人教精通版（三年级起点）五年级上册英语Unit4WheredoyouworkLesson19教学设计.doc

1、 1 Lesson1Lesson19 9 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 Just talk 本部分通过设置在超市里，Mrs Wu 与 Mr White 和女儿偶遇，并相互问候的真实场景，引出 要学习的目标语言。在对话的教学过程中，使学生学会询问他人工作近况，并运用学过的相 关语言进行简单的交流和沟通。 主要目标语言： Where do you work? I work in a cinema. Where do you study? I study at Sunny School. 二、课前准备二、课前准备 l. 准备若干常见职业单词的图片，及若干工作场所的名称卡片及

2、图片。 2. 教学音频、教学课件、教学图片，为学生创设贴近生活的语言场景。 三、教学步骤与建议三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 师生共唱学习过的歌曲 Where do you come from? 营造愉悦的英语学习氛围。 2) 教师快速出示职业图片，学生快速说出相应单词并准确拼读。 3) 教师出示不同职业图片，学生运用前一单元所学内容进行对话练习： Whos he / she? How old is he / she? Where does he / she come from? What does he / she do? 此对话练习旨在建

3、立基于教学内容和主题的新旧知识的联系， 起到温故知新的作用， 并使学 生快速进人英语学习状态。 2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师手持一张教师职业图片向学生提问：Whats his job? 学生回答：He is a teacher. 教师再拿出一幅学校的图片对学生说：Yes, he is a teacher. He works in a school.然 后教师指向自己对学生说：Im a teacher. I work in a school.并重复两次并将单词 work 写在黑板上，借助自己是教师的真实职业，帮助学生理解词义，学生跟读单词和句子。 2) 教师将教师图片递

4、给一名学生， 向学生提问： Now you are a teacher. Where do you work? 2 教师引导学生重复刚才自己的语言做出回答：I work in a school. 3) 教师将图片传给下一名学生，并邀请另一名同学配合对话： Where do you work? I work in a school. 以同样的方式进行生生对话练习，确保学生理解会说对话中的主要部分。 4) 教师将电影院和银行的图片贴在黑板上，按照自然拼读的方式带领学生拼出单词并写于 相应的图片下方，教师引导学生问答 Where do you work? I work in Beijing Cine

5、ma / at the Bank of China.引导学生学用结合，在使用中理解问句与答句的语义功能和句子结构。 5) 教师指学生说：You are students. You study in our school.在确定学生听清并理解 句子含义后， 教师将单词 study 写在黑板上， 学生跟读并造句。 教师与一名学生对话： Where do you study? 学生回答：I study in a school.教师提示学生加入自己学校的名称表达： I study in XXX School. 6) 教师出示课文情境图片，向学生描述课文场景：Mrs. Wu 带女儿在 supermark

6、et 中偶遇 Mr. White，很久不见了应该如何问候？学生在老师的提示下做出：Nice to see you! 的回 答。教师继续解释：Mrs. Wu 很想知道近况，想要知道他在哪里工作。学生根据教师描述补 充出相应的对话内容。 7) 在学生了解课文主题内容后教师逐句播放课文录音，学生逐句理解并模仿。在确定学生 听懂，并理解全部课文内容后，教师整体播放录音，学生跟读课文。 3. 趣味操练(Practice) 1) 教师发给学生一些小卡片，提示学生为自己设计一个身份卡片，如： Im a worker. I work in a factory. 为了扩充学生的词汇量，培养学生自主学习的能力，教

7、师可以提供更多单词的 Word Bank 供学生选择。 2) 教师将学生的卡片收上来，打乱顺序发给不同的学生，学生根据自己手中的卡片内容， 自选搭档进行对话练习，如： Whats your job? Im a _. Where do you work? I work in a _. 学生还可以根据自己意愿，运用学过的句子丰富对话内容。 3 4. 4. 语言运用语言运用(Language use)(Language use) 场景设置： 教师为学生创设若干年后几名同学在街上偶遇的场景。 很多年后每个学生都有了 不同的职业，在不同的地方工作，老同学相见难免会互相询问。教师将学生分为四人一组， 进行

8、对话设计。 语言支持： Hi! Nice to see you! Nice to see you, too. Long time no see. How are you? We are fine. How about you? Im fine, too. What do you do, now? Im a teacher. I work in a school. How about you? Where do you work? Im. 为了使对话内容更为丰富，教师可以提供更多有关职业和工作场所的名称。 5. 5. 课堂评价课堂评价(Assessment(Assessment) ) 1) 课堂

9、教学过程中的评价： (1) 注重对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。通过评价引导学生会说： Where do you work? I work in a school.并能进行简单交流；能在有趣的活动中认识本 课的两个单词：work, study。 (2) 结合本课教学过程中的实际，注意评价学生学习中表现出的表演能力、合作精神、态度 与兴趣等情感态度等，教师可以运用以下评价语言： Im proud of you. Youre on your way. Nothing can stop you now. Creative job. I trust you. Youre a treas

10、ure. Youll make it. 请注意将有关评价活动与各环节教学活动结合。同时，可采取学生自评、小组互评等发挥学 生评价主体地位的方式进行课堂评价。 评价目标 1 2 3 4 5 4 主动回答老师提出的问题。 在小组或结对活动中积极与他人交流合作。 全神贯注地参与整个教学实践过程。 有学习困难能主动向教师或同学请教。 积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。 阅读、表演时声音响亮，表情自然。 总体表现分数： 教师可根据自己课堂教学实际设计课堂评价表。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。 (1) 阅读文字和图片后听录音， 根据录音内容选择对应图片。 考查学生听力理解和图文阅读 判断能力。 (2) 阅读文字，观察人物与图片，根据内容将它们连接起来然后对话练习，考查学生理解句 意、观察分析以及表达能力。 (3) 根据对话内容从右边词库中选出正确的单词完成对话并练习。 培养学生良好的书写习惯 和对话能力。 6.6. 拓展活动拓展活动(E(Extended activities)xtended activities) 1) 学生运用课内所学英语与同学进行有关问询工作、职业的游戏。 2) 教师向学生布置任务，查找更多与学过职业相关的工作场所。并将其英语表达记录在生 词本中，或做成图文并茂的手抄报，与同学共享。