陕旅版（三年级起点）四年级上册英语Unit1WhatisYourFather第3课时教学设计.doc

1、 1 Unit1 Unit1 第第 3 3 课时课时 教学目标教学目标 1. 能听懂、会说句子 What time do you .? I . at. Dont play too many computer games and go to bed early. 并能熟练运用听学的语言进行交流。 2. 能两人一组进行本单元 Lets learn more 部分的对话表演。 3. 能在教师的组织下完成本单元 Ask and fill in the form 部分的表格调查，并能进行相 应的问答。 教学准备教学准备 1. 教师准备 （1 ）Miss White 和 Colin 或者其他人物的头饰。

2、（2 ）go to bed, get up, play computer games, watch TV, do ones homework 等有 关活动的教学图片。 （3 ）钟表或者钟表模型一个。 （4 ）A4 纸若干张。 （5 ）Lets learn more 部分的音频。 2. 学生准备：A4 纸一张。 教学教学方法建议方法建议 一一. . 课程导入（课程导入（Leading In)Leading In) 1. 课前热身 （1 ）教师随机转动钟表上的时间，和学生进行简短问答，以下问题可供教师参考并引导学 生配合完成： T: Good morning / afternoon, everyo

3、ne!（拿出所准备的钟表贴在墙上）Look at the clock on the wall. What time is it?（把时针拨到七点） Ss: Its . T: What time is it now?（把时针拨到八点十分） Ss: Its . 2. 教师继续转动钟表上的时间，和学生进行问答，并组织学生完成 Part A 中 Warming-up 的第二部分 Look and answer。 T: What time is it?（把时针拨到十二点） 2 Ss: Its . T: Its twelve. I often have lunch at twelve. What do y

4、ou do at twelve? Ss: I have lunch, too. T: What time is it?（把时针拨到十点一刻） Ss: Its . T: Its ten fifteen. What do you do at ten fifteen? Do you go to bed at this time? Ss: Yes. I go to bed at ten fifteen. Please go to bed. 2. 新课导入 （1）教师可以和全班学生一起表演上节课所学的 Lets talk 部分的内容，对上一节课所 学的知识进行小复习，为导入新课做好铺垫。 T: What

5、 time is it?（把时针拨到八点十分） （这里教师可以根据情况向学生渗透 Whats the time?的用法，也可让学 生进行替换问答练习） Ss: Its. T: Its eight ten. You are late. Ss: Im sorry. T: Thats all right. （2） 教师将所准备的 go to bed， get up， play computer games， watch TV， do ones homework 等有关活动的教学图片拿出， 带领学生认读一遍， 然后教师将手中的卡片逐一或快或慢地在 学生面前闪过，让学生快速地抢说出卡片上的短语。对正确且

6、速度快的同学，教师要进行表 扬哦。 二二. . 课程展示活动和过程的设计建议（课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)Presentation) 1. 新课展示 轻松问答，教授新知 教师承接上一个教学环节， 在做完 “闪卡” 游戏后， 将所有的教学卡片整理好拿在手里， 随机拿出一张，引导学生做如下问答（以 get up 的卡片为例） ： T: Get up! Oh, what time do I get up? Can you guess? （教师可将自己的答案写在一张纸上） SI: At seven oclock? T: No. 3 S2: At seven twenty?

7、T: No. S3: At seven twenty-five? T: Yes! I get up at seven twenty-five. How about you, S4? What time do you get up? （教师可结合自己的动作表情，帮助学生理解，将问题提给学生，并且引导其完整地说出答 句） S4: I get up at. T: Oh, you get up at. What time do you get up, S5? S5: I get up at. 教师在引导学生做好以上问答的基础上调换图片， 组织学生进行一对一的问答， 也可以 由教师出示一张教学卡片， 同

8、桌两人一组进行自由问答练习。 在出示到 play computer games 的卡片时，教师可以非常自然地引入 Dont play too many computer games.的句子。 T: S6, what time do you go to bed? S6: I go to bed at eleven fifteen. T: You go to bed at eleven fifteen.（教师做出吃惊的样子，然后略加严肃地对该生说） Dont play too many computer games. What time does he / she go to bed?（教师转问在

9、座的其他学生，并且引导他们回答） Ss: He / She goes to bed at eleven fifteen. T: 教师可以引导学生多做几组类似的对话， 并进行合理的板书， 帮助学生梳理人称之间进 行转换时动词的变化，可用红色粉笔加以标注强调。 What time do you ? Iat What time does ? He / She . at. Dont play too many computer games and go to bed early. 2. 听音问答，场景模拟 （1）教师播放 Lets learn more 部分的录音，让学生合起课本听本部分的内容，培养学

10、 生听的能力。 （2） 教师就该部分录音内容进行提问，进而了解学生听录音所得到的信息。 以下问题可 4 供教师参考： Question 1: Who is late again? （Colin.） Question 2: What time is it now? （Its eight thirty.） Question 3: What time does Colin get up? （He gets up at eight five.） Question 4: What time does Colin go to bed? （He goes to bed at eleven fifteen.）

11、 （回答 Question 3-4 时，学生能说出关键的时间即可） （3）教师再次播放该部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。 （4）男女生分角色朗读该部分对话。 （5）教师请班里的一位同学戴上 Colin 的头饰，教师戴上 Miss White 的头饰，进行场景的 模拟，以便向全班同学示范对话。 （6）教师让学生两人一组进行对话练习，之后请几组同学到讲台前进行对话表演，教师可 根据班里的情况给出适当的奖励， 多鼓励学生参与， 让学生的英语学习更有实效、 更有意义。 三三. . 操练活动的设计与实施建议（操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)Practice

12、Activities) 1. Little hanged man （ “吊死”小人) （1）教师在黑板上画个简笔画小人，并在该小人的头顶上方由上至下画上 4 条间距相等 的小短横线（画几条线教师可以自行安排） 。 （2） 教师在黑板上随机写出 8 个时间，然后带领学生逐一用英语描述一遍这些时间。 （3）请一名同学到讲台前，先抽一道问题（如：What time do you play computer games?） ，由教师将该问题板书在黑板上。然后该生从黑板上的 8 个时间中选择一个写在教 师准备好的 A4 纸上，注意这个时间只能让教师和这名学生知道。 （4）全班齐读问题，然后根据黑板上给出

13、的时间进行猜测。画有 4 条线，也就是说全班学 生有 4 次猜测的机会，猜错一次，教师由上向下画竖线， 当由上到下的线接触到小人儿的 头部时，说明小人儿被“吊死” ，游戏失败。 （5）关于这个游戏，教师可以根据班里的情况进行一些适当的改动，这个游戏非常刺激， 很容易就能激发起学生举手抢答的兴趣，对抢答正确的学生要多多的鼓励哦！ （6）为了让更多的学生参与到这个游戏中来，教师在做过几组示范后，可以让学生四人一 组进行游戏。 2. Part B Ask and fill in the form （1）教师向学生讲解该部分的活动要求，即两人一组，用所给的提示进行问答，并完成表 格的填写。 5 （2）教师可以和班里的某一位学习程度较好的同学进行问答，向班里的学生示范。 （3） 请同学两人一组，进行问答。在此教师不必让学生的问答局限于同桌之间，可让学生 随意在班里走动，采访各自的好朋友。 （4）在这一部分，教师一定要注意学生问答时人称和动词的变化。另外可以适当向学生说 明：do 用于主语是第一人称、第二人称和第三人称复数形式的句子中；does 用于主语是第 三人称单数的句子中。 （5）利用多媒体投影仪进行分享展示，由班里在座的同学问，站在展台前的同学回答。