北京版二下-UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL -Lesson 17-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：9006e).doc

1、教学基本信息 课题 Unit5 How do you go to school？ Lesson17 学科 英语 学段： 低段 相关 领域 出行方式 教材 义务教育教科书 出版社：北京出版社 是否 已实施 是 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 在本节课的教学中，我通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的 语言实践活动，指导学生在情境中感知、体验语言，通过多种形式的对话交流活 动， 使语言知识的呈现和学习都从语言使用的角度出发，学生能够充分运用语言 形成语感，从而体现学生语言和思维同步发展的指导思想。 其理论依据源于英语课程标准中“强调学习过程，重视语言学习的实践 性和应用性” 。让学生

2、在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等 方式，实现任务的目标，感受成功。并给学生提供最佳的体验学习环境，以及合 作学习的有效性。 在课堂中的应用：1、小韵文导入，既活跃气氛又是新课导入。2.课堂活动 让全班动起来，体现全员参与。3.课堂评价采用的是口头表扬、掌声鼓励等真诚 的赞美。 教学背景分析教学背景分析 （1 1） 教材分析：教材分析： 本课时是北京版小学英语二年级下册第五单元的第 1 课时，话题为出行方 式。通过创设真实交际情景呈现出询问交通方式的不同功能句及其答语。包括 Listen and say, Lets act 和 Lets say 三个部分。 Listen and

3、 say 板块呈现的是 Baobao 与 Amy 和她父亲的对话，询问出行方 式的内容。How do you go to *? I go to * by *. Lets act 板块通过提供多个地点，寻找多种不同出行方式的情景对话练习。 旨在把新句型溶化在有情景的对话中， 力求使学生在操练句型时学到现实生活中 有交际价值的语言。 Lets say 板块通过一首小韵文，拓展学生对交通工具的认识，以增加学生对 出行方式的选择。 （2 2）学生情况分析：）学生情况分析： 1、这个阶段的学生已经通过近两年的英语学习，对语言形式、语言意义和 语言的功能有了一定的感知，具备了一定的简单的语言交际能力。 2

4、、学生已经有了一定的知识储备。本课的学习内容，话题是新的，但涉及 到的地点和交通工具的词汇大多是学过的。Bikecargo to schoolgo to the parkgo to the zoo 等。 （3 3）教学准备：）教学准备： 图片，多媒体 PPT 课件，教学课件。 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能够听懂、会用“How do you go to ？”询问出行方式，并能用“I go to .”做出相应的回答。 2.能够听懂、会说、认读 busbycargo to schoolgo to the cinemago to the zooby busby bikeo

5、n foot 以及 planetrainship。 3.能结合自己的真实生活经验就出行方式进行简单交流。 情感、情感、策略策略目标：目标： 在谈论出行方式时，能有绿色出行和安全出行的意识。 教学重点：教学重点： 1. 学习询问出行方式的句型“How do you go to？”并能做出相应回答“I go to school/ go to the zoo/on foot/by bus/go to the cinema” 。 2. 能认读单词 bus/car/by/taxi 及短语 by bus/by bike/on foot/. 3. 能理解、会读 planetrainshipmotorbike

6、/helicopter/aircraft carrier 等拓展短语。 教学难点：教学难点： 1.对 on the school bus 和 by bus 的区别的理解。 2. 理解 How about you?的口语表达含义。 教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) Step 1: Warming-up（热身（热身） 1.listen a rhyme Whats the song about? （ship ） （交通） 设计意图：把课本上 lets say 环节放在前面。从还没上课就开始在教室里播放， 配合插图，让学生熟悉并理解 trainshipplane 的含义。起到课前预热的作用

7、。 Step 2: Lead in (导入导入) 1. 复习式问答练习 Whats this? Its a car/bus/bike/taxi/subway. 设计意图：用熟悉的问答练习开始，进入轻松的复习阶段。然后过渡到新词的学 习，解决一部分新单词的学习，为新句型学习做铺垫。 Step 3: Presentation and practice （一） （对话呈现及练习）（一） （对话呈现及练习） 1 复习并导入 T: What day is today? S: Its Tuesday. T: Do you go to school on Tuesday? S: Yes. Of course

8、. We are here. T: Do you go to school on Monday/ Wednesday/Thursday/Friday/? (贴在黑板上) S: Yes. T: So, we can say in this way. We go to school every day. S:Yes. T：I go to school from Monday to Friday. So I go to school every day, too. But I go to school for work. So, I can say, I go to work every day.

9、S: 学习 go to work T: Good. I go to work by car. How about you? Do you go to school by car? How do you go to school? S: Yes. By car. / No. By bike. On foot T: But Amy dont. How does Amy go to school? Watch the screen. 设计意图：通过对“every day”和“go to work” 的强调和解释，大量增加“I go to school by car”的输入量，同时吸引学生的注意力，使

10、新句型导入自然流畅， 气氛渲染到位，新句型不用解释，学生们也能理解。 2 课文学习 （1） Listen and watch. (观看两遍） T: How does Amy go to school? S: On the school bus. T: How does uncle go to work? S: By car. 设计意图：通过观看动画视频，找到相关信息。一方面了解课文内容，另一方面 体会新句型在生活中的应用场景。增加新句型的输入。体现语言学习为使用服务 的理念。 （2）Listen and say.（第三遍） S: Listen and repeat. 全部齐读、师生分角色跟读、

