北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 23-ppt课件-(含教案+音频+素材)--(编号：75439).zip

Lesson 23 Which season do you like? Lesson 23 Which season do you like? How many seasons are there in a year? They are. . Which season do you like? I like. . Which season does Bianca like? Winter make a snowman go ice-skating go camping season spring ? ? I like summer. ? ? Group work plant trees fly a kite eat watermelons go swimming eat an ice cream go camping pick apples pick oranges go ice-skating make a snowman pick apples fly a kite make a snowman Group work A:Which season do you like? B: I like. . I can. . Draw a mind map 请你绘制一副以季节为主 题的思维导图，天气，活 动，景色等等。go swimming fly a kite go camping plant trees play in the snow pick apples make a snowman go ice-skating go swimming fly a kite go camping plant trees play in the snow pick apples make a snowman go ice-skating反思不足，提升自己 一、闪光点一、闪光点 （一）导入环节。 1.教师用 Free Talk 的方式与学生展开了以季节为主题的对话，对话内容贴 近学生的实际生活并复习了 Lesson21、Lesson22 的功能句，这样的设计易于激 发学生的兴趣，唤起学生旧知，引起情感共鸣。例如：“How many season are there in a year?” “Which season it is?”“I like summer,because I can eat an ice- cream.” “Do you like summer?” 2.教师在引入环节根据自己的回答引入了 play in the snow,go ice-skating 短 语，为 Lets play 操练环节做了准备。 （二）学习对话。 1.教师在新授课文部分，创设了 go camping 的模拟情境。创设情境，利于 学生理解和运用语言。 2.在理解文章内容环节，教师采用了苏格拉底的问答法，设计了一系列的 问题，引导学生抓住关键信息，更好地理解文章内容。 3.在机械操练环节，教师设计了掷骰子游戏，将六个不同的短语贴在骰子 上，学生四人一组随机回答问题，寓教于乐。 （三）语言运用环节 为了更好地实践所学，教师设计了调查问卷，学生在小组内采访，运用功 能句：“Which season do you like?” “Ilike. I can. .” （四）评价机制 本节课，教师从极举手、认真倾听、声音洪亮、聚精会神四个方面积对学 生进行评价，形象生动的图片激发学生参与课堂的积极性，调动了学生的多种 感官，增强学习效果。 二、不足之处二、不足之处 （一）在操练的环节，教师可以将掷骰子的机械操练换成有生活用途的交流。 例如，可以换成是抽卡片。卡片上写好季节与活动，学生输出的语言是：“ It is. .I can . .”更符合生活实际，便于学生之间的交流。若是掷骰子，学生们随 机抽取，功能句是：“Which season do you like?” “I like. .”这样的输出确实生 活情趣，少了交流的味道。 （二）问卷调查这个形式是普遍的练习方式。教师在设计问卷时要注意到调查 数据的有效性，比如，今天课堂上调查学生喜爱的季节与活动，得出的数据是 没有意义的。 （三）教师在创设情境时要尽量真实，区分 picnic 与 camping。 （四）教师在讲授 go camping,pick apples 时，要重点讲解字母 a/i 的发音。 三、教学理念：三、教学理念： 本节课采用了以境导学，以学促用的教育理念，让学生在情境中运用语言， 在实践中运用语言，提升学生的语言运用能力。 四、学生创新：四、学生创新： （一）在本节课，学生在开展小组对话时，可以发挥想象力，联想到不同季节 的多样活动。 （二）学生在做调查问卷时，灵活运用句型，可以表达喜欢季节的原因。1 指导思想指导思想 英语课程标准中指出:小学教师需要注意培养学生浓厚的学习兴趣。教师可通过游戏设计，寓 教于乐，让学生在开心的气氛中学习知识，并且能够保持对英语的学习兴趣。 英语课程标准中明确提出优化评价方式，通过评价激发学生的学习兴趣。对教学过程进行有效 监控。由于是低年级学生，处于他律阶段，自控力比较差，所以我将学生分为三组，从认真听讲、 积极举手、声音洪亮、聚精会神四个维度进行评价，教师根据小组代表回答问题时的突出特 点进行小组奖励。 教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 1.本课教学内容是第六单元的第三课，L21 课与 L22 中已经学习了季节的表达法以及 Do you like summer?的一般疑问句，为 Lesson23 中 Which season do you like 的特殊疑问句做铺垫。 2.季节话题是新话题，属于学生的未有知识，季节话题的内容多，不易理解。 学情分析：学情分析： 1.二年级的学生已经掌握了如何表达四季的名称以及喜爱的原因。 2.