北京版四下UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY Lesson 15教案、教学设计公开课(配套课件编号：c1556).doc

1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 明确指出英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，学习英语 的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一 步发展的过程。把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。 而基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语 课程的目的与目标。也就是说，学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够 用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他方面的知识：形成哪些关键技能和品 格。 因此本节课通过对比中美两国劳动节的异同，使

2、学生了解不同国家之间的文化差异，更加透彻 了解中国的劳动节，热爱自己国家的节日。学生通过学习果果的五一计划，猜测教师的五一计划， 谈论自己的五一计划这三个层次，逐步学会用英语表达自己的假期计划，选择好同伴和交通方式。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容： 本节课为北京版四年级下册 Unit5 Is May Day a holiday? Lesson15。本单元共 4 课时，1-3 课时为新授课，第 4 课时是复习课。本单元的话题是围绕“节日及节日活 动”这一话题展开，单元中 3 组不同场景下的对话都是基于学生喜闻乐见的重要节日设 计的，学生有较强的学习欲望。Lesson15 对话场景从谈论劳

3、动节入手，讨论节日、劳动 节的活动并学会用将来时表达即将要进行的活动。 Lesson16 对话场景呈现了中外主人公 就国际儿童节及可以做的活动进行交流。 Lesson17 场景为学生呈现如何向外国朋友介绍 中国传统节日-端午节，以及相关的传统文化知识，并使学生了解我国传统节日的一些 特色活动。 本单元的 3 组对话， 较为全面地展现了节日这一话题下的相关日常交际用语， 为学生提供了较为全面的语言情景，通过丰富的对话学习，培养学生运用语言所学做事 情的意识和能力以及了解不同国家的节日习俗。本单元为学生学习北京版教材以来第四 次谈论节日话题。 本课时即为本单元的第一课时，设计思路为从谈论劳动节 M

4、ay Day 入手，着重关 注“五一劳动节和活动计划”的基本用语，并且通过多种学习活动使学生更加了解中国 的劳动节， 体会劳动节的快乐。 在谈论节日的情境中， 为学生提供更多的五一活动内容， 如北京著名的景点，博物馆，同时教师也为放假在家的学生提供了活动方式，在家帮家 长做家务也可以使五一假期有意义。 本课时重点学习 Listen and say 这一板块，并运用 What are you going to do? We are 3 going to这一句型谈论学生的五一计划，教师加入了五一劳动节表彰劳动模范这一特 色，并介绍了北京比较有特色的景点，力求使学生通过本课学习能够加深对中国五一劳

5、动节的了解，感受节日快乐，提升学生对祖国的热爱之情。 2 学生情况 本班学生为四年级的学生，他们学习英语已经有四年的时间，具备了一定的谈论节 日的语言基础，学生也乐于在小组中讨论交流。学生的课余生活很丰富，每到假期多数 学生都会与父母出游，但多数学生缺少制定出游计划的经验，特别是制定英语的出游计 划。 知识特点知识特点: 学生学生积累了一些节日名称及如何描述节日的时间积累了一些节日名称及如何描述节日的时间 学生在二年级上册 Unit6 Its Christmas Day. 中学习了节日 Christmas Day New Years Day 在三年级上册 Unit 1, Unit 2, Uni

6、t 3, Unit 7 中学习了节日 Teachers Day National Day Halloween Thanksgiving Christmas New Years Day Chinese New Year 及如何描 述这些节日的时间。 三年级下册 Unit 1, Unit 5, Unit 6 中学习了节日 Womens Day Tree-Planting Day Childrens Day Mothers Day Fathers Day 学生学习过 be going to 句型 学生在三年级上册 Unit2 中学习过用 Are you going to? 询问即将做的事情， 在三年

7、级 下册 Unit 1 中学习了 What are you going to do? We are going to询问及回答将要做的 的事情。因此本节课将重点放在学生对五一节的了解和运用 What are you going to do? We are going to描述即将进行的活动。 技术准备：技术准备： 课件，视频，多媒体设备 4 教学目标(内容框架) 知识与技能： 1.学生能够在情境中理解故事大意，并能初步朗读对话。 2. 能够在与对话相似的情景中理解并认读词汇 working people, May Day, Labor Day、the Great Wall. 3. 能够在相对真

