看动画后，回答“They are spri

16、ng, summer, autumn and winter.” T: 逐一呈现图片，理解、学习表示季节的词汇。引导学生在教师的帮助下，借助音节拼读词汇。 师生交流，复习对话 1。 T: Children， how many seasons are there in a week? What are they? 【设计意图】【设计意图】让学生带着问题观看故事，发展思维想象，锻炼学生捕捉关键信息的能力。引导学生在教师 的帮助下，借助音节拼读词汇，树立学生的语音拼读意识，为以后的单词教学奠定基础。观看视频，帮助 学生巩固词汇，通过与学生简单交流，帮助学生多角度了解季节，为后续的语言拓展做铺垫。 游戏

17、激趣，运用语言。 T: Lala and Kate are so happy. Now they are playing a game. Lets play together.PPT 呈现图片， 视频示范游戏规则。 S: Group work：根据幸运数字的图片进行交际问答。 Ss：展示对话。 【设计意图】【设计意图】通过游戏，调动学生积极参与的积极性。既强化了重点句型的运用，又使得教师对于学生的 学习效果进行监控。 （2）学习对话 2： 联想预测，感知对话。 引导学生预测 Lala 和 Kate 喜欢的季节及理由。 T: 提出第一个问题：The four seasons are beauti

18、ful. Can you guess which season Lala/ Kate likes? S: 预测 Lala/ Kate 喜欢的季节。 T: 播放动画第一遍，验证预测。 T: 提出第二个问题：Why does Lala like summer? Why does Kate like winter? S: 预测 Lala/ Kate 喜欢夏季和冬季的原因。 T: 播放动画第二遍，验证预测。 复述总结，复习对话 2。 T: Lala likes summer. So Lala says播放句子录音。 Ss：听录音，朗读句子。 T: 引导学生两人一组，分角色朗读。 Ss：两人一组分角色朗

19、读表演对话 2。 Ss：集体分角色朗读表演对话 2。 【设计意图】【设计意图】通过联想预测激发学生学习的欲望。通过角色扮演，巩固强化情景语句,随机采访活动，帮 助学生内化语言。 三、三、Practice:Practice:（6 6 分钟）分钟） 1. 原声跟读，巩固语言。 （1） 教师播放录音，学生指书跟读。 （2） 集体分角色朗读。 2.小组操练，分层评价。 学生根据自身能力选择层级进行练习。 评级标准：分角色朗读得一个 picture 表演对话得 23 个 pictures 小组展示。 【设计意图】【设计意图】通过集体朗读和分角色朗读，进一步巩固本课所学语言。根据学情设计分角色朗读和表演对

20、 话两个层次，为不同层次的学生提供练习和展示的机会，有助于增加学生的自信心。 四、四、Extension: Extension: （1212 分钟）分钟） 1. 师生交流，描述 summer。 T: LaLa likes summer. He wants to know more about summer. Lets tell him together. 师生交流， 引导学生说出相关信息。 2. 联系生活，学用结合。 （1）引导学生根据生活经验，讨论、制作关于 summer 的图册。 Ss: Group work: 讨论并制作 summer 的图册。 （2）成果展示。 Ss: 小组内每个学生描

21、述关于夏季的一个方面，如：I wear a vest. I see birds. T: 将该组学生描述的材料装订成图册。 【设计意图】【设计意图】通过师生间的交流，结合韵文内容，引导学生简要了解各季节的天气特征及能做的事情。结 合当下的季节，引导学生将相关的内容整合，进行延展，为学生从多角度描述夏季提供语言支持，使它更 加完整化。同时也可以引导学生从学习方法、思维方法进行迁移，为后续的春、秋、冬季的描述做铺垫。 通过图片欣赏，让学生初步了解一些国家的季节，丰富跨学科知识。 四、四、SummarySummary（2 2 分钟）分钟）: : 1. 评价反馈，激励自信。 T: 结合学生得到的图片奖励

22、，激励学生，并与学生简单交流图片信息，培养学生的语言运用能力。如： How many cards do you have? What are they? Do you like? What colour is it? Can you? 2. 韵文表演，收获快乐。 教师播放韵文动画，引导学生一起表演韵文。 【设计意图】【设计意图】利用学生获得的作为奖励的图片，与学生交流，激励学生学习自信心培养学生的语言运用能 力。以表演有韵律感、节奏感的韵文，让学生在愉悦的氛围中结束本节课的学习，收获知识与快乐，同时 为第二课时的学习做铺垫。 五、五、HomeworkHomework（1 1 分钟）分钟）: :

23、 1. Listen to Lesson 21 and repeat. 2. Finish your picture books of summer with your friends.(继续完成 picture books) 3. Make your own picture books of summer.（制作自己的夏天图册） Blackboard (Blackboard (板书设计板书设计) ) 学习效果评价设计 一、评价方式 1. 多元性评价。 （1）教师评价：本节课教师运用眼神、肢体语言、评价用语如 Wonderful! Super! Good job 等，对学生 进行激励性评价。

24、（2）生生之间的评价：通过手势、鼓掌、评价语如 Good, good, you are good!等鼓励同伴。 2. 与季节相关内容的图片评价。 此评价设计与本节课季节主题相结合，学生积极性会更高。根据学生上课的表现，可以得到不同数量的 pictures。课程结束时，结合学生获得的图片数量进行激励，以调动学生的积极性，并与学生就图片内容 进行交流，培养学生的语言运用能力。 评价不只关注学生学习、还应关注学生情感态度、纪律、小组活动等方面。 二、学习效果评价： 1. 课堂检测活动 （1）游戏激趣，运用语言。 让学生根据抽到的图片进行交际问答，可以检测学生是否能够运用本课的交际用语正确表达。 （2

25、）小组操练，分层评价。 分角色练习，可以检测学生是否能够熟练运用对话内容。为学生提供两种选择：能够分角色朗读得 1 个 picture；能够角色扮演表演对话得 23 个 pictures。 2.教师根据学生的课堂表现、回答问题等情况给予 pictures 作为奖励，图片的数量代表了学生的表现。 3.从课上的语言交流到最后的语言拓展输出描述自己眼中的夏天，通过学生的语言表达情况可以了解学生 的学习效果。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、注重语言实践。 本节课，教师遵循英语教学的实践性原则，通过课堂中的多种教学活动，调动学生运用观察、体验、 实践等方法，学习语

26、言。如幸运数字游戏，学生在欢快的气氛中，巩固本课的功能句型和主要词汇；角色 扮演环节给学生搭建展示的平台，调动了学生的积极性；拓展环节的描述自己眼中的夏天，与学生实际相 结合，帮助学生将所学知识运用到生活中去。 二、注重学生的形成性评价，激励学习。 科学的评价能有效的激发学生的学习动机，调控学生的学习行为。本节课的教学中，注重用激励性语 言如：super, great, excellent, good job 等去评价每个学生，让他们感受到老师对他们的关爱，增强 他们学习英语的自信心。通过图片数量评价与交流，充分激发学生作为学习主人的积极性和主动性。 三、合理整合教材，提升语用能力。 教师根据本课教学需要，将教材内容与相关的语言知识合理整合，通过视频、图片、picture book 等 形式丰富课程资源，既增加趣味性，也促进了学生语言实际运用能力的提高。 四、图文并茂的思维导图，为学生提供语言梳理的框架和材料支持。 把本课的重点内容提炼成图文结合的思维导图，既可以更直观地帮助学生梳理语言知识，也为学生的 语言输出提供了语言材料的支持。