北京版二下-UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL -Lesson 17-教案、教学设计--(配套课件编号：d03f1).doc

1、1 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 版） 指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英 语学习尤其重要。英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习 资源。创造性地开发和利用生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书刊杂志、 网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，本节课中教师根据教学目标、学习内容和学 生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术拓展学生学习和运用英语的渠道。例如： 教师在网络上选取与本节课贴切的英语歌曲，图片丰富课程资源，并将本课的难点及课堂中要复现 的旧知识录作成微课，通过 QQ 群发给学生

2、，让学生进行课前学习，教师通过任务单的反馈了解学 生对知识的掌握情况。从而为学生完成本堂课的学习目标奠定了基础。教师也通过信息技术手段丰 富视听教学资源，关注学生的听说能力，为学生学习创设鲜活的语境，从而激发学生学习兴趣，提 高学生学习效率和效果。 教学背景分析 2 教学内容： 本课选自北京版教材二年级下册第五单元 Lesson 17 第一课时。本单元的话题是出行方式。此 话题设计的功能句“How do you go to school ?”及其答语“I go to .”对于学生来说以前没 有接触过是一个新的内容，但是呈现的内容大多数都是学生在之前的学习中学过的，如在一年级上 册 Unit2

3、Good morning 中学习了 bike ,Unit 5 I can sing 中学习了 car ,在一年级下册 Unit 2 What do you do ? 中学习了 go to schoolgo to the park,二年级上 Unit 2 What do you do on Sunday ? 中学习 go to the cinema go to the park go to the zoo go to the farm go to the museum go to the bookstore 等短语。 因此， 本课时以学生最为熟悉的活动引出本单元主题， 并结合 Baobao 询问

4、朋友及其家人的情景显现询问对方出行的功能句“How do you go to ? ”及其答语“I go to .”并围绕功能句的操练呈现简单、常用的交通方式短语 by bus ,by bike 和 on foot . 学生情况： 二年级的小学生已经学习了一年半的英语，有一定的英语水平，并能够听懂教师的课堂指令， 但是由于年龄特点，他们的有意注意力的时间较短，需要教师在教学中设计符合孩子们的英语活动， 激发学生学习英语的兴趣。针对学生在本课学习中，由于年龄特点及知识储备的不足，对于距离这 一抽象概念理解起来有一定的困难，在实际情景中合理描述和回答出行方式时，会出现不恰当、欠 缺合理出行的问题，语

5、言的真实交际意义的形成会有一定的障碍。因此，在本课中我利用信息技术 手段，为学生制做从家到公园、到动物园、到电影院的平面图，在微课中展示给学生，使学生对距 离有一定的理解，为课堂上孩子们根据实际情况选取合适的出行方式，奠定基础，并逐步引导学生 形成一定的思维能力。 教学方式： 通过提问、分角色扮演、完成调查表 教学手段： 多媒体视频播放、图片展示；PowerPoint 演示文稿提供语言支持。 技术准备： 1、学具准备：教材；调查表 2、教具准备：电脑、自制课件等。 教学目标(内容框架) 一、 教学目标 1、 通过本课的学习学生能够听懂、 会说、 认读 bus,by car, go to sch

6、ool ,go to the cinema ,go 3 to the zoo ,by bus , by bike ,on foot . 2、 学生能够在恰当的语境中听懂、会用“How do you go to ?”询问出行方式，并能用“I go to .”做出相应的回答。并能结合自己的真实生活经验就出行方式进行简单的交流。 3、 通过本课的学习学生能正确理解并朗读课文。 4、 通过本课的学习学生能在情境中谈论出行的方式。 5、 通过本课的学习培养学生绿色出行的意识。 二、教学重、难点 （一）教学重点： 1、学习询问出行方式的句型“How do you go to ?”,并能做出相应的回答“I

7、go to school /the zoo on foot /by bus .” 2、能认读单词 bus,by car 及短语 by bus ,by bike ,on foot . （二） 教学难点： On the school bus 与 by bus 意义和形式上的理解。 教学流程示意(可选项) I. Warm up 预热环节预热环节 2-3 师生相互打招呼师生相互打招呼 并共同表演歌曲。并共同表演歌曲。 学生通过表演歌曲学生通过表演歌曲,带着轻松愉悦的情绪进带着轻松愉悦的情绪进 入到英语学习中来入到英语学习中来. II. Presentation 呈现新知环节呈现新知环节 15 呈现两部

