北京版四下UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY Lesson 17教案、教学设计(配套课件编号：f047c).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课埻标准 （2011 版）提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。工具性即培养学生基 本英语素养和发展学生思维能力；人文性即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历。其次 在教学中强调教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生综合运用语言的能力。 本节课遵循这一指导思想，以学生实际生活经验为基础，依托节日这一主题，以端午节为基点 向学生补充更多中国传统节日及习俗知识。通过组织自主参与阅读学习，交流合作等学习方式，帮 助学生在实践中组织运用信息，突出英语学科工具性的特点；培养学生用语言做

2、事情的意识和能力。 发挥英语学科的工具性。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 课文对话：Maomao: Do you know the Dragon Boat Festival? Sara: No, I dont. Tell me more. Maomao: Its a Chinese festival. Sara: Whats special about this day? Maomao: In many places people eat zongzi. They also have dragon boat races. Sara: It sounds fun. Lesson17 为北京

3、版教材四年级下册第 5 单元的内容。本单元的话题是节假日，它围 绕着劳动节（L15） 、儿童节（L16）及端午节（L17）展开。本课具体教学内容为关于 端午节的对话， 是学生们非常熟悉的。 通过学习， 学生能够用英语就某一节日进行交流， 能够说出自己喜爱节日的名称。内容贴近学生的实际生活，学生对此比较喜欢。 我的思考：我的思考： 基于以上分析, 我在学生掌握双基的基础上，进行知识拓展，如让学生学习 holiday 和 festival 的区别。复习已学节日，从而满足不同类型、不同层次学生的需求。 我把本单元重难点定位在:根据学生的情况在活动完成的基础上， 指导学生做一做有 关传统节日的海报，发

4、展学生综合语言运用能力。让学生在图片创设的情境下，联系实 际生活，练习口语表达。以小组讨论共同表达的形式突出教学重点。 2 学生情况：学生情况： 知识、语言能力方面：本课的教学对象是四年级的学生，学生已经具备了基本的英 语素质。但是该年级学生整体英语语言素质一般，用英语表达的能力较为薄弱，语音语 调整体较差。但是在英语课上敢于积极表达，主动参与小组活动，喜欢表演对话，表现 自己。由于部分学生英语语感和基础较为薄弱，所以在设计授课内容时我将环节设置由 浅到深，力求设计有层次，基础问题及练习留给学困生，有一定难度的问题及练习留给 学优生，体现授课时要有梯度要有选择性精细化练习这样的要求。并且利用小

5、组讨论， 让同学进行互相帮助，通过同伴互助的方式，达到同时关注学困生与学优生的目的。 通过前面的学习，学生们已经可以用序数词熟练地表达日期，而且可以就某个节日说出 一些特色活动。例如，学生能够使用表达日期的句型“Its on .”及做某事的句型，如“ We go to cinemas, parks and museums”。 节日文化背景方面，农历与阳历不同，可能会构成学生难点。另外，在北方，端午节的 大型庆祝很少见，所以预测学生不太熟悉该节日的庆祝活动。 教学方式和手段教学方式和手段： 通过课前搜集查找节日信息，激活学生已有的知识储备。 通过主题课文学习，掌握功能句型，掌握口语表达方法。 通

6、过创设节日情境，拓展口语表达范围。 通过利用思维导图，梳理口语表达的信息点。 通过小组合作，提高口语表达能力。 技术准备技术准备：PPT 演示文稿；单词卡片；练习题框架图 教学目标教学目标 3 （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1.通过功能句型和主题课文的学习，学生能够听懂、会说交际用语： -Whats special about this day? -In many places people eat zongzi.并能在实际情景中应用。 2.学生能够听说读写 boat, that, about, special. sticky, sound 等单词，并能理解认读 a drago

