北京版二下-UNIT FOUR WHERE IS MY SHIRT -Lesson 13-教案、教学设计--(配套课件编号：43a85).docx

1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用能力。尤其对低年级的 学生，让学生感受英语，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，提高学习英语的 兴趣是我们的首要任务。 现代信息技术为英语教学提供了多种手段、 资源和平台。 对于低年级的学生， 整合丰富的网络资源，利用 PPT 的形式展示给学生。使教学内容、形式与过程更 为直观、生动、形象，以适应低年级学生的认知特点。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 计算机 ppt 应用软件 交互式触摸大屏 音频剪辑和播放软件 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版小学英

2、语二年级下册 Unit 4 Lesson 13 第一课时。与前 面几个单元的主要话题内容有所不同，是一个全新的单元内容。本单元围绕衣物 展开话题。学习询问衣服在哪里和是否是对方的。重点内容是在适当的场景下学 生能自主表达和询问。同时养成摆放物品要整齐的良好行为习惯。 本课主要学习询问衣物所在的位置。衣物和家具多为复现词。 方位介词是 学生第一次接触，本课的重点应放在对方位词的准确理解上。 学生情况分析：学生情况分析： 本课的学习者是二年级的学生，经过近两年的英语学习 学生初步掌握了问 候和打招呼用语，有良好的的课堂行为习惯。大部分学生对英语学习有浓厚的兴 趣。但是学生的语言支撑较少，知识储备不

3、多，仍处于爱玩爱模仿的阶段，可以 利用低年级学生爱模仿，喜欢动画的特点，展开教学。 教学目标 教学目标：教学目标： 1， 能通过观察图片和听读训练，听懂，理解课文对话意思，正确跟读或模 仿表达。 2， 能理解，认读，在情境中使用 where、find、sofa、shirt、coat、cap 和 dress。 3， 能在情境中真实的运用 where is ？询问衣物在哪。 并用 in、 on、 under、 behind 等方位介词做出正确应答。 4， 能跟随录音正确说唱小韵文。 情感态度目标：情感态度目标： 培养学生不随意摆放物品的好习惯。 教学重点：教学重点： 1， 能理解， 认读， 在情境

4、中使用 where、 find、 sofa、 shirt、 coat、 cap 和 dress。 2，能在情境中真实的运用 where is ？询问衣物在哪。并用 in、on、under、 behind 等方位介词做出正确应答。 教学难点：教学难点： 1，会正确使用 in、on、under、behind 等方位介词描述衣服准确位置。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 Step 1 warming up T: Good morning boys and girls. How are you today? T: What day is today? T: Tod

5、ay we have a new friend here. Lets listen to a Ss: Good morning Ms Wang. I am fine. Thank you. Ss: Its Thursday. S: listen and find out Ss：jacket coat hat 通过英文歌 曲使学生快 速进入英语 的学习氛围 中。听完歌 曲后让学生 说一说所听 到有关服装 的词汇，激 发学生的已 知，为接下 来学习新知 识做铺垫。 在 ppt 教学 课件中插入 歌曲； 在 ppt 教学 课件中插入 自定义动 画。 song and find out what cl

6、othes are missing. Step 2 listen and say T：出示主题图 片 1， 让学生介 绍人物 He is . .This is . . 询问 Where are they？ Choose the right answer. T: What else can you see? T: Watch and listen, try to answer. What is missing? T:listen again, try to answer Where is the shirt? T: Lets listen and try to follow. T:观察第二幅 图

7、 回答： Where are they now? T: lets listen and find out whats missing this time? Ss: He is Yangyang. This is Mum. They are in the bedroom. S: bed、desk、 chair、 bag、 book、 shirt Ss: a shirt. Ss: Its under the bed. Try to read the first dialog. S：In the living room. S: a coat 通过描述图 片培养学生 观察已知信 息的能力， 同时复习涉

8、 及到的卧室 物品词为学 习新知识做 准备。 在 ppt 教学 课件中插入 图片和自定 义动作路 径。 通过录屏软 件和视频编 辑器录制和 剪接视频并 插入到 ppt 教学课件 中。 T： Do you know where the coat is? Lets listen and find out. T: Lets listen and try to follow. S: Its behind the sofa. Try to read the second dialog. Step 3 lets act T: Look this is Lindas room. Her bedroom is

