北京版二下-UNIT FOUR WHERE IS MY SHIRT -Lesson 14-ppt课件-(含教案+音频)-省级优课-(编号：d10bc).zip
1 指导思想与理论依据 中分级目标一级听说目标中指出：能在图片的帮助下听懂和读懂 简单的小故事，表达简单的感觉和情感。玩演目标中指出:学生能够在教师的帮助下作 简单的游戏,能够在游戏中进行简单的交流。 实施建议中指出:要结合教学的需要,创造性地使用教材.教师应整 合教材,提高学生的学习效率,丰富学生学习英语的资源,多借助音像,绘本故事,拓展知识 渠道。 中指出教师要尽可能地创造学生运用语言的机会,鼓励学生在真实 情景下接触、感知、体验和实践语言。 教学背景分析 一、一、教材内容及分析教材内容及分析 本单元的话题是围绕着衣物这一话题展开，内容是询问对方衣服在哪，涉及到的 功能句是：“Where is/are”, “Is this your?” “Are these your?”以及回答， “It is/They are .”和“Yes，it is. Yes, they are.”词汇涉及到 cap、coat、dress、shirt、jacket、trousers、shorts、shoes、socks、pants 的复数形式以及 on、in、under、behind 四个方位词。 Lesson14 课是发生在学校 Guoguo，Yang yang, Baobao 拿着衣物询问是否 是对方的， 。此场景贴近学 生的实际生活，在学校生活 经常会出现拿错衣服，丢衣 物的情况，教师要尽可能地创设真实情景，提供让学生运 用语言的机会，让学生通过感知、体验、探究、合作，掌握语言的规律，从而运用语 言。教师在本课中设计了课间休息，Lingling 捡到了一件夹克，询问是否是 Baobao、Yangyang 的以及在上体育课上为红领巾找主人的场景。此情景贴近学生的学 校生活，易于学生理解和运用。为了更好地丰富课程内容，教师补充了衣物话题下的 绘本内容是一只小企鹅，它去商店买衣服，挑来挑拨去不合适，最后终于选了一条适 合它的围巾。故事内容丰富，趣味十足，对本课的内容在语言上做了补充。 2 二、二、学情分析学情分析 已有知识已有知识 二年级的学生有了一定的英语学习基础，衣物话题下一年级上册 Uint1Lesson 1已 经学过 coat，Lesson11学习了 uniform ，Lesson 19学习了 skirt, 一年级下册学习了 Lesson 2学习了 cap，二年级上册 Unit 4 在 Lesson13课学习了 shirt,复现了词汇 coat。 自然情况自然情况 二年级的学生乐于参与活动，积极性高，对英语学习有热情，能够比较主动地参 与课堂活动,能够在教师的指导下完成简单的小故事阅读。 教学目标 1.通过阅读，学生能够听懂，会说，认读词汇 trousers, boots, jacket, hat, gloves。 2.通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this?”和“Yes, it is./No, it isnt.”询问衣 物是否是对方的，并能够正确回答。 3.能够在教师的帮助下，学生能够听懂，理解小故事。 4.通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同学， 互相帮助。 教学重、难点 教学重点教学重点 1. 通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this?“Is that?”和“Yes, it is./No, it isnt.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。 2. 通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同 学，互相帮助。 教学难点教学难点 1.1. 通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this?” “Is that ?”和“Yes, it is./No, it isnt.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。 教学资源 多媒体课件、音像、视频 3 教学过程(文字描述) Step 1 : Warm-up（3 分钟） 1. 歌曲导入，引入话题 教师播放歌曲 I am wearing cloth. T：Lets listen to a song. 【设计意图】歌曲热身，进入衣物主题,通过看视频,学生对今天所学的内容有初步 感知，视频中出现了 shirt、cap、coat、dress 衣物词汇，为导入新知作了铺垫。 Step 2: Listen and say (1 分钟) 设置情境，真实导入 1.出示主题图，预测图片信息 教师介绍情境，出示主题图，引导学生预测故事。 The teacher shows two pictures and asks some questions. T：Class is over. Baobao、Yangyang are talking.Lingling is coming.What are they talking about? T:What class will they have? Ss: They will have PE class. T:Look at the picture ,What happened? T: What are they doing? 【设计意图】预测图片信息，激发学生的兴趣，使得学生迅速进入话题情境。 2.播放无字幕视频，了解完整故事 T: What are they doing? Ss: They are talking about jacket and red scarf. T: Whose jacket is it? Ss: Its Baobaos jacket. T: Is this Baobaos scarf? 