北京版二下-UNIT ONE WHAT TIME IS IT -Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：74a8c).doc

1、1 指导思想与理论依据 1.英语课程标准指出：教师应充分了解所有学生的现有英语水平，选择适当的 教学方式和方法，把我学习难度，调动所有学生的积极性， 使他们保持学习英语的信 心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段 的学习中 不断进步。 2.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、 模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多的为他们创造语言实践机会， 应道他们学会自主学习和合作学习。 3. 教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外 语学习能力的教学目标。教师尤其需要注意培养学生的学习兴趣、积极地学

2、习态度、良 好的学习习惯和创造性运用语言的意识。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 这节课 话题为 “time ” , 教材主要是通过呈现主人公 Guoguo 一天生活中的活动， 介绍了如何询问、应答具体时间 及某一时间点所做事情的语句主要包括“When do you ?” “At.”“What time is it ?” “Its . ” “Its time to . 以及表达时间的数字，与日常生活相关的短语 go to bed 、 watch the cartoons、 go to the drawing lessons.等。综合了前 两 课时的语言点，学生在深 层次的语言感知

3、活动中体会语言的交际功能，尝试进行自我真实想法的交流。 学生情况分析学生情况分析： 学生对一些时间概念已 有过学习与感知，比如星期几、节日的概念。本单元数字 用于 时间表达，学生在一年级和二年级上学期学习了数字 1-10 和 11 -20.学生学习过 What 引导的特殊疑问句，学习过一些常用的动词词组，如： go to the zoo、go to the museum、go to the bookstore、go to the park 等等，为 本单元的询问几点钟该做什 么了做了知识上 的铺垫。 教学方法和教学手段：教学方法和教学手段： 一、遵循英语课程标准 把握全体学习者的优势潜能，关注

4、基础，面向全体学习者的有效教学的本要求，要 求教师鼓励教师通过观察、模仿、体验、展示等方式学习和运用英语，尽可能多的为他 们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。本课为了让学生掌握对话形 成语感，我设计了分角色朗读对话和结合实际进行生日和年龄的问答。 二、 教师努力营造和谐的课堂气氛， 对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容态度， 并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。 2 学生在英语交流中难免出错： 比如： 单词的读音、 语音和语调的读音有时会不准确， 有时语句说不上来等多种情况，教师要有宽容的态度。在本课中，我设计了一些问题， 在学生回答问题时，我尽量根据学生的情况多预设出问

5、题. 三、运用多种教学方法设计教学 小学生活泼好动，多种教学方法，有助于学生积极参加到教学活动中来，所以教师 的教学方法应该尽量多样。 本课中我设计了合作教学法： 本课设计 pair work 和 group work。 技术准备：技术准备：多媒体课件 教学目标(内容框架) 1 能够区分询问具体时间的交际用语“What time is it ?”和某时间端坐某时间的句型“When do you ?”及其各自答语“Its .”和“At.” 2.能听懂、认读 twenty、forty、 fifty 、 turn on the TV、 sleep tight .能够通过观察钟表 上 时针与分针的位置

6、说出整十的时间。 3.能够运用“What time is it ?” “When do you ?”及其答语在真实的语境中进行语言交流， 并运用“Lets .”句型表达自己的真实想法。 4.能模仿录音中的语音、语调说唱韵文。 教学重点与难点教学重点与难点 教学重点：能够区分并运用教学重点：能够区分并运用 “What time is it ?” “It s .” “When do you ?” “At.” “Lets .” 教学难点：能够听懂、教学难点：能够听懂、 认读认读 twenty twenty 、fortyforty、fiftyfifty 等与时间相关的单词。等与时间相关的单词。 教学用

7、具：教学用具： 多媒体课件、单词图片、人物头饰。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意 图 技 术 应 用 时 间 安 排 一 Warm up Free talk: T: What time is it ?It seven eightfive nine ten eleven oclock. Answer the questions S:Its . 为 新 课 做 知 识 的铺垫 分 3 二 Listen and say . When do you go home?At five thirty. When do you get up ?When do you go to s

8、chool?When do you go to bed ? At . Today we will talk when do you. 1.Learn the dialogue . Listen to the dialogue . T:What time are they? Listen to the dialogue again . Answer the questions . Learn picture 1. When does Guoguo watch the cartoons? Listen to the tape and answer the question . Learn pict

9、ure 2 . What time is it? When does Guoguo go to bed？ Copy :What time is it?Its nine twenty . Its time to go to bed . 2. Understand the dialogue . Do the exercises. At. At five fifty. At nine twenty. At five fifty . Itnine twenty . Read and 找 出 对 话 中 的 时间 提 问 什 么 时 间 干什 么 ， 判 断 学 生 是 否 理 解对 话。 板 书 重

10、点句 型。 通过做 连 线 练 习 ，判 断 学 生 多 媒 体 多 媒 钟 分 钟 分 钟 分 4 L Lets act . Read and match. 2. Read the dialogue . Follow the tape . Lets role read the dialogue . Im kate . Who wants to be Guoguo ? Read the dialogue with your partner . 1.Ask and answer with your partner . What time is it ? Its nine twenty . Its

11、 time to go to bed . match . Read follow thw tape . S1 Read the dialogue with the teacher . Read the dialogue with their partners . Ask and answer with your 理 解 对 情况。 跟 录 音 读对 话 ， 纠 正 语 音 和语 调。 师 生 分 角 色 读 对 话 ， 示范。 学 生 间 分 角 色 读对 话 ， 内 化 对 话 内容 通 过 生 生 问 答 和 师 生 问 答 练 体 多 媒 体 钟 分 钟 分 钟 分 钟 分 钟 5 Le

12、ts say . Suumarize Homework Which group can show ? Ask and anwer one by one . 1. Read and follow 1. Count the stars . Praise the winners . 1. Read the dialogue . partner. Show . Ask and answer one by one . Read and follow . Count the stars. 习， 培 养 学 生 口 语 表 达能力 总 结 评 价结 果 ， 督 促 学 生 学 习 积 极性。 巩 固 学 的

13、 对 话 内容。 多 媒 体 多 媒 体 分 钟 5 分 钟 分 钟 分 钟 分 钟 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 6 一遵循标准，知识学习融入语言实践运用的活动之中。 教学实践 表明，越来越多的教师都在努力把语言运用与语言知识学习融合在一 起。本课时 ，我在设计教学活动时结合学生的生活实际，把语言知识的学习融合到 语言实践的活动中。 二、注重评价的作用。 小学生的注意力集中时间短 ，但是他们有较强的竞争意识。所以运用评价来组 织教学。本节课，我用小组评价和个人评价相结合，让学生一节课 全身心投入 教 学活动中。 三、注重师生、生生间的交流。 学生学习英语时，如何才能提高学生的口语表达能力，学生进行交流是非常有 效的方法。本节课，我采用了师生交流和生生交流的问答，让学生在各种问答中掌 握语言，形成口语表达能力。 四、 注重先输入语言，在输出语言 学生在理解对话时 我为了让学生更好的回答问题。我先进行语言的输入，让学 生听两遍对话 再回答问题，这样学生会觉得容易些。 五、设计问题尽量贴近学生实际。 为了让学生积极参与教学活动，我的提问尽量 贴近学生的生活和已有知识实 际，如: 前面一、 二课学过的动词词汇去上学、 起床等。 7