7、n boat, sticky rice dumplings, to remember Qu Yuan 等短语。 3.通过课文学习，学生能够正确朗读课文。学生能够听懂课文大意，并能够用英语简 单描述端午节的日期、特色食品及赛龙舟活动，学习成绩较好的学生能够表达出更多内容。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1.通过设置听力任务引导学生理解课文相关内容。 2.鼓励学生搜集端午节相关材料，了解背景知识，激发学生学习兴趣。 3.设计 task card，鼓励学生尝试使用新语句，描述典型节日的代表活动。 （三）情感、态度、价值观目标：（三）情感、态度、价值观目标： 1.树立学生学习英语的自信

8、心,引导学生主动用英语交际。 2.能说出端午节及其他主要节日的民俗文化。 3.教育学生热爱祖国的民俗，尊重并发扬传统。 教学难点 1. 能听懂、会说端午节活动的交际用语，并能在实际情境中运用。 2. 能尝试用英语简单描述端午节信息，介绍端午节（通过填空补充信息、拓展活动等解决难 点） 3. 阴历与阳历的区分（通过实物以及 PPT 图片解决难点） 。 教具准备 教学重点 1.主题课文： Lesson 17 有关介绍端午节活动的对话 2.功能句型： -Whats special about this day? - In many places people eat zongzi. 3.词汇：掌握：

9、boat, that, about, special. sticky, sound 认读短语：a dragon boat, sticky rice dumplings, to remember Qu Yuan 4 教师准备：电子课本、单词卡、教学课件，图片 学生准备：1.教材 2.笔和纸 教学流程示意 教学过程 I. Warming up& Lead in (4min) 1.活动一：活动一：Warming up 活动活动目标：目标：通过“快闪”的方式，通过“快闪”的方式，复习本单元学习的节日名称以及句型，在句中学习新 单词。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T: Boys a

10、nd girls, lets enjoy some pictures, and then tell me what festivals can you see. S: Say the names of festivals one by one. 预设：学生会说出 Labor Day. Childrens Day. World Earth Day. Tree-planting Day. 2.2.活动二：活动二：Lead in 设计意图：设计意图：利用“头脑风暴”以节日和特殊日子为核心词进行节日描述，以旧 引新，复习二、三年级学过的主要节日，并整合本单元教材内容， 再现 L15、L16 中学习的词

11、组:劳动节和世界地球日等。 5 活动目标：活动目标：学习单词，由“sticky rice dumpling”导入课文。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T：I have some special food. Look, what are they? S：Zongzi T：We also call them Sticky Rice Dumplings. Which festival can we eat them? S：Duan Wu festival. T: We eat them on Duan Wu Festival. We also call it DRAGON BOA

12、T FESTIVAL. （板书 : sticky rice dumplings, Dragon Boat Festival, 注意语音学习） T: Today we will learn LESSON 17 DRAGON BOAT FESTIVAL (板书：LESSON 17) II. Presentation (14min) 1.活动一活动一: 整体认知，明确主题 活动目标：活动目标：在课文对话中学习介绍端午节历史和特殊活动的语句。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T: (呈现主题图 1) What can you see in the picture? Do you ha

13、ve any questions? S: Who are they? Where are they? What are they talking about? S: Maomao and Sara. In the library. They are talking about Chinese festival. T: How do you know it? S: Maomao holds a book, its name is Zhongguo Jieri. T: Good! So can you guess what festival are they talking about? S: D

14、ragon Boat Festival. T: As we all know, Sara is from the USA. She doesnt know any about Dragon Boat Festival. If you were Sara, what do you want to know about this festival? S: When is it ?/ What to eat? / Why are you celebrate it? T: （根据学生所提问题，同时板书，思维导图） 2.活动二：活动二：学习课文，学习细节信息 设计意图：设计意图：学习新词：sticky

15、rice dumpling, Dragon Boat Festival,为后面课文 内容的学习打好基础，做好铺垫。 设计意图：设计意图：整体感知课文大意，在整体的情境下，初步感知课文大意。并构建 思维导图，为课文的学习与理解做铺垫。 6 活动活动目标：目标： 通过观看视频对话，抓住课文主旨信息。 listen and answer: 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： T: （听录音 1st, 回答有关“日期”的问题）When is it? S: Its on the 5th day of the 5th month in Chinese calendar.（同时板书） T: 教