【设计意图】播放无字幕视频，使学生关注故事情节，获取对话大意。 3 聚焦功能句,解决重难点 T: How does Guoguo ask Yangyang? Ss: Is this your jacket, Yangyang? T: How does Yangyang answer? Ss: No, it isnt. T: Look at the red scarf on the basketball stands. It is so high, I cant catch it. T：Is that Baobaos red scarf?(教师做伸手够不着的动作，解释 that 表达远的意思) Ss: No，it isnt. T: Where is the red scarf? Ss: Its in the schoolbag. 【设计意图】教师用提问的方式，逐步引导学生理解对话。借助肢体语言和表情，解 释 that 的含义，帮助学生理解 that。 4.原音跟读，模仿语音语调 T: Lets read the text together. 5 Ss read the text after the recording. 【设计意图】学生跟读课文，模仿录音的语音语调，体会人物在询问是否是某人物 品时的感情。 5.小组合作,表演对话 T: Now, lets act. T:I am Lingling, where is Yangyang ? Where is Baobao? Two students come to the front and do presentation with the teacher. Students act the dialogue. Other students evaluate their performance. 评价表：Assessment Chart Stand straight. Speak loudly. Eyes on everyone. Do action. Speak fluently. Have a big Smile. Say thank you. 【设计意图】英语课程标准中指出：学生要学会模仿对话，会进行简单的表演，在 表演中，通过模仿人物的表情、语音、语调，体验语言。 Step 3 :创设情境，实践所学 T：At school, we usually lost our coat .Now, Lets see a video. Students watch the video and make their own dialogue. Scene 1(完整版): Students are having PE class. Ares lost his coat, Jessica picked up and said: Jessica: Hi, Ares, is this your coat? Ares: Yes, it is. Jessica: Here you are. Ares: Thank you. Jessica: You are welcome. Scene 2 Kevin is running, he lost his cap. Mina picked up his cap and said: Mina: Kevin: Scene 3 Linda lost her red scarf on the ground. Michael picked up and said: Linda: . Michael: 6 Students work in pairs and finish the diologue. 【设计意图】教师要尽可能地多创设真实情景，在课上多创造让学生实践语言的机 会，鼓励学生通过感知、体验、探究、合作等方式，发展实践语言。 Step 3 :拓展阅读，补充知识 T：Hi, boys and girls. We talked about clothes. Do animals wear clothes? Ss：Yes/No. T: Now, Lets see some picture about animals with clothes. Ss understand it is not good for animals to wear clothes. T: My friend A little penguin, she wants some clothes. T: What will she do? The teacher guide the students to read the story. 【设计意图】教师增加了绘本，丰富了课程资源，拓展了学生学习的渠道，引导学 生动物不需要穿衣服，一是不方便他们活动，二是他们用自己的皮毛抵御严寒。 Step 4 :菜单式作业，发展学生个性 T：Homework 1. Make a good ending of the penguin story. 2. Make a dialogue with your parents using the pattern “Is this your.?” “Yes,it is.No,it isnt.” 【设计意图】菜单式的可选择性作业，有助于学生根据自己的喜好，需求选择，充 分地尊重学生个性，发展学生特长。 板书 Lesson 14 Is this your jacket? Yes, it is. No, it isnt. 学习效果评价设计 教师评价教师评价 在课上教师用多样的评价语言如 Good/great,对学生进行口头表扬。 教师以小组的形式，对学生进行奖励。 评价量规评价量规 在开展小组活动时，小组中的每个成员能够积极参与，有一定的合作意识。 在展示时能完整说出功能句，声音洪亮、发音标准、语调自然。 学生在回答问题时流利、正确、达意。 