二年级的学生活泼好动，喜爱参与活动。 教学目标教学目标 1.能用“Which season do you like?”询问喜欢的季节，并用“I like . .”做出应答； 能 用 “I can . .”说明在此季节能做的事情。 2.能朗读和认读词汇 Which、spring、plant trees、go camping、pick apples 和 play in the snow,并能在实际情境中运用。 教学重、难点教学重、难点 重点：重点： 1.能用“Which season do you like?”询问喜欢的季节，并用“I like. .”做出应答。 难点：难点： 1.“I can fly a kite.”和“We go ice_skating.”两句话的结构不同，但在该课时的对话 情景中都能表达在某季节能做的事情。 教学资源教学资源 多媒体课件、调查问卷、骰子 2 教学过程教学过程 1、导入（5mins） 1.教师播放一首季节歌。 2.教师提问。 T: “How many seasons are there in a year?” S:“There are four seasons.” T: “ What are they?” S: “ They are spring,summer,autumn and winter.” T: “Which season do you like?” S: “I like. .” T: “ Which season it is?” S: “ It is summer.” T: “Do you like.?” S: “ Yes,I do.I like. .” T: “ Can you guess which season Bianca likes?” T: “I will give you a clue.” T: “ I like winter,I can play in the snow ,I can go ice-skating.” 【设计意图设计意图】播放歌曲，引入话题。教师采取提问的方式回顾旧知，发散学生的思维,并引入 go ice-skating、play in the snow 短语。 二、学习对话一（6mins） 1.教师出示对话背景，引导学生观察图片，说说该季节的特征。 T: “Everyone looks,they are my friends,Guoguo ,Yangyang and Lingling.They are happy,because they will go camping.Look, Guoguos dad is preparing for the food.” T: “Can you guess what they are talking about?” T: “Lets watch.” 2.初听理解对话。 T: “They are talking about seasons.We have known that Lingling likes spring.” T: “Which season does Yangyang like?” T: “ Which season does Guoguo like?” “Lets listen and check.” T: “Lingling wants to know their favorite seasons,how does lingling ask?” T: “Lingling asks: Which season do you like?” 3.听录音模仿跟读，分角色朗读。 T:“Now，Let read the passage together.” 【设计意图设计意图】听对话，学习 Which season do you like?句型以及 fly a kite 和 go swimming 重点词组。 3、学习对话二（6mins） 1.引导学生观察图片。 T: “ The picnic is ready.There are many food, what are they?” S:“Fruits.” T: “Just now,we learnt that Lingling and Yangyang like spring,Guoguo likes summer.How about Guoguos parents?” “Which season does her mother/father like? Lets watch.” 2.初听理解对话。 T: “ Which season does Guoguos mother like?” S: “ She likes autumn.” 4 T: “ Why does she like autumn?” S: “ They can pick apples.” T: “ Do you know the meaning of pick apples?” T: “ Which season does Guoguos father like?” S: “ He likes winter.” T: “ Why does he like winter?” S: “ They can go ice-skating.” 3.听录音模仿跟读。 【设计意图设计意图】再次学习 Which season do you like?句型，补充学习了 pick apples 和 go ice-skating. 4、角色扮演，小组合作。 （6mins） T：“Its time for us to act it out.You can choose picture one ,picture two,or the whole picture.” 【设计意图设计意图】通过表演，让学生们在模拟情景下运用语言。 5、梳理短语(4mins) 1.教师再一次采访同学们自己喜爱的季节，并谈论自己在这个季节能做的事情。 