8、分呈现两部分 新授对话上新授对话上 边的图片。边的图片。 （1）呈现情境，倾听）呈现情境，倾听,感知对话内容。感知对话内容。 (2)解决对话中的生词和句型解决对话中的生词和句型,正确理正确理 解对话内容。解对话内容。 (3)正确朗读和表演对话正确朗读和表演对话 4 教学过程(文字描述) 一、Warm-up (热身活动)3 1. Greeting . 师生打招呼，询问天气情况，通过师生对话拉近彼此之间的距离。 2. Lets sing the song . 师生一起演唱歌曲How do you go to school ?激发学生的兴趣，使学生带着兴奋的情 绪进入到英语学习中来。 同时歌曲中涉及

9、到的句型及单词， 正是本课要学习的重点内容， 它为后面的学习做了铺垫。 二、 Presentation（呈现新知识环节）15 1. 整体呈现主题图了解对话内容。 教师利用 ppt 出示主题图并提出问题： “Look at the picture . Who are they ?”学生在课前 III.Practice 操练环节操练环节 12 利用活动激利用活动激 发兴趣发兴趣 （1）教师通过演示文稿呈现 zoopark cinema 引导学生运用本课句型调查同 伴去这些地方的出行方式。 （2）2 人小组活动并展示。 IV . Production 8 展示展示北京雾霾及北京雾霾及 晴天的对比图。

10、晴天的对比图。 （1） 通过直观的图片对比，让学 生产生绿色出行、低碳出行 的环保意识。 （2） 认识绿色、低碳出行的交通 工具。 V. homework 布置作业环布置作业环 节节 2 （2）布置作业 5 预习的基础上说出人物名字。接着教师提出问题 What are they talking about ? 并 PPT 展 示三个答案，让学生在读的过程中看清问题的选项，有针对性的进行倾听。最后，学生 倾听后选择答案。C, go to school and go to work .教师通过问题，让学生在预习的基础上 回答问题，进一步整体认知对话内容。 2. 学习第一幅图。 教师播放音频，让学生

11、捕捉人物的对话内容，从而来学生课文中的重点句型。 教师利用拍手打节拍帮助学生一起练习图一内容。激发学生学习的兴趣。 3. 学习第二幅图 教师利用相同的方法和学生一起学习第二幅图的具体对话内容。并向学生提出：How about your dad ? 引导学生结合实际说一说自己爸爸上班的交通工具。 S: My dad goes to work by car . S: My dad goes to work by train . S: My dad goes to work by subway . S：My dad goes to work by plane . 4. 操练对话：读对话并表演。 本环

12、节教师采取让学生看视频，跟读；听录音，指书跟读；集体分角色读；小组练习读， 或表演。 （孩子可以根据自己的情况选择适合自己的方式。 ）的不同形式让学生充分练习 对话内容，最后教师 ppt 随机选择表演的组，给学生创造平等展示自我的机会。 三、 句型练习 Practice 12 1.Guessing game . Where is it ? 通过猜一猜的活动引出三个地点单词，并布置任务让学生完成小调查。通过任务型的学 习模式，让学生了解同伴的出行方式，也为学生创设了真实的语境。 教师选几个同学到前面，展示自己的调查过程。 四、 绿色、低碳出行意识的培养 Production8 教师 ppt 展示

13、北京不同天气的图片，让学生感受不同天气带给人们的感受。进而提出绿 色、低碳出行的口号，并让学生说一说什么是绿色、低碳出行，从而培养学生绿色、低 碳出行的意识。 五、 Homework 2 1. Read the text . Make a green travel plan for your family . 6 板书： 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 Warm-up ( 热 身 活 动) Greeting 1.Greeting : T：Good morning ,boys and girls . T:What day is today ?