11、男女生分角色跟读。 （3）Read the text 师生分角色朗读课文，男女生分角色朗读。 设计意图： 低年级段英语学习以听说为主，但要能够做到指认课文朗读。培养 学生的认读能力。 （二）实践活动 Activity 1： 1.复习检测， 师生问答练习 T: How do you go to school? S: I go to school by bike.（重点练习完整句式） 2. 生生问答练习 T: How do you go to school? S: I go to school by bike. Activity 2： 1. 拓展练习，师生问答。 T：How do you go t

12、o the zoo?(the park, the cinema) S：I go to the zoo by bus. 设计意图设计意图: 在学生充分理解了句型意思后，通过变换目的地来改变出行方式，既 切近生活又有新意，学生需要进行思考后，结合自己的亲身经历来寻找答案。贴 合课本中的 lets act.替换练习部分，避免了机械性操练。 Activity 3: Group work 活动设计：每两人一组，抽签选定一张交通工具的图片，结合今天的新句型，进 行对话练习。 S1：How do you go to *？ S2：I go to *by *. （图片工具：carbustaxiplanetrai

13、nship（若干张）motorbike/helicopter/aircraft carrier（一张） ） 设计意图：设计意图： 这是一个充分锻炼学生自主学习能力的设计。学生要根据抽到的图 片，选择合适的地点，组成相对合理的对话。taxiplanetrainship 等词是本课扩 充词汇，taxi 在 18 课中是新词，planetrainship 在 Lets say 中出现，不是必会词 汇。motorbike/helicopter/aircraft carrier 是课外词汇，只为提升学生的学习兴趣， 同时扩充词汇量。对于后面几个不熟悉不好发音的单词，鼓励大家在对话练习过 程中主动找老师询

14、问。 Step 4:Summary（小结）（小结） 1. 总结本节课学习的句型及词汇； 2.鼓励大家尽量绿色出行。 Step 5:Homework（作业）（作业） 1. Lesson17 板书设计：板书设计： Lesson 17 how do you go to school? How do you go to school? I go to school by car. 学习效果评价设计学习效果评价设计 本节课主要采取教师口头评价方式，用来对发言学生的肯定，并鼓励学生积 极思考发言。 评价内容： 1通过 free talk 或对话中的追问，对学生经过思考给出的正确或精彩的富有个 性的回答进行

15、充分肯定及表扬； 2通过朗读、表演对话，对学生语音语调及合理的使用语言进行肯定及适度表 扬； 3通过 pair work 中的学习情况和情景对话过程中的表现，对学生自主寻求帮 助所表现出来的自主学习情况给予适度表扬。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数字数) 1 本教学设计凸显了创造性地使用教材的特点。大胆地将 17、18 课的内容巧 妙地融合到一起。涉及到第三人称单数时，会渗透 How does Amyuncle go to schoolwork? 18 课中的 taxi car 等交通工具也补充到本课中，来丰富本课的资 源

16、。 2. 本设计中拓展了大量课外的词汇。motorbike/helicopter/aircraft carrier，打印 成图片，给学生带来了很大震撼，同时也激发出学生强烈的学习兴趣。 3. 本设计着力对二年级学生口语语感进行培养，课堂中有意识地培养学生说完 整话。为突出语言在生活中的实际运用，在自由对话过程中进行了适时的追问， 让学生通过思考后再回答，既体现语言学习的循序渐进，又突出了“用英语做事 情”的语言功能。 4. 本设计中的情境创设特别贴近生活。对于交通工具的选用使得本节课的学习 特别有画面感，不牵强，符合学生的认知水平和生活经验。 everyday Monday Tuesday W

17、ednesday Thursday Friday 教学反思教学反思 本教学设计，意在充分体现新课标所倡导的教学理念：注重语言实践，培养 学生的语言运用能力。通过创设贴近学生生活的情境，关注培养学生综合运用语 言的能力。 1. 教学情境的创设从学生应用语言的角度出发，为提升学生用英语做事情的能 力，结合 How do you go to school?（你怎样去上学？）这一教学内容，课堂中充 分与生活实际相结合，go to the park, go to the zoo, go to the cinema 等，学生兴趣 很高。 2. 重视课堂的生成，适时进行追问。本设计着力对二年级学生口语语感进

18、行培 养，课堂中有意识地培养学生说完整话。为突出语言在生活中的实际运用，在自 由对话过程中进行了适时的追问，让学生通过思考后再回答， 既体现语言学习的 循序渐进，又突出了“用英语做事情”的语言功能。 3. 教学中我创造性地整合了教材。 大胆地将 17、 18 课的内容巧妙地融合到一起。 涉及到第三人称单数时， 会渗透 How does Amyuncle go to schoolwork? 18 课中 的 taxi car 等交通工具也补充到本课中，来丰富本课的资源。 4. 本节课主要采取教师口头评价方式，用来对发言学生的肯定，并鼓励学生积 极思考发言。 我并没有使用有形的奖励，我认为老师真诚的

19、鼓励和学生内心真正 的获得是维持学习兴趣最重要的。 5. 自身掌控课堂节奏、教学环节的取舍能力有待进一步加强。课堂中由于过度 关注课堂生成和以学生为主体，使得教学任务后延。如果课堂节奏再紧凑些，后 面的实践活动还可以通过地点和交通工具的抽选碰撞出不同凡响的语言运用效 果， 既可以增加课堂趣味， 更能够深入理解语言在生活中的合理运用。 课堂评价。 6. 这节课我没有现成板书，根据课堂上的反应，我觉得不用再强调通过书写达 到认知的目的。孩子们看视频和读书就已经进行了识认。因此我临时决定取消了 板书。不知道这样处理是否恰当？ 总之，自己对这节课还是很满意的。课堂上的问题，学生们是通过思考后给 出的回答，有意义。这是我追求的真实的课堂。