在表演时能运用语言材料进行基本的交流，有较真实的交流。 在展示活动时，得到同学的肯定，便可获得相应奖励。 6 教学反思教学反思 积极践行了我校的少教多学,合作互学,自主思学,问题导学的理念。让学生在活动中掌握知识，运用 实践。 教师在本节课创设了情景，密切联系了学生的生活实际，设计了捡东西的视频，让学生将课本所学 的内容应用到实践，真正体验到英语的工具性特点。 不足之处：教师对于后进生的关注不够，要充分给与每个孩子机会，尊重每一个学生的发言权，做 到因材施教。Lets make a short summary Lesson 14 Is this your jacket? PE class We will have PE class. Lets go to the playground. Is this Yangyangs jacket ? Where is Baobaos red sacrf ? Is this Yangyangs jacket ? Where is Baobaos red sacrf ? No,it isnt. Its in the schoolbag. Is this your jacket ,Yangyang? No, it isnt Is this your jacket,Yangyang? Is this your jacket, Baobao? Yes, it is. Is this your jacket, Baobao? Is that your red scarf, Baobao? thatthat that bird that squirrel Is that your red scarf, Baobao? No,it isnt. Where is your red scarf? Its in my schoolbag. Where is your red scarf? Lets read Pair work Act it out WatchWatch andand ActAct Scene One Girl : Hi, is this your? Boy : Yes, it is./No, it isnt. Girl : Boy : Boy : Hi, is this your? Girl : Yes, it is./No, it isnt. Boy : Girl : SceneScene TwoTwo Act it out Pair work CanCan animalsanimals wearwear clothes?clothes? I want some clothes. 1.Make a dialogue using “Is this /Yes,it,is.No,it,isnt.” with your Mum and Dad 2.Can you share the story with your parents
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1 指导思想与理论依据 中分级目标一级听说目标中指出：能在图片的帮助下听懂和读懂 简单的小故事，表达简单的感觉和情感。玩演目标中指出:学生能够在教师的帮助下作 简单的游戏,能够在游戏中进行简单的交流。 实施建议中指出:要结合教学的需要,创造性地使用教材.教师应整 合教材,提高学生的学习效率,丰富学生学习英语的资源,多借助音像,绘本故事,拓展知识 渠道。 中指出教师要尽可能地创造学生运用语言的机会,鼓励学生在真实 情景下接触、感知、体验和实践语言。 教学背景分析 一、一、教材内容及分析教材内容及分析 本单元的话题是围绕着衣物这一话题展开，内容是询问对方衣服在哪，涉及到的 功能句是：“Where is/are”, “Is this your?” “Are these your?”以及回答， “It is/They are .”和“Yes，it is. Yes, they are.”词汇涉及到 cap、coat、dress、shirt、jacket、trousers、shorts、shoes、socks、pants 的复数形式以及 on、in、under、behind 四个方位词。 Lesson14 课是发生在学校 Guoguo，Yang yang, Baobao 拿着衣物询问是否 是对方的， 。此场景贴近学 生的实际生活，在学校生活 经常会出现拿错衣服，丢衣 物的情况，教师要尽可能地创设真实情景，提供让学生运 用语言的机会，让学生通过感知、体验、探究、合作，掌握语言的规律，从而运用语 言。教师在本课中设计了课间休息，Lingling 捡到了一件夹克，询问是否是 Baobao、Yangyang 的以及在上体育课上为红领巾找主人的场景。此情景贴近学生的学 校生活，易于学生理解和运用。为了更好地丰富课程内容，教师补充了衣物话题下的 绘本内容是一只小企鹅，它去商店买衣服，挑来挑拨去不合适，最后终于选了一条适 合它的围巾。故事内容丰富，趣味十足，对本课的内容在语言上做了补充。 2 二、二、学情分析学情分析 已有知识已有知识 二年级的学生有了一定的英语学习基础，衣物话题下一年级上册 Uint1Lesson 1已 经学过 coat，Lesson11学习了 uniform ，Lesson 19学习了 skirt, 一年级下册学习了 Lesson 2学习了 cap，二年级上册 Unit 4 在 Lesson13课学习了 shirt,复现了词汇 coat。 自然情况自然情况 二年级的学生乐于参与活动，积极性高，对英语学习有热情，能够比较主动地参 与课堂活动,能够在教师的指导下完成简单的小故事阅读。 教学目标 1.通过阅读，学生能够听懂，会说，认读词汇 trousers, boots, jacket, hat, gloves。 2.通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this?”