14、 T:Hows the weather like today ? T:Do you like sunny day ? T: I like it ,too . Ss: Good morning , Miss Li . Ss: Its Wednesday . Ss: Its sunny day . Ss；Yes . 师生对话拉近彼此 之间的距离。 3 7 Because we can go out and play games . 2. Sing the song . T: Lets sing the song . How do you go to school ? Ss ； Sing the s

15、ong . 演唱歌曲， 激发学生 的兴趣， 使学生带着 兴奋的情绪进入到 英语学习中来。 同时 歌曲中涉及到的句 型及单词， 正是本课 要学习的重点内容， 它为后面的学习做 了铺垫。 ppt Presentatio n（呈现新 知 识 环 节） 1、整体呈现主题图了 解对话内容。 T: ppt 出示主题图并 提出问题： “Look at the picture . Who are they ?” T ： What are they talking about ? Three choice for you .(PPT展 示三个答案) T：Lets read A. B .C . 让学生在读的过程中

16、 看清问题的选项， 有针 对性的进行倾听。 T：Lets listen . T； Can you read? 教师 出示 go to school . 引 导学生读本课的重点 Ss: They are Baobao ,Baoba os mum ,Amy and Amys Dad . (学生在 课前预习的基 础上说出人物 名字。) S: 学 生 倾 听 让学生通过听录音、 思考、 回答教师提出 的问题， 来整体了解 对话的主要内容。 Ppt 展 示 主 题图。 15 8 词组。并板书。 T; Can you read this one ? 用同样的步骤 引导学生读出 go to work ,并板

17、书。 T; Who goes to school ? Who goes to work ? Lets listen . 板书 : Baobao ,Amy and Dad 的头饰。 (课堂中一名学生认为 Baobaos mum goes to school .因此，教师又 让孩子们听了一遍完 整的对话， 让孩子找妈 妈的话。 孩子们没有找 到 ， 教 师 顺 势 说 ： “Maybe Amys mum is a housewife . She stays at home ,clean the house . Maybe she takes care of sister or brother .

18、So she doesnt go to work . Maybe she goes to work . But she doesnt say . 最终让学 生了解这道题的答案 是 Amys dad 的 原 因。) 2.学习第一幅图。 后选择答案。 C, go to school and go to work . S; Bao bao and Amy go to school . Ss:Amys dad goes to school . Ppt 播 放 录 音 9 T ： Baobao has a question to Amy .Please listen .Whats question ?

19、(播放音频) T； PPT教师出示句子， 让学生跟读。板书句 子。 T; Whats Amys answer ? Listen . (播放 音频) T:PPT 教师出示新知 识 on the school bus 及 图片， 带领学生读， 并 板书。 T ： Whats Baobaos answer ? (播放音频) T; Please clap your hands , do with me . 教师利用拍手打节拍 帮助学生一起练习图 一内容。 3.学习第二幅图 T： Boys and girls ,all of you go to school ,from Monday to Friday

20、 . How about your dad and mum ? T: Amys dad goes to work ,too . 教师出示 问题: 1. When does S： I go to school by bus . （步骤同上） S： How do you go to school every day , Amy ? S ： on the school bus .How about you ? S: My mum and dad go to work . 通过播放每句话的 录音让学生， 感知第 一幅图的对话内容， 教师并恰当的将本 课中的重点词组板 书在黑板上， 为学生 呈现对话的轮

21、廓。 同 时教师利用拍手的 韵律帮助学生练习 对话， 激发学生学习 的兴趣。 10 Amys dad go to work ? 2.How does Amys dad go to work ? Lets listen . 引导学生通过倾听回 答问题，了解对话大 意。 T：步骤同第一幅图一 样， 来学习图 2 中人物 的对话内容。 T: How about your dad ? 引导学生结合 实际说一说自己爸爸 上班的交通工具。 读对 话并表演。 4. 操练对话：读对话 并表演。 （1） 让学生看视频， 跟读。 （2）让学生听录音， 指书跟读。 （2） 集体分角色读。 （4）小组练习读，或 表演

22、。 （孩子可以根据 自己的情况选择适合 自己的方式。 ） （5）教师 ppt 随机选 S: My dad goes to work by car . S: My dad goes to work by train . S: My dad goes to work by subway . S ： My dad goes to work by plane . 本环节在学习对话 的具体内容时与第 一幅图相同， 只是在 操练第二幅图功能 句型：How do you go to work ?时， 采用 提问学生， 让学生根 据自己的实际回答 自己的爸爸怎样上 班， 给学生创设了真 实的语境。 11 择表

