北京版二下-UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL -Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：d4bbc).docx

1、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准指出， 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语 言运用能力。它包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 五个方面。所以本节课中，我注重学生听、说、读、写的能力培养。同时关注学 生文化素养的培养。课标还倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和 完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我才用游戏教学、合作教学的 方法让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察，体验，创造，在“用”中发 展思维能力、创新意识和语言应用能力。 教学背景分析教学背景分析 1. 教学内容教学内容 本课为北京版小学英语二年级下册第五单元第三

2、课时。以出行方式为话题，结 合真实的交际情境呈现出询问各种交通方式的功能句及其答语。 话题贴近学生的 生活经验，语言的交际功能明显，有利于组织活动和渗透绿色出行的环保意识。 第三课时在复现了第一、二课时所学的交通方式单词、短语和询问第三人称所乘 坐交通方式的句子的基础上，呈现了 Does he/she. by.?的一般疑问句形式，丰 富了学生的知识储备，培养学生初步形成围绕话题展开交流的能力。 2. 学生情况分析学生情况分析 本班学生共 42 人， 通过两年来的英语学习，学生能听懂教师的课堂指令和要 求，能积极参与课堂学习。大部分学生爱说爱玩，对英语学习有浓厚的兴趣，能 配合老师完成英语学习任

3、务。 3. 教学方式及手段教学方式及手段 利用游戏、 小组活动等教学方式开展体验式教学。 通过图片、 视频、 PowerPoint 演示文稿等手段，创设情景帮助学生更直观的理解、更真实的操练和运用所学。 教学目标教学目标及重难点及重难点 教学目标教学目标 1.能听懂、理解主课文故事内容，语音语调正确的跟读或朗读故事。 2.能听懂、会说、认读单词及短语如：he come taxi go to the farm come to see you by bikebustaxicarsubway. 3.能在情景中运用 Does he she .? 就某人的出行方式进行询问， 并用 Yes,he she

4、does. No,he she doesnt. 回答。 4.能模仿录音中的语音语调说唱小韵文，并对小韵文做简单的创编。 5.渗透使学生具有绿色出行的意识。 教学重点教学重点 1.在情境中会说和认读短语 by bikebustaxicarsubway。 2.能在情景中运用 Does he she .? 就某人的出行方式进行询问， 并用 Yes,he she does. No,he she doesnt. 回答。 教学教学难点难点 能够运用动词第三人称单数的一般疑问句形式询问他人的出行方式。 教学过程教学过程 一一 free talk and warm-up 1.Greeting：Good mor

5、ning./ How are you today?/ What day is today? 2.Free talk. How do you go to school today? 【设计意图】【设计意图】 通过课前互致问候和自由对话的环节将学生带入英语学习的氛围中来。通过课前互致问候和自由对话的环节将学生带入英语学习的氛围中来。 二二 story time 1. Students talk about the picture. 2. Watch and listen to the story and answer- How do they go to the farm？ 3. Listen,f

6、ollow,point and read. 4. Role play the story. 5.5. Try to read the story and brainstorm - How does uncle come to see Baobao? 【设计意图设计意图】学生自主讨论主题图，复习旧知，为学习新的知识做准备。动画 给学生提供了直观生动的情景，学生在情境中学习、演玩，既激发了学生的学 习兴趣，又有利于对新知识的理解。最后以一个开放问题引发思考，拓展学生 思维。 三三 jigsaw reading 1.work in groups of four:choose one sentence

7、 to read and make it a story. 2.Talent show: come to the front and read the story. Its Sunday. Jack doesnt go to school. He rides a bike to the park. His arm hurts. So he goes to the hospital by taxi. 3.Check their understanding by answer some questions. Does Jack go to the park by bike? Yes, he doe

8、s. Does he go to the hospital by bus? No, he doesnt. 【设计意图设计意图】本课的词汇和句子对于学生来说并不陌生，课程过半学生的注意 力逐渐减少，简单、机械的一问一答较枯燥，所以将句型、词汇操练加以创编 成为故事，通过类似小游戏的阅读形式使学生掌握和操练句子。 四、四、lets say 1. Try to read and chant. 2. Bingo game. Little boy little boy ,do you want to go by _? Yes, I do./ No, I dont. Have one students r

9、ead a sentence, other circle and write the key words. Those who have three words in line and say Bingo will be the winner. 【设计意图】【设计意图】通过学习小韵文和游戏改编小韵文，使不同层次的学生都能参与 到课堂活动中来。同时将在四线三个中抄写句子加入到游戏中，培养学生的书 写能力。 五五 review and homework 复习本课所学知识，跟读或朗读课文、句子和小韵文。 板书设计板书设计 学习效果评价设计学习效果评价设计 1.小组评价：将学生分为男女两大组，针对学生

10、发言、参与活动以及听讲情况进 行奖励。 2.个人评价：举手发言的学生可以在自己的评价纸上图一颗笑脸，集满 10 颗课 后可以兑换喜报一张。 3.口头评价：教师根据学生的课堂表现进行口头评价如“Good job!”“Wonderful!” 等。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.在学习主课文对话时，通过问题引领，培养学生在语境中理解表达的能力。加 入开放性问题，让学生展开头脑风暴，复习旧知的同时培养学生的语用能力。 2.整合多种教学资源和手段，通过 jigsaw reading 的课堂小活动开展合作学习， 培养学生自主阅读能力和语篇意识。 3.在学习小韵文时加入了创编环节，培养学生自主表达能力、和抄写能力。