9、 messy too. She wants to find her dresscap coatshirt. Lets role play. T: Slovenly Boy often cant find his stuffs. Some of you have his things, and other have the picture of the place. Lets find out where is it. T: Boys and girls, please keep your room tidy and S1: where is my dresscapcoats hirt? S2:

10、 Its inon underbehind. S1: Where is the footballbookca ppencil? S2: Its inon underbehind. 创设不同的 情景操练本 课重点词汇 和句型。在 运用句子和 单词的过程 中培养学生 不乱放物品 的好习惯。 在 ppt 教学 课件中插入 图片和自定 义动作路 径。 clean. Step 4 lets say T: I have a riddle. Lets guess. What is it? T: Lets watch and listen, try to understand. T: lets read an

11、d learn Ss: A cat. Ss: watch and listen Ss: learn to read. 通过猜谜激 发学生学习 兴趣，缓解 疲劳。原音 输入，使孩 子准确愉快 的体验句子 韵律。 利用 ppt 教 学课件自定 义动画的触 发器功能设 置图片和句 子出现的时 间。 Step 5 review and homework Lead the students to review what we have learned in this class. and set the homework review Read or follow lesson 13. 通过跟读复 习本

12、课所学 知识。根据 学生的不同 特点设置跟 读或是朗读 的作业任 务。 Ppt 教学课 件的自定义 动画功能。 学习效果评价 评价方式 1， 教师口头评价：Good！Great！ Good job！ 2， 肢体语言评价：Clap your hands. Give me five. 3， 个人和小组评价。在黑板上分男生女生两个组评价学生的坐姿，看，听，说，演等 表现。小组组长以图笑脸的方式记录个人表现。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 1，故事教学中通过课件创设情景、描述图片、问题引领等引导学生学习，促进学生对 故事的理解。通过视频、音频进行元音输入，培

13、养学生正确的语音语调。 2，教师通过肢体语言动作、图片与文字信息的搭配等活动，引导学生观察、分析、激 活已知的信息，理解和获取未知的有效信息来解决问题。 3，将评价与知识掌握情况评价相结合，规范课堂秩序的同时保证学习质量。 4，关注学生的体验，通过视频，动画等情景开展教学活动，使学生在熟悉的情景中用 语言，学知识，体现语言工具性。 5，注重联系生活实际和德育渗透，提高学生综合文化素养。通过学习物品及方位词以 及在情景中的运用培养学生养成物品摆放要整洁、有条理的生活习惯。 教学反思 热身环节：通过互致问候，询问星期和时间开始本节课的学习。接下来以服装和位置为 主题的英文歌曲where is my

14、 shirt？激发学生学习兴趣，同时把学生快速的带入到英语学 习的氛围中来。在设计听歌任务时，没有把 missing 一词清楚的解释给学生导致部分学生不 明白要听的重点内容是丢失的服装。 最后给出答案以后再让学生听一遍歌曲或是让学生跟唱 一遍会更有利于学生理解。 学习主课文环节： 通过观察和描述主题图入手， 复习 he she 和 bedroom living room 等 已知词汇。接下来观看课文动画，理解课文意思，尝试回答：寻找什么，和衣物在哪里。通 过问题引领学习本课的新知 where shirt under coat behind。通过观看、跟读、指读等多种 方式使学生能正确跟读、朗读

15、课文。学生基本能达标，但是本环节给学生自主朗读课文的时 间较少，没有给学生充分展示的机会。 句型操练环节： 由于课本图片既有男孩的帽子也有女孩的裙子， 所以我将课本进行了创 编和情景创设，引入新人物 Linda 和她的卧室很乱。使学生在情境中学习询问和回答某衣物 在哪里？ 它在 。 在拓展练习环节借助学生喜欢看动画的特点利用邋遢大王这一卡通形 象设计了帮助他找到乱放的物品的活动。 学生的热情度很高， 但是由于课堂上布置任务的指 令并不清楚，大部分学生不知道如何利用手里的指示图。导致此环节练习的并不充分，没有 发挥拓展练习的作用。 总之，本节课的教学目标基本达成。大部分学生完成了学习目标。但是对个别没达标的 学生的关注度不够， 课堂指令性用语不够简洁明了， 针对学生课堂反馈调整教学难易度的能 力还有待提高。 注：技术应用对应的时间安排，按照从授课开始为 0 分 0 秒计算，填写具体的时间段。 例如技术应用：T11 技术支持的课堂导入，对应时间安排 00530。