23、演的组。 （给学生 平等机会） 句型练习 Practice 1.Guessing game . Where is it ? （ 1 ） T: Now , Lets play game . Please guess : There are many flowers in it . You can fly a kite and go boating in it . Where is it ? 引出 park 这个单 词。让学生跟读。 (2)T ：We can see many animals in it . Where is it ? 引出 zoo 这个单 词。让学生跟读。 （3） T: We c

24、an see a movie in it . Where is it ? 引出 cinema 这个 单词。让学生跟 读。 2.Do a survey . T: Now lets do a survey ,ask your partner :“How do they go there ?” S: Its a park . S: Its a zoo . S: Its a cinema . 设计意图： 通过猜一 猜的活动引出三个 地点单词， 并布置任 务让学生完成小调 查。 通过任务型的学 习模式， 让学生了解 同伴的出行方式， 也 为学生创设了真实 的语境。 教师选几个同学到 前面， 展示自己的调

25、 查过程。 ppt 12 12 Please look careful. For example ,.(教师 询问一名同学并在 ppt 上做示范) 。 3.Show the survey . S; 给 学 生 足 够的时间进行 询问 绿色、低 碳出行的 培养 Production 1.教师 ppt 出示北京雾 霾天气的图片。 T: Where is it ？ T ； Hows the weather ? T: Its Smoggy . Look at the sky .The sky is very grey .Its dirty . Do you like it ? T: Because t

26、here are a lots of cars . T: 教师出示另一 张图片。Do you like it ？ T； Blue and white clouds . 1、 What are the green travel ? T: You want see this beautiful weather . You will choose green S; Its Beijing . S：Fog . S: No . S; Yes . 本节课教师利用北 京雾霾和晴天的对 比图， 激发学生对美 好天气的向往， 进而 培养学生绿色出行 及低碳出行的意识。 ppt 8 13 travel .教师 p

27、pt 展 示一些交通工具， 让学生说一说那些 是绿色出行。 设计意图：本节课 教师利用北京雾霾 和晴天的对比图， 激发学生对美好天 气的向往，进而培 养学生绿色出行及 低碳出行的意识。 Homewor k 教师 ppt 展示作业： 1.Read the text . 2.Make a green travel plan for your family . 学生倾听。 延续本课学习内容， 让 学生在实际中运用所 学的知识。 ppt 2 14 学习效果评价设计 评价方式 1、口头评价和板书评价相结合。在学生回答完问题后，及时给予相应的回应，采用谈话式的方法， 和学生进行真实交流，并鼓励学生。当学生

28、有出色回答或是小组表现出色时，及时在板书上表现出 来，给予全班范围的表扬和奖励。 2、对话表演环节，教师随机选取给每个学生平等的机会。 评价量规 1、本节课获得前三名的小组获得 3，2,1 颗小贴画的奖励。 2、展示环节根据孩子们的表演情况发给小贴画作为奖励。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 本节课中教师根据教学目标、学习内容和学生的实际情况，选择和利用现有的教学 资源和现代教育技术拓展学生学习和运用英语的渠道。在网络上选取与本节课贴切 的英语歌曲，图片丰富课程资源，并将本课的难点及课堂中要复现的旧知识录作成 微课，通过 QQ 群发给学生，让学生进行课前学

29、习，教师通过任务单的反馈了解学 生对知识的掌握情况。从而为学生完成本堂课的学习目标奠定了基础。 2 教师通过信息技术手段丰富视听教学资源，关注学生的听说能力，为学生学习创设 鲜活的语境，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和效果。 3 本节课教师采用任务型的学习模式，让学生完成小调查，了解同伴的出行方式，加 深同伴之间的了解，也为学生运用语言创设了真实的语言情景。 4 本节课教师利用北京雾霾和晴天的对比图，激发学生对美好天气的向往，进而培养 学生绿色出行及低碳出行的意识。 5.本节课采用师生评价和生生评价相结合的评价方式。 6.本节课在对话表演环节，教师采用随机选取的方式，给每个学生平等的机会。 7.本课的作业是让学生给家里制定一个绿色出行计划，体现了学以致用的原则。