和“Yes, it is./No, it isnt.”询问衣 物是否是对方的，并能够正确回答。 3.能够在教师的帮助下，学生能够听懂，理解小故事。 4.通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同学， 互相帮助。 教学重、难点 教学重点教学重点 1. 通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this?“Is that?”和“Yes, it is./No, it isnt.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。 2. 通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同 学，互相帮助。 教学难点教学难点 1.1. 通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this?” “Is that ?”和“Yes, it is./No, it isnt.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。 教学资源 多媒体课件、音像、视频 3 教学过程(文字描述) Step 1 : Warm-up（3 分钟） 1. 歌曲导入，引入话题 教师播放歌曲 I am wearing cloth. T：Lets listen to a song. 【设计意图】歌曲热身，进入衣物主题,通过看视频,学生对今天所学的内容有初步 感知，视频中出现了 shirt、cap、coat、dress 衣物词汇，为导入新知作了铺垫。 Step 2: Listen and say (1 分钟) 设置情境，真实导入 1.出示主题图，预测图片信息 教师介绍情境，出示主题图，引导学生预测故事。 The teacher shows two pictures and asks some questions. T：Class is over. Baobao、Yangyang are talking.Lingling is coming.What are they talking about? T:What class will they have? Ss: They will have PE class. T:Look at the picture ,What happened? T: What are they doing? 【设计意图】预测图片信息，激发学生的兴趣，使得学生迅速进入话题情境。 2.播放无字幕视频，了解完整故事 T: What are they doing? Ss: They are talking about jacket and red scarf. T: Whose jacket is it? Ss: Its Baobaos jacket. T: Is this Baobaos scarf? 【设计意图】播放无字幕视频，使学生关注故事情节，获取对话大意。 3 聚焦功能句,解决重难点 T: How does Guoguo ask Yangyang? Ss: Is this your jacket, Yangyang? T: How does Yangyang answer? Ss: No, it isnt. T: Look at the red scarf on the basketball stands. It is so high, I cant catch it. T：Is that Baobaos red scarf?(教师做伸手够不着的动作，解释 that 表达远的意思) Ss: No，it isnt. T: Where is the red scarf? Ss: Its in the schoolbag. 【设计意图】教师用提问的方式，逐步引导学生理解对话。借助肢体语言和表情，解 释 that 的含义，帮助学生理解 that。 4.原音跟读，模仿语音语调 T: Lets read the text together. 5 Ss read the text after the recording. 【设计意图】学生跟读课文，模仿录音的语音语调，体会人物在询问是否是某人物 品时的感情。 5.小组合作,表演对话 T: Now, lets act. T:I am Lingling, where is Yangyang ? Where is Baobao? Two students come to the front and do presentation with the teacher. Students act the dialogue. Other students evaluate their performance. 评价表：Assessment Chart Stand straight. Speak loudly. Eyes on everyone. Do action. Speak fluently. Have a big Smile. Say thank you. 【设计意图】英语课程标准中指出：学生要学会模仿对话，会进行简单的表演，在 表演中，通过模仿人物的表情、语音、语调，体验语言。 