人教版小学数学三年级下册24时计时法--教学设计-教案.doc

1、 1 / 3 24 时计时法 【教学目标】 知识教学点 使学生知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻。 能力教学点 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 德育教学点 感受数学与生活的联系，激发学习的热情。 【教学重难点】 会用 24 时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。 【教学准备】 钟面、情景图 【教学过程】 一、认识 24 时记时法 1 出示情景图，引导学生观察，收集信息。 2 组织交流有关的信息，提出问题： 21： 00 是几时。 3 组织学生猜测。 4 说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？ 5 老师动手操作，理解 1 天内，钟表的时针正好走

2、两圈，一共是 24 小时，后学生动手操作，感受一天共有 20 小时。 6 老师介绍“ 24 时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共 24 小时。通常采用从 0 时到 24 时的计时法，叫做 24 时计时法。 7 了解一日 24 小时的由来。 二、学习 24 时计时法的表示方法 1 师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？ 2 学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？ 3 老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨 1 时，中 午十二时） 2 / 3 4 师再拨时针，让学生学习下午 1 时到晚上 12 时用 24 时计时

3、法的方法（下午 1 时，下午 5 时，晚上 9 时，晚上 12 时）说说是怎样想的？ 5 练习：抢答： 普通计时法 上午 7 时 中午 12 时 下午 4 时 下午 6 时 40 分 晚上 9 时 12 分 24 时计时法 19 时 23 时 40 分 练后想一想：普通计时法与 24 时计时法之间有什么联系与区别？ 6 同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。 三、计算简单的经过时间。 1 出示情景图，引导观察，收集交流信息。 2 说说下午 2 时 40 分和 17 时 45 分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？ 3 说说下午 2 时 40 分用 24 时

4、计时法怎样表示？ 4 师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？ 4 师小结：像上面所说的 2 时 40 分、 17 时 45 分，还像上午 7 时 50 分上学， 11 时 35 分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了 8 小时，在校 3 小时 45 分。 5 学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。 6 组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？ 四、巩固练习 1 学生独立完成：连一连后交流各自的想法。 2 （ 1）下面的说法正确吗？（打手势） 18 时就是下午 8 时。 工人上午 8： 00 上班，下午 16： 30 下班 深夜 12 时就是 24 时，也是第二天的 0 时。 （ 2）师出示一个钟面，指针指着一个数（ 8 或 10） 想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上 8 时，也可能晚上 8 时。） 3 你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？ 4 你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时 间？ （学生交流后独立解决后交流解决问题的办法） 3 / 3 五、课堂总结 这节课你学到了什么？还有什么疑问？