8、实的情境中理解、询问及表达在某节日计划做某事 What are you going to do on? 及答语 We are going to. 并具有制定节日计划的意识。 4 能够通过问题引领，发现中，美两国劳动节的异同。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 一、一、 演唱歌曲，谈论节日，演唱歌曲，谈论节日，观察观察日历，引出新知。日历，引出新知。 （一）教师（一）教师和学生共同演唱关于月份的歌曲，从而谈论学生知道的节日和学生共同演唱关于月份的歌曲，从而谈论学生知道的节日, ,最喜欢最喜欢的的 节日和节日活动。节日和节日活动。 T: Hello ,boys and girls. L

9、ets sing a song about the month .Ok? S: Sing the song. T: What do you know from the song? S: I know twelve months/ Holidays. T: What holidays do you know? Whats your favorite holiday? What do you do on that day? 【设计意图】 ：调出学生已知，谈论学生喜欢的节日和在这个节日做的事情，为本 5 课的语言运用打下基础。 （二）教师（二）教师引导学生引导学生观察观察今年的日历，并与学生今年的日

10、历，并与学生交流交流当天日期，引导学生思考即当天日期，引导学生思考即 将到来的节日。将到来的节日。 T:Whats the date today? S: Its April 27 th. T: What holiday is coming? S: May Day is coming. 此时教师此时教师介绍介绍中国中国劳动节的特色，表彰劳动模范，劳动节的特色，表彰劳动模范，在在公园载歌载舞公园载歌载舞，旅游等。并旅游等。并 借此借此呈现呈现本节课的评价方式，及每个组本节课的评价方式，及每个组员员表现出色即可为本小组获得一表现出色即可为本小组获得一朵朵红花，红花最红花，红花最 多的小组为本节课的劳

11、动模范。多的小组为本节课的劳动模范。 【设计意图】 ：通过观察日历中当天的日期和即将到来的节日之间的时间变化，帮 助学生理解将来时。通过获得小红花，争当劳动模范的评价方式，使学生了解中国五一 劳动节的特色，弘扬中国传统，使学生热爱中国的节日，体验节日的快乐。 二二、学习故事，、学习故事，深入深入了解了解中国中国五一劳动节五一劳动节及果果及果果的五一计划的五一计划 教师教师引导学生观察主题图，了解主人公及主人公来自哪个国家，他们在哪，她们引导学生观察主题图，了解主人公及主人公来自哪个国家，他们在哪，她们 高兴吗？高兴吗？ 她们她们在谈论什么节日呢？在谈论什么节日呢？ ( (一一) ) 观察观察主

12、题图，了解故事发生的背景主题图，了解故事发生的背景 T: Im very happy? Are they happy? Who are they? Where are they from? Where are they? S: 教师板书 ( (二二) ) 学习故事学习故事，深入了解我国的五一劳动节及，深入了解我国的五一劳动节及中美中美差异差异 1.1.初次观看初次观看视频，视频，了解主人公谈论了解主人公谈论的的劳动节劳动节在中国也叫五一节。在中国也叫五一节。 T: They are so happy. What holiday are they talking about? Lets watc

13、h and choose. S: May Day. T: In China we also call May Day the Labour Day.教师呈现新授词汇 6 2.2. 整体整体感知，感知，关注细节关注细节，找出找出 S Sara ara 不了解不了解 May DayMay Day 的的原因。原因。 T: Does Sara know the May Day? S: No. T: Does Sara know the Labour Day? S: Yes. T: In China and U.S.A we have Labour Day Why Sara doesnt know th

14、e May Day? Lets read the dialogue in group and discuss . Ss:学生四人小组讨论，寻找答案。 学生边说教师板书 T:Do you agree? In China our Labour Day is on May first so we call it May day.In U.S.A the labour Day is on the first Monday of September. 教师出示课件，再次强调难点 T: Whats the Labour Day for? S: Working people. T: Who are work

15、ing people? S: Doctor/worker/teacher T:Does Guoguos mother and father are the working people? What is guoguo going to do with her parents? 【设计意图】 ：通过中美劳动节时间的对比，使学生在了解国家之间差异的同时， 7 更加了解中国的五一劳动节。 3.3.再次再次观看视频，了解观看视频，了解果果的果果的五一计划五一计划 教师再次播放视频，学生观看动画，找出答案。 S:Watch the video and answer. 教师根据学生的回答教授新词 the

16、Great Wall,并根据果果的回答引导 学生说一说果果是和谁一起去的。 ( (三三) ) 朗读朗读表演故事，感受故事语言。表演故事，感受故事语言。 教师通过学生跟课件录音读，小组齐读，分角色读，表演故事等方式使学生有选择 的进行展示交流。 三、三、 了解了解劳动人人们的活动形式，劳动人人们的活动形式，猜测猜测教师的五一计划，初步尝试句型教师的五一计划，初步尝试句型 1.1. 了解劳动节了解劳动节人们的活动形式人们的活动形式 T: What do the working people do on this holiday? S: Travel/go to park. 教师板书 2.2. 猜测