Step 3 :创设情境，实践所学 T：At school, we usually lost our coat .Now, Lets see a video. Students watch the video and make their own dialogue. Scene 1(完整版): Students are having PE class. Ares lost his coat, Jessica picked up and said: Jessica: Hi, Ares, is this your coat? Ares: Yes, it is. Jessica: Here you are. Ares: Thank you. Jessica: You are welcome. Scene 2 Kevin is running, he lost his cap. Mina picked up his cap and said: Mina: Kevin: Scene 3 Linda lost her red scarf on the ground. Michael picked up and said: Linda: . Michael: 6 Students work in pairs and finish the diologue. 【设计意图】教师要尽可能地多创设真实情景，在课上多创造让学生实践语言的机 会，鼓励学生通过感知、体验、探究、合作等方式，发展实践语言。 Step 3 :拓展阅读，补充知识 T：Hi, boys and girls. We talked about clothes. Do animals wear clothes? Ss：Yes/No. T: Now, Lets see some picture about animals with clothes. Ss understand it is not good for animals to wear clothes. T: My friend A little penguin, she wants some clothes. T: What will she do? The teacher guide the students to read the story. 【设计意图】教师增加了绘本，丰富了课程资源，拓展了学生学习的渠道，引导学 生动物不需要穿衣服，一是不方便他们活动，二是他们用自己的皮毛抵御严寒。 Step 4 :菜单式作业，发展学生个性 T：Homework 1. Make a good ending of the penguin story. 2. Make a dialogue with your parents using the pattern “Is this your.?” “Yes,it is.No,it isnt.” 【设计意图】菜单式的可选择性作业，有助于学生根据自己的喜好，需求选择，充 分地尊重学生个性，发展学生特长。 板书 Lesson 14 Is this your jacket? Yes, it is. No, it isnt. 学习效果评价设计 教师评价教师评价 在课上教师用多样的评价语言如 Good/great,对学生进行口头表扬。 教师以小组的形式，对学生进行奖励。 评价量规评价量规 在开展小组活动时，小组中的每个成员能够积极参与，有一定的合作意识。 在展示时能完整说出功能句，声音洪亮、发音标准、语调自然。 学生在回答问题时流利、正确、达意。 在表演时能运用语言材料进行基本的交流，有较真实的交流。 在展示活动时，得到同学的肯定，便可获得相应奖励。 6 教学反思教学反思 积极践行了我校的少教多学,合作互学,自主思学,问题导学的理念。让学生在活动中掌握知识，运用 实践。 教师在本节课创设了情景，密切联系了学生的生活实际，设计了捡东西的视频，让学生将课本所学 的内容应用到实践，真正体验到英语的工具性特点。 不足之处：教师对于后进生的关注不够，要充分给与每个孩子机会，尊重每一个学生的发言权，做 到因材施教。Lets make a short summary Lesson 14 Is this your jacket? PE class We will have PE class. Lets go to the playground. Is this Yangyangs jacket ? Where is Baobaos red sacrf ? Is this Yangyangs jacket ? Where is Baobaos red sacrf ? No,it isnt. Its in the schoolbag. Is this your jacket ,Yangyang? No, it isnt Is this your jacket,Yangyang? Is this your jacket, Baobao? Yes, it is. Is this your jacket, Baobao? Is that your red scarf, Baobao? thatthat that bird that squirrel Is that your red scarf, Baobao? No,it isnt. Where is your red scarf? Its in my schoolbag. Where is your red scarf? Lets read Pair work Act it out WatchWatch andand ActAct Scene One Girl : Hi, is this your? Boy : Yes, it is./No, it isnt. Girl : Boy : Boy : Hi, is this your? Girl : Yes, it is./No, it isnt. Boy : Girl : SceneScene TwoTwo Act it out Pair work CanCan animalsanimals wearwear clothes?clothes? I want some clothes. 1.Make a dialogue using “Is this /Yes,it,is.No,it,isnt.” with your Mum and Dad 2.Can you share the story with your parents
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