T: “Hello,Tom.Which season do you like?” S: “I like autumn.” T: “ What can you do in autumn?” S: “ I can pick apples.” 【设计意图设计意图】总结短语，巩固所学的短语与功能句，并为下面游戏环节做准备。 六、掷骰子游戏（6mins） 1.教师将全班分为七组，四人一小组。教师结合 Lets act 环节补充两个短语(play in the snow,fly a kite,go swimming,go camping,make a snowman,go ice-skating)，骰子每面都贴上季节与活动的提示 词，机械操练 Which season do you like? I like. . T: “Now.Lets play a dice game.” T: “ I want to invite one group to play this game with me.” 【设计意图设计意图】通过练习，巩固功能句 Which season do you like?以及短语。 七、小记者采访（6mins） 1.教师制作一份调查问卷，同学互访，调查出同学喜爱的季节以及在这个季节能做的事情。 2.教师邀请一组同学做示范。 T:“Hello,I am Bianca.” S: “I am Kate.” T: “Which season do you like?” S: “I like. . I can. . . 3.学生以小组的形式对调查结果反馈。 【设计意图设计意图】通过采访活动，引导学生模拟交际活动，运用功能句 Which season do you like? I like. .I can. .讨论喜爱的季节和原因。 八、布置作业（1min） 1.请同学们绘制一幅季节为主题的思维导图。 【设计意图设计意图】通过绘制思维导图，发散学生的思维，将所学的季节知识与活动串联起来，形成知识 框架。 9、板书设计 Which season do you like? go camping 1 2 3 4 5 6 7 Questionnaire spring fly a kite Which season do you like? summer go swimming I like. . autumn pick apples I can. . winter go ice-skating play in the snow 5 学习效果评价设计 教师评价教师评价 在课上教师用多样的评价语言如 Good/great,对学生进行口头表扬。 教师以小组的形式从认真听讲、聚精会神、声音洪亮、积极发言四个维度对学生进行多元评 价。 小组互评小组互评 课上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价，例如教师问：How was their job? 学生 回答：Good/Super/fantastic 等。 评价量规评价量规 在开展小组活动时，小组中的每个成员能够积极参与，有一定的合作意识。 在展示时能完整说出功能句，声音洪亮、发音标准、语调自然。 学生在回答问题时流利、正确、达意。 在表演时能运用语言材料进行基本的交流，有较真实的交流。 在展示活动时，得到同学的肯定，便可获得相应奖励。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 5 游戏形式设计教学，激发学生兴趣游戏形式设计教学，激发学生兴趣 本节课整体以游戏形式贯穿始终，合理整合了教学内容，既符合了学生的认知，又激发了学 生的学习兴趣，寓教于乐。 多元评价方式，鼓励学生参与课堂多元评价方式，鼓励学生参与课堂 教师采用多元评价方式激励教学，从聚精会神、认真听讲、声音洪亮、积极举手四个维度进 行评价，调动了学生的听、看等多种感官，增强学习效果。评课摘要评课摘要 1、教材分析：教材分析： （1）教师要注重教材内容的衔接，在设计教学内容时要有持续的设 计思路。比如，本课内容是 23 课，是本单元的第三课课时，教师应 将 21、22 课的内容融合一起：How many season are there in a year?Do you like winter?这样的功能句在 free talk 环节要复现。 （二）在讲授 pick apples,go camping 短语时，教师应重点讲以下字 母 i,a 的发音，让学生知道所以然。 二、激趣导入二、激趣导入 热身环节要输入情感，比如，教师可以就自身的喜爱，现在的 季节、天气展开话题，吸引学生，以“聊天”的方式开展教学，自 然真实，学生易于接受。 三、学生特点分析：三、学生特点分析： （一）小学阶段 1-4 年级喜欢扮演，56 年级设计的内容要有思维 含量。 （二）学生展示时，要树立规矩，让学生有一种亮相的意识，培养 学生的自信。 （三）教师在设计问题时，要有针对性，旨在提取课文的关键信息。 教师用语尽量简单，符合学生的年龄特点。 四、教学活动：四、教学活动： （一）掷骰子的游戏用于机械操练很实际，但是要注重与实际生活 的联系性，比如对话内容可以换成：“Its summer. I like go swimming.”类似的游戏还有随机抽卡片，二人一组，练习的比较充 分。教师也可以用：“Whats missing ?”游戏进行机械操练。 （二）调查问卷这种形式很普遍，实用但是缺乏新意。调查问卷的 数据要有用途，可以指导实践，无意义的调查数据会缺乏实际性。 而且，教师要注意调查问卷上的文字要有图片匹配，吸引学生，设 计要充满童趣，内容形象。此环节可以设计为思维导图的形式，以 季节为主题，涉及活动、天气、喜欢的原因，让学生根据自己的喜 爱进行选择，输出的时候以小演讲的形式。 （三）抽签的活动可以让教师关注到班中的弱势群体，让学生们感 受到每个人都有机会参与课堂，每个人都要积极准备。 （四）在课堂上要营造出不怕犯错误的氛围，鼓励学生大胆尝试。 五、板书设计板书设计 （一）板书的短语应该有图示，图文并茂，易于学生理解内容。 （二）板书中问句的答语没有呈现，板书要突出重点。