人教精通版（三年级起点）五年级上册英语Unit4WheredoyouworkLessonFunFacts教学设计.doc

1、 1 UnitUnit4 4 Fun Facts Fun Facts 教学设计教学设计 Special MuseumSpecial Museum 一、选材介绍一、选材介绍 本单元的主题是 Jobs，单元内容涉及工作的地点。Fun Facts 的题材与人们工作地点有关， 即 museums in London。伦敦以拥有不同主题和门类的博物馆著称于世，其中有历史类的博 物馆，如 British Museum, Museum of London；有关于科学与自然史博物馆，如 Science Museum；关于电学发展的博物馆 Faraday Museum，关于水利的博物馆 Kew Bridge S

2、team Museum；有关于家具和室内装饰的博物馆，如 Victoria and Albert Museum；还有玩具及 儿童博物馆 Pollocks Toy Museum。在那里，人们可以看到 Teddy bears toy soldiers, dolls houses 等。 本栏的文段讲述了 Anna 和 Sonia 工作地点， Anna 工作在 Pollocks Toy Museum，这个博物馆在 1956 年迁到现在的地址，其建筑保留着 18 世纪的原貌。Sonia 在 Madame Tussauds 伦敦杜莎夫人蜡像馆工作。杜莎夫人(1761-1850)是该蜡像馆的创始人 (183

3、5)，曾任法国宫廷艺术教师(1780-1794)，后移居伦敦(1802)。本段趣味百科简要介绍 了这两个博物馆。 二、教学建议二、教学建议 1. 教学目标 根据学生的实际学业水平教师应当设置适当的教学目标： 学习和掌握词汇较少的学生可尝试 理解文段的大意，知道以下内容：Where are the two museums? / What are in the museums? 中等程度的学生可在理解文段大意的基础上了解文段涉及的细节，如：One room in the museum is for puppets. Many students go to this puppet room to w

4、atch the puppet shows. / There are wax figures of famous people from all over the world. 学业水平较好的 学生应当完成本栏目的 Thinking tasks 的三项任务。学习本单元核心语言目标尚有困难的 学生，可暂不参与本栏目的活动。 2. 教学过程 1) 读前活动。 教师可呈现伦敦著名建筑物(不限于博物馆， 但必须包括博物馆)的各种照片， 引入主题，激活学生以前的经验。教师可引导学生对于照片进行自由对话，将主题引导到博 物馆上来。 2) 读中活动。可以分 3 次阅读，注意不要分出 3 个段落阅读，每次都应

5、当是全篇阅读。把 阅读重点分成 3 个层次：了解主旨；获取重要信息；涉及细节并概观全篇。为了让学生体验 2 多样化的阅读方式，教师可根据情况采取有针对性的措施，如：提出重点关注的问题；限定 阅读时间；鼓励读中有意义的圈点，注意不要仅仅圈点生词。 3) 读后活动。组织本文段的读后活动，可以采取以下措施。 (1) 教师提出问题(Thinking tasks)，进行小组讨论，同时提供准备好的表格； (2) 使用思维导图(mind-map)引导学生按顺序建构全篇的信息框架； (3) 用英语提供有关两个博物馆的更多、 更有趣的信息， 进行拓展阅读， 然后组织小组活动， 完成探究任务。 3. 活动设计与实

6、施 学生阅读文段主要以个人活动来实施，必要时教师可为学生的+人阅读提供有关工具，如表 格、问题提示、关键词列表等。读后活动可以采取全班讨论的方式，可由学生主持讨论，教 师进行“场外指导”。还可以组织小组活动。可能的话教师要把课上与课外活动结合起来。 三、阅读指导：三、阅读指导： 1. 阅读策略的指导 阅读者应当根据不同的阅读目的选择不同的阅读策略。 前面介绍的 3 次阅读， 可以引导学生 体验不同的阅读策略：第一遍阅读，浏览以获取文段大意；第二遍阅读，可跳读以获取主要 信息；第三次阅读，扫描并圈点以获取细节。 2. 阅读行为的指导 阅读行为包括阅读姿态、扫描速度、阅读视界宽度、身体与读物的距离、口与手的伴随动作 等元素。教师在学生阅读中应随即矫正学生不当阅读行为，如身体与读物距离过小，上身姿 势有害健康，手指逐字跟踪，使用尺子“细读”等等。阅读行为矫正主要在读中进行，尽量 不要分散学生的阅读注意力。 3. 可能出现的问题及其解决方法 有无伦敦各类博物馆的相关知识对于本篇的阅读会有影响。 虽然文段的词汇已经有较为严格 控制，但是 wax, figure, exactly 仍然可能成为没有背景知识学生的理解障碍。教师可以 用蜡像制作过程的照片增加学生对于蜡像馆的了解。