16、授学生认读并理解 Chinese calendar, 指出“农历”的另一种说法 lunar calendar. T： （呈现主题图 2）Look and Guess: What do Maomao and Sara talk about next? S: Zongzi and dragon boat races. T: How do you know it? S: The picture of the book. T: （听录音 2nd, 回答有关“活动”和“食物”的问题）Whats special about this day? S: In many places people eat zo

17、ngzi. They also have dragon boat races. （同时板书） T: Introduce the legend of the Dragon Boat Festival.（ppt 阅读材料）Now, do you know why do we celebrate this festival? S:(Read the phrases, and understand the background of it.) Its a festival to remember Qu Yuan.（同时板书） IIIPractice (11min) 1.活动一活动一: 角色扮演，表演课

18、文。 Show Time 活动活动目标：目标：表演课文，深刻体会课文内容。（组间评价） 2.活动二：活动二：句型替换练习 活动内容：活动内容：句型替换 P39 Listen, look and learn 活动目标：活动目标：在句型替换练习中描述不同节日活动，熟悉重点句型。 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T：Look at these three pictures and read the verb phrases. Make dialogue according to the pictures. S：R Read the verb phrases. Try to use

19、focus sentences to describe the pictures. 设计意图：设计意图：1 设置听力任务，让学生带着问题有目的地去听课文对话。 2 结合阅读教学, 设置问题任务,让学生带着任务寻读课文,用不同 符号划出相对应的信息。 3 将课文对话难点分解,分别设置两部分问题引导学生理解重点细 节。 设计意图：设计意图：通过扮演文中角色，再次感受中国传统节日。加深对课文的理解。 巩固口语表达的语言支撑框架。激励口语表达。 7 IVProduction (6min) 1.活动一活动一: 向外教 Max介绍端午节 I know a lot about this festival.

20、（组内评价） 活动活动目标：目标：根据思维导图，组内操练并介绍端午节。 （分层） 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T: Look, who is he? S: （PPT显示外教的照片及音频）Max. T: Yes. Sara knows a lot about this festival. But Max doesnt know. He is a Scottish. Can you tell him something about it? You can tell him when, what to eat and what to do or you also can say

21、 more about it. V. Homework（2min） 设计意图设计意图: 在替换练习中帮助学生熟悉句型的使用，体会重点语句用法。 设计意图：设计意图：通过思维导图，鼓励学生使用句型交流，用英语介绍端午节背景及 活动，运用句型进行语言输出。将所学知识与实际生活相结合，让学生在实际 情景中内化知识。 设计意图：设计意图：根据思维导图，鼓励学生使用所学句型交流，用英语介绍端午节的 背景及活动。运用句型进行语言输出。 8 学习效果评价设计 教师评价：教师评价： 教师通过肢体语言、口头语言（good job great wonderful /You did a wonderful job!

22、 / You are the best one! / You are our model / good example! / Dont worry! / No problem!/ Try again! Congratulations!/I believe you can do !）去鼓励、表扬学生，并根据学生的表现随时进行监控。 学生评价：学生评价： 在学生角色扮演及小组展示过程中，给出 good，better，best 的标准，学生给予奖励卡片，使得 全体学生进行评价，达到生生互评的效果。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 德育渗透：德育渗透：课前通过调查设计激发学生兴趣，联系

23、学生实际生活，传播中国传统文 化知识，适时进行德育渗透教育，自始至终带领学生在讨论中华传统节日及习俗知 识进行口语表达。尤其是为学困生提供必要的语言支持，让每个孩子的思维都有不 同程度的发展，大胆表达。 2. 培养口语表达：培养口语表达：教学中呈现各种情境图片，为学生创设各种情境，为学生的表达提 板书设计 9 供语境，利于学生用英语进行思维，在教师激发情感的同时鼓励学生大胆实践，大 胆进行口语表达。 3. 学会思维方法：学会思维方法：本课学生在习得语言的过程中，教师呈现若干思维导图帮助学生建 构思维过程，使思维的训练培养与语言的表达、信息的获取有机地结合，使学生在 学习新语言习得的过程中将散乱的知识点结构化，学习策略化。