17、猜测教师五一节的活动计划教师五一节的活动计划 教师教师向学生展示自己也有一个五一计划，如果学生想知道教师去做什么，就要向学生展示自己也有一个五一计划，如果学生想知道教师去做什么，就要 用用 What are you going to do on May Day?What are you going to do on May Day?提问提问，提问一次，提问一次教师教师向学生透露一个信向学生透露一个信 息，息，直到直到学生猜出答案。此时学生猜出答案。此时教师教师继续引导学生猜测教师和谁一起出行，选择怎样继续引导学生猜测教师和谁一起出行，选择怎样 的交通方式。的交通方式。 T:Guoguo is

18、going to the Great Wall in Shanhaiguan. I have the May Days plan,too. Do you want to know? If you want to know What am I going to do 8 on May Day. You can ask “What are you going to do on May Day?”I will show you something thing to guess. Ok? S: Ask and guess. T: We are going to the Beihai park. Do

19、you know who will go with me? S: Baby/father T: How will we go there? S: By bus/car 【设计意图】 ：通过猜测教师五一活动计划，激发学生用英语的兴趣，在真实的语境中 运用语言。 四、四、 谈论学生的五一活动谈论学生的五一活动，操练，操练句型句型 教师介绍一些北京有名的公园，博物馆，家务活动和运动，教师介绍一些北京有名的公园，博物馆，家务活动和运动，并引导并引导学生说出他学生说出他 9 们常去们常去的的公园，博物馆和喜欢的活动公园，博物馆和喜欢的活动，为学生提供更多的话题，并强调为学生提供更多的话题，并强调 be

20、going tobe going to 后后要加动词原形。要加动词原形。 1 1介绍五一介绍五一可以做的活动可以做的活动，调出学生调出学生生活生活经验经验 T: Beihai park is famous in Beijing. Beijing also have some parks. What parks do you know? S: Taoranting park. T: Beijing also have many museums. What museums do you know? S: Nature museum 【设计意图】 ：介绍北京的有名景点，为学生制定出游计划提供语言支持

21、，同时 使学生了解北京，热爱北京。同时告诉学生即使五一在家也可以做一些有意义的 活动。 2.2.师生师生、生生问答，操练句型、生生问答，操练句型 T: We also can do some sports at home. What are you going to do on May day? S: We are going to 教教师在此环节师在此环节通过师生问答，生生问答的方式操练句型。通过师生问答，生生问答的方式操练句型。 五、五、 与朋友谈论与朋友谈论五一计划五一计划 1.1. 教师教师与学生示范，与学生示范，深入谈论深入谈论五一计划五一计划 10 2.2.两人两人小组谈论计划小组

22、谈论计划 六、总结 T: What do you know from this lesson? S: I knoew Homework: 1. Search on the internet and find “ What do American do on May day?” 2 Write your plan with 2 or 3 sentences. 【设计意图】 ：学生通过课堂学习只了解了美国劳动节的时间，课下让学生通过网络， 书籍等了解美国劳动节人们会做些什么活动呢，丰富课堂知识。 板书设计： 11 学习效果评价设计 评价方式 教师将学生分成几个小组，结合本课的节日特点，教师准备了很

23、多小红花，如果那个组 表现出色，working hard or working good,即可为本组赢得一朵小红花，获得花最多 的小组成员即为本节课的劳动模范。 评价量规 12 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、 加强中国传统文化渗透，弘扬社会主义核心价值观 在本课中我将中国五一劳动节会表彰劳动模范这一特色融入本节课的评价之中， 学 生表现出色就可为小组获得一朵小红花，获得红花最多的组为本节课的劳动模范，使学 生在学习中国五一劳动节的同时体会劳动节的快乐。同时在谈论五一计划时教师还向学 生介绍了北京的著名景点，使学生了解北京，热爱北京，热爱祖国。 二、培养学生用书中语言做事情的能力 本节课中教师设计了不同的活动使学生能够用书中的语言表达自己的想法。比如在学 习故事时教师引导学生思考为什么 Sara 不知道五一节，学生通过小组合作互相帮助， 找到答案，在小组中学生可以通过 How to read? Whats the meaning?等相互学习。 在本课结束时我通过 What do you know from the lesson?再次让学生回忆故事，